《大小猫洞教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大小猫洞教案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、大小猫洞教案大安区中学四个一活动材料 大小猫洞教学设计 牛佛中学 杨金明 、教学目标 1巩固议论文的立论与驳论的知识。 2理清文章流畅的思路，丰富的联想。 3从故事内容的理解中提炼出中心论点及分论点。 4使学生树立以人为本的思想：关注弱势群体和弱势个体的利益；尊重客观实际，从实际出发。 、教学重、难点 重点 1文章流畅的思路，丰富的联想。 2体会本文中层层推进的论证方式。 3. 故事内容的理解及隐喻的使用。 难点 1文章两个分论点及中心论点的提炼。 2引导学生认识故事所体现的社会文化价值，树立以人为本的思想。 、教学设想 1结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探
2、究本文的看似简单实则深刻的道理。 2学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。 、课时安排 一课时 、教学程序： 一、引入新课，板书课题 通过回忆中国人失掉自信力了吗及吴汉杀妻来巩固驳论的知识，从而引入新课。 二、解题并介绍有关常识： 1、作者简介：金克木，著名文学家，学者。“燕园三老”之一 2、体裁出处：本文是一篇立论文，选自译匠天缘 3、解题：题目是流传的关于科学家牛顿的一个故事。不是本文论点，而是论题。 - 1 - 三、理清文章思路，体会丰富的联想 1、学生默读课文，首先找出文中属于“大小猫洞”的内容：2-11自然段 2、再引导学生一步一步清理出课文的写作思路： 即
3、是：大小猫洞的故事晏子使楚的故事文庙的门文庙的桥北大的门和桥 四、内容理解： 1、读全文，总体思考：大小猫洞故事里牛顿的做法怎样的？晏子使楚故事里晏婴如何挫败楚国人的？古代“泮宫”里的门和桥与北大的门和桥有什么不同？ 2、理解段：大小猫洞的故事：共和思想 A、学生齐读2-11段后思考： 故事内容：段牛顿为猫开了两个洞作者分析：段属道理论证 B、提问：人们对牛顿开猫洞的看法怎样？ 常人：从人出发，认为开一个洞就行了。 作者：从猫出发，讲科学，尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。 C、讨论：从这两种不同的看法给我们提出了一个怎样的问题？你更赞同谁的看法？ 开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理。
4、赞同作者的看法，即开猫洞应该从猫出发不应该从人出发。 D、思考：故事中其实“猫”隐喻的是人吗？给我们什么启示呢？ 比喻的是人，指的是弱势群体及弱势个体。 告诉我们：社会管理不应从管理者角度考虑问题，应当从每一个个体出发，考虑他们的需要。 3、理解晏子使楚的故事：民主思想 A、分析故事内容： 抽学生朗读，说说晏婴是怎样的人？他怎样挫败了楚国人？ B、作者分析： 楚人：以人为准，即是人的等级。以人的高矮隐喻人的等级。 晏婴：以国为准，大国城大，城门也大；小国城小，城门也小。 E、讨论：这个故事提出了什么问题呢？给我们什么样的启发？ 故事提出了城门的开设要以国为准儿不能以人为准的问题。 启示：门和桥
5、的设置和使用应当从实际出发，而不是从从等级观念出发。 4、理解 - 2 - 文庙的门和桥：过去必须是状元 正反对比 得出结论 北大的门和桥：现在人人可走 A、结论：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理” B、这是文章的立脚点，言外之意就是：故事里面有道理。 五、归纳总结： 1、中心论点：故事里面有道理。 2、分论点一：开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理。 3、分论点二：门的开设应当以人为准，还是以国为准。 4.写作特点： 思路流畅: a.大小猫洞的故事b.晏子使楚的故事c.文庙的门d.文庙的桥e.北大的门和桥 语言生动:一是幽默；二是想象丰富 隐喻的修辞手法：见前面 六、拓展延伸： 1.联系学习中，生活中，社会中的故事来体会本文体现的以人为本的思想 2.联系自身实际谈感受。 板书设计： a. 问 题：开猫洞是从人出发还是从猫出发 大小猫洞 b. 分论点：开猫洞要从猫出发不是从人出发 c. 隐 喻：关注弱势群体和弱势个体的利益大 大 a. 问 题：城门大小以人为准还是以国为准 小 晏子使楚 b.分论点：城门大小以国为准不以人为准 猫 c.隐 喻：从实际出发。 洞 古代“泮宫” 古 代 状元才能走 正反对比得出中心论点：故事里面有道理。 北大的门和桥 现 代 人人可走 - 3 -
