《如何记菜字教学案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何记菜字教学案例分析.docx（1页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
如何记菜字教学案例分析案例：如何记“菜”字 师：小朋友，怎样记“菜”字？ 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗？ 生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗？ 看到这样的课的时候，有的人可能一开始会想，这不就是重视学生的自由选择吗？不就是以学生为本，用自己的方法去学习吗？再一看，学生从一开始的上草下采的上下结构演变到花字去掉化字，彩色的彩去掉三撇，由于老师不停的鼓励并提问学生记草字的其他方法，让学生在错误的坑里越挖越深。看似引导，实则误导，老师在设计“过程、方法”这一维度的目标时，意识不强，使教学过程泛化，偏离教学目标，也就是课本上所提到的“游离”现象，这样不仅不能帮助学生很好的记住菜字，很有可能会导致学生记错“菜”字的写法，例如：正如作者所说，学生们会越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、方法而方法的教学失去了应有的价值。
