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1、小学低年级语文课堂常规教学点滴谈小学低年级语文课堂常规教学点滴谈 刘军莉 小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题。因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。 我主要抓住以下几点，培养学生良好的课堂教学常规，提高课堂教学效益。 一、课前准备最重要。上课之前，要求学
2、生做好课前准备工作是非常重要的。当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来，养成好习惯。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从课间的激动和兴奋中渐渐安静下来，为上好这节课做好心理准备。又如，在训练学生摆
3、放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。 二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。 低年级语文教学重点放在识字教学上，然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。 1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方法，
4、帮助学生记住一些容易混淆的形近字。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 2、自编顺口溜，帮助识字。顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发学生识字记字的兴趣。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字
5、，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。又如：教“告”这个生字的时候，我让学生先读准字音分析字的结构。为了能让他们牢牢记住字形，我告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。又如，教“脚”这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，我回想起了我上学时老师教我的记字方法，只需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。再如，学生在作业本上写“善”
6、这个字时，由于横多，容易落下，我就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。 3、“开火车”识字，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。在每次指导字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识字，既能激发学生的识字兴趣，又让学生感到亲切。老师边拍手边说：“小火车开起来。”学生拍手问：“小火车怎么开？”老师答：“横着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说：“来开！”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！ 三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱” 教师在
7、教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。 1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。当然，我指的“插话”不是目无老师，随意大喊的插话，而是有礼貌的举手“插话”，要求他们举手发言要规范。 学生在做课堂作业时，经常有人举手发表自己的见解：“老师，今天学的照这个字，我有个好办法能够记住它。”“老师，我还有更好办法能把铁牛捞起来。”“老师，我认为今天学的
8、课文中有个词用得不够准确，我可以给它换个更好的词。”“老师”课堂上经常会有这样的“发现”出现，在民主、活跃的氛围中释放，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。 2、在我的课堂上经常采取：编故事、游戏、竞赛、表演等教学形式，增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。教学语文园地六的内容时，我将学生分成八个小队，每个小队起个队名，通过游戏闯关的形式进行教学，学生积极性高涨，竞争与团结合作的意识很强，学生间的互动学习效果很好。在学习小柳树与小枣树这类课文时，我就采取分角色比赛朗读，并表演课本剧，充分调动了学生的学习主动性，学生的思维很活跃，但是课堂秩序井然，教学效果也不错。 3、调控好学生的学习情绪，适当鼓励、表
9、扬与奖励，让他们主动配合教学。比如：多点给学生精神奖励，用激励的语言鼓励缺乏信心的学生，有进步的也要及时表扬、肯定。在学习每篇课文时，我经常会让学生分段朗读课文，培养学生朗读技巧，借机给那些学习有困难的学生一次表现的机会，让他们回家进行准备，然后让他们在课堂上朗读，不断用激励的语言表扬他们，用红星奖励，使他们有了学习的信心和兴趣，提高学习的效果。这种鼓励、表扬和奖励相结合的做法能够很好地鼓舞学生的学习情绪。 4、让学生动手、动脑。学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。经过动手操作，让学生学到的知识，发展的能力，不仅没有把学生捆死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象
10、力，培养了创新意识。例如山行是唐代诗人杜牧写的一首赞美秋天景色的诗。在学生了解诗意后我让他们根据诗句内容，分组给这首诗配一幅画，并说说为什么这样画。学生们兴趣盎然，充分发挥各自特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。又如：在教学假如一课时，在学生理解了课文内容后，我让学生自己也编写一段话，“假如我是”，学生都很认真地动脑写作，短短的几分钟，学生写出了诗一般的语言，表达了美好的心愿。通过这些活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。 课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。 总之，课堂教学的一些常规要求应该与素质教育的培养目标、教学内容相适应，与素质教育的教学理论、教师观、学生观相适应，与素质教育的学生方法相适应。在倡导素质教育的今天，教师都应该使自己的教学行为符合素质教育的课堂教学要求，并在教育教学实践中不断完善，达到更高的水平。
