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1、小学数学预习教学论文二： 小学数学怎样预习 张春花 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习就是一种按照学习计划自学教材的学习活动，它是培养学生自主学习能力的一个重要途径。如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。实验证明,课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的。 但是，一想到预习，人们往往想到的是语文预习，读读课文，写写生字，理解理解课文。作为数学要是预习，人们就感到不可思议，
2、数学一节课就是一个例题，让学生提前知道了学习内容，老师上课上什么。其实不然，如果学生提前知道了学习内容，就会对下一节课的学习有了初步的认识，特别是对学困生，可以增强学习的信心。数学课要不要预习这个传统的话题一直成为广大数学教师争论的一个焦点。面对充满分歧，甚至是根本对立的预习观，我问自己：数学课究竟要不要让学生进行预习？坦白地说在学校进行改革之前我个人一向是不提倡预习的，因为有时预习了可能会对你的课堂教学带来一些负面的因素，比方说“抢嘴”、“不认真听课”、“上课走神”等，它既影响课堂教学又不利于学生的探究学习。有的老师怕学生预习，怕一些错误的理论先入为主影响学生，怕学生对数学知识失去新鲜感，怕
3、学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲。但是，自从学校进行“三导五学”教学模式以来，使我对数学的预习有了一个全面的认识。也就是从现在开始，我才发现作为数学的预习对于老师，学生是多么重要的一个环节。但是，应该怎样让学生预习数学呢？ 一、学生预习时要有预习方案的引领。 对于预习环节我认为，不能采取松散的“放羊式”，让学生回家看看书就可以了，而应该把预习当成一种家庭作业，精心设计预习方案，引领学生做由浅入深 25 的思考，激发学生的思维碰撞，以让学生对新知识自主分清“会疑惑不会”三个等次为标准，提高数学课堂教学效率。如：教学连减的简便计算可以这样设计预习导学卡。 连减的简便计算导学卡 学习内容：课本
4、39页-40页。 学习目标：在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样性。 学习过程： 1、复习：我们学习了几种运算定律？用字母表示出来。 2、学习例1： 认真阅读课本39页的叔叔说的话，找出已知条件和问题。 认真观察三位小朋友的计算方法。并思考： 女小朋友是按怎样的运算顺序计算的？ 穿黄衣服的小朋友是按怎样的运算顺序计算的？ 穿蓝衣服的小朋友是按怎样的运算顺序计算的？ 认真阅读小精灵说的话。 你喜欢上面算式的哪种计算方法？为什么？ 3、学习例2： 仔细观察课本40页的两幅主题图。 仔细阅读左图阿姨说的话，并思考“总价在100元左右”是什么意思？ a.读一读穿绿色上衣小男孩说的
5、话。看一看，可以怎样计算，有几种情况？怎样才能做到不遗漏。 b.读一读穿红色上衣小男孩说的话。看一看，可以怎样计算，有几种情况？ c.比较上面两种情况，哪一种简便？ (2) 仔细阅读左图阿姨说的话，并思考： a.读一读穿蓝色上衣小女孩说的话，为什么可以这样思考？ b.你还可以用什么方法计算？谁的方法简便？ 4、试做：课本39页做一做。 26 学生在教师精心设计导学卡的引领下，一步一步的由浅入深的探索新知， 二、学生预习时要有预习方法的指导。 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开 知识金库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想
6、让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多。 1、任务落实预习法 即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。因为学生初学预习时不知从何下手， 这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。 2.笔记预习法 开始，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加
7、深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。 3、 温故知新预习法。 这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到温故知新，联系旧知，学习新知，使知识系统化。 4、尝试练习预习法 对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。 27 5、动手操作预习法。 对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在
8、预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。 6、合作式预习法。 学生之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。 不同的课型预习方法是不同的。如果是计算课，可用阅读探索的方法预习，让学生在读书理解的前提下探索计算的原理和法则。对于导学卡中的计算题可以采用四步学习法：也就是一读、二想、三算、四查，如预习四则运算一课；如果是推导特性课，可用实践操作的方法预习，通过学生的量一量，画一画，算一算，得出结论。如预习角的度量一课；如
9、果是统计课，可用收集材料的方法预习，通过学生身边的实例统计提高学生的学习兴趣。如预习复式统计表一课；如果是推导计算公式的课，可用尝试推导的方法预习，通过学生自己尝试推导公式，使学生亲身经历知识的形成过程。如预习三角形的内角和一课；如果是解决问题可用一找、二思、三列、四查法预习，一找，二思，三列，四查。 三、学生预习后教师要有反馈。 在预习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要，特别是老师的反馈，直接对学生有一个监督和激励的作用。教师作为一个促进者，对学生的评价往往具有“权威”效应。因为教师的评价可以避免学生在评价中出现的“随
10、大流”现象， 28 也可以避免互评的不公正性。因此，教师的评价是不可忽视的。对于预习认真的孩子和小组，可以口头表扬，张贴光荣榜，颁发预习喜报 总之， 预习可培养学生独立思维能力； 预习可以直接提高学习效率；预习可以发现自己知识的漏洞，通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去；预习能开拓思路，经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去；预习可提高记笔记的水平，老师讲的内容大部分在书上都有，由于做过预习，知道哪些内容书上有、哪些没有，就可有选择地做笔记；预习能增强记忆效果，预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经
11、过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻；预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。 29 学生的变化 习惯的转折点 张春花 我作为一名数学老师确实能感受到课改以来学生的一些真实变化，我校近三年来进行了“三导五学”课堂改革使学生在课堂上，个个精神抖擞，像是在比赛似的，学习的兴趣显然高了，参与面也广了。 从此，校园里处处焕发着生机，悦耳的读书声，激烈的讨论声，动听的掌声，笼罩在校园内。 改革前，在课堂上，人人都是胆小鬼，只有几个同学敢发言，似乎只是他们的课堂，而下面同学鸦雀无声，这让老师们都很头疼，可是一到
12、下课，同学们说个不停，在课堂上，那些很内向的孩子不敢于发言，课下，他们都“敢于发言”，声音比课上提高了好几倍，相对来说，一个天上，一个地下，另外，同学们遇到了不会的题目，不敢像老师请教，课下不遵守纪律，追逐打闹。 改革后，在课堂上，从敢于发言，课堂气氛活跃，真成了我们的课堂，老师不再自己讲课，而是与全班同学交流，课上，小组同学积极发言，从胆小变为胆大，那些内向的孩子也学成了同学们的一员。一个天上，一个地下变成了两个天上，课下，同学们相互合作，不打闹，不追逐，遵守纪律，从小霸王变成了乖乖孩，校园也增添了几分生机。 近三年的改革，使我们学校变得充满了生机，在这里我祝愿我的学校越来越好，越办越好。 30 31
