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1、我们关心天气 教学设计我们关心天气 教学设计 我们关心天气 教学内容：科学教育出版社义务教育课程标准实验教科书科学第七单元“天气” 教学目的：通过指导学生畅谈体验，鼓励学生联系自己的生活实际，利用多种资源，进行搜集、处理信息、展开小组讨论等活动，帮助学生获得有关天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识，发展自己对天气的认识，构建对天气的新认识。 教学重点：在教学中，学生能否积极、主动地通过搜集、查阅各种有关天气的资料来丰富自己对天气的认识以及能否尝试用简单的图画来记录天气情况。 教学难点：1、教学中教师能否关注学生生成性的学习内容和目标； 2、了解天气预报的原理，懂得为什么有时候
2、天气预报会不准确。 教学准备：教师准备好学生小组网络电脑的调试，与天气有关的各种图书、报刊等资料。 教 学 实 录 教学导入： 点 评 建 议 5分钟时间提出一连串展示班级两位同学在的问题，给人感觉重点不同季节的照片，组织每天都会遇到各种各样的天气，你都遇到过哪些天不突出，学生贫于应气？不同天气的时候有什么不同的感觉？印象最深对，深层次的思考不的是什么天气？有什么感受？不同天气里应该怎么强。 学生猜测：在什么季节和天气拍摄的？再由学生自己介绍当时的办？ “想到什么”似无必要，在这一部分的5分情况。 教学活动过程： 钟内师生的口语交流直接点题：提到关心天过多过繁，缺乏有深度气，我们首先想到的应看
3、到课题你想到什么？ 的问题设计， 该是“天气预报”了，你平时通过哪些途径你经常看或听天气预报么？通过天气预报你都能知关注学生求知欲望的道什么？ 获知天气预报的，通过激发，对学生生成性的它你都可以了解哪些目标有一定的重视，并内容？ 还想知道些什么？研究些什么？ 能反映在板书中。如天气预报为什么有时候教师为学生准备的各种资料，可以放在讲桌上，在巡视中根据学生不准确？ 教师提问：天气预报中还有哪些最新内容？ 对于天气预报中的最的不同情况随时把这新内容的涉及，教师操些资料提示给学生，帮你对哪个问题感兴趣，就查阅资料进行解决。 之过急。 17分钟 题，体现了自主性和合提醒学生随时将资料学生反馈解决问题。
4、 作性。 做好摘要，记录下来。 助他们有选择的寻找信息资料。 教学延伸： 教师为学生提供了网反馈后，指导学生阅读络、书籍、报纸等相关教材中的云图或观看就学生课堂所提出的问题：人们能不能改变天气？布置学生课后查找资料，下节课继续研究。 资料。反映了教师教学录像中气象预报的云前期工作的重要性。提图，进行预测天气的练供17分钟的查阅、处习。 理资料时间，比较充分，而且在学生活动中布置学生将收集到的教师也提供了及时而资料以小论文或手抄必要的协助。在学生研报的形式记录下来，下讨的同时提供了大量节课进行反馈。同时也的文字、网络、图片、请同学们利用本节所录像等资料，尤其是将学的简单的天气符号录自各电视台不同时段的天气预报组合在一起，提供给学生，自由选择观看，既有助于帮助学生了解天气预报中最新的内容，又暗示学生生活中存在众多的科学知识。 记录一周的天气情况。 学生反馈生物预告天气时，教师能够适时的结合语文课要下雨了一课的知识进行协同教学。 课后延伸的处理适当，树立了开放的教材观，也培养了和保持了学生的浓厚兴趣。
