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1、教师培训发言稿“让学习像呼吸一样自然” 韩咀小学 王鹏飞 x月x日至7日,我参加了县教育局组织的高段数学教师培训。在培训期间聆听了各位老师和专家的的讲座和报告，使我获益匪浅。另外还观摩了来太谷和东街小学两位教师的两节公开课，让我感受颇深。今天重点介绍一下太谷县侯丙瑞老师关于导学案的使用方法： 一、 数学学习的目的是什么？ 新课标 教学活动:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者,引导者,合作者.学生是数学学习的主人! 二、使用导学案的目的是什么？ 新方案的核心思想是自主学习，通过设问导读使知识问题化，教学目标更加明确，通过独立思考，培养学生自主学习的意识及能力，通过小组交流合作，培养学生
2、的合作意识及能力。 让学生成为学习的主人! 三、导学案基本结构： 复述回顾 设问导读 自学检测 巩固练习 拓展延伸 四、接下来具体介绍他们方法： 1、从学生入手，变讲堂为学堂 从管理入手，分好学习小组 学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对以此类推。分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问
3、题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。 从评价入手，采用捆绑式评价体制 评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步(表扬小组不表扬学生个人）。以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。 从培训入手，对学生进行通识培训 理念上的培训： 将学好知识可分为三个层次：“听明白、想明白、讲明白”。其中以“讲明白”为最高层次。对学了知识要能给其他同学讲明白才是真正学懂了； 学知识时，只知道对不知道错的，不能算全知道，既知道对又知道错才能算是完全明白了； 学差生的问题和错误是培养和训练优生的最好资源； 竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自
4、己的思想和态度； 集体为水，个人是船，水涨才能船高，做到“我为人人，人人为我”； 合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容、学会换位思考问题。 方法上的指导： 指导组长如何讲：讲问题要先讲思路再讲解决方法，同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决； 声音的培训：两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须要洪亮； 发言的培训：发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要完整。 2、从教师入手，变教案为学案 太谷课堂教学“二十四字模式” 模 式 阅读 新课在学生不自学前教师不讲。 解 读 备 注 感悟 自学 不发现学生的问题不讲课
5、。 教师的任务是全面了解和掌握学生的自学的信息，但不进行单独辅导 检测 合作 交流 展示 点拨 分层 训练 学生在发现问题后先由学生两人小组解决，解决不了的问题再由四人小组解决。教师只解决小组提出的问题。即在学生不互相帮助解决问题之前教师不讲课。 学生能讲清楚的问题教师不讲。教师在点拨时要着眼教师对学生发于以下四个方面：重点知识，难点知识，易错言中的亮点进易混淆的知识，思维拓展之处。 行鼓励和表扬 依靠习题进行训练。选题时注意知识的顺序和思维的顺序：知识要由浅入深，由易到难；思维要逐渐拓展提高课堂效率 延伸。 拓展 延伸 处理教材时要做好知识的链接，讲课时应做到“新课挖掘学生的潜不新，学生会学
6、；旧课不旧，有新知识点的补充”。讲能 课时要提前做到知识的拓展。 2、变教案设计为设计学案 第一，编制学案首先要指明学习的目标，体现课本上的精华。从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求。如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。总而言之，就是让学生学会看书。让学案成为学生看书和思维活动的直接体现。其次，学案应成为检测学生看书质量的一种重要手段。把
7、学生思维活动的结果通过做题过程的书写和运算，检测他们是否已经达到应有的标准，如果没有，教师就能准确地获得信息。对学生自学后暴露出来的疑难问题，教师要快速、认真、准确地分析，分清主次难易，弄清是部分学生还是全体学生共同遇到的，是倾向性问题还是个别学生遇到的个别性问题。对个别性问题课上可略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地解惑作好充分准备。 3、落实精细化管理，全面提高学习的效率 首先，进一步完善班级管理制度，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。 其次推行学习资料自编的做法。所有教师要明确“五主”复习原则即“教师为主导，学生为主体，
8、问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。确定高三复习组题的二十四字方针，即“试题来源多源化，组题版面规范化，材料表达新颖化，题型内容实效化”。高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。按教材顺序进行课、节、章节单元的复习，捋清知识线索，构件知识框架。教师必须根据学生的学习实际，挑选最权威、最经典、最有针对性的练习供学生训练，节省学生的时间，提高了学生的学习效率。 第三实行作业考试化的做法。所有作业限时完成，及时评讲，不仅加强了学生作业的紧张感，而且训练了做题的速度，非常有利于提高学习和考试的效率。认真研究各学科作业的典型性、代表性，减少作业量
9、，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设臵，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。 第四搞好毕业班研究，精致管理：理清思路，以确定三轮复习的指导思想：、一轮基础；、二轮专题，、注意辅导、培优、补差、精细部署，一轮以周计，二轮以天计，三轮以节定；加大对学生练习、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。教师针对学生出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。只有实在和精细的工作，才能真正体会到“细节决定成败”这句话的哲理。 4、深
10、入挖掘课堂效益的增长点 增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人 增长点之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功 增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用 增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果 增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效 增长点之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平 增长点之七：进一步规范习题选编，提高习题质量 增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，情感表现 增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用 增长点之十：进一步发挥听课、评课应有的作用 最后用华老师的一段话来结束今天的讨论：“教是因为需要教。不要在不需要教的地方孤芳自赏。学习本来像呼吸
11、一样自然，教学就是带着孩子们一起玩好数学。道法自然，学生“水到”教师“渠成”，乃是至善。” 附件： 太谷的“五字”教学模式程序 第一步：“导” “导”是指教师根据课标或教学目标来创设问题情境，按照新课程标准的“三维”目标设计课堂教学活动，揭示“学习目标”，并给出明确的学习任务、学习要求、学习方式等。 第二步：“学” “学”是指学生围绕学习目标，结合教学案，进行自主学习。按常见不同课型其操作方法是： (1)、授新课 要把巩固性复习和准备性以小组合作形式加以落实。教师可以提出一个知识的框架，围绕教师提出的框架，同学之间可以互相提问、互相讲解、互相补充、互相纠错，教师可以不直接提出问题，而是诱导学生
12、自己提出问题，可以参照“知识问题化，问题具体化”的思路，把陈述性知识转化为问题，从问题切入。 所谓“知识问题化，问题具体化”就是教师通过对教材的再加工，把教材转化为发人深思的问题。这样既可以避免 “甩开教材”漫无边际的现象，也可以避免“满堂灌式”的泛泛讲解，在此基础上引导学生自读课文，看注释、看例题、做试验、做到基本理解教材内容，找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。个别问题老师可点拨解决，倡导学生在分析解决问题的同时生成新的问题。 试做“导学案”中提出的练习。学生自学时，老师到学生中巡视调查，注意关注不同层次的学生，必要时点拨、鼓励。老师边巡查边进行“第二次备课”，为下个环节导议设计新的
13、“问题”。 (2)、练习课 课前，教师要精心编制“教学案”，要围绕教学目标，精选例题，习题和练习，突出重点难点(难度应该处于学生的最近发展区)，并以小组合作的形式加以落实具体地，可以参考下列程序或环节。 .在合作中复习解题 复习解题，是先复习后解题，围绕上课时解决问题的知识需求和知识发展脉络，教师以问题的形式设臵好要复习的知识，明确揭示这些问题，以引导学生复习。在组长的带领下，以小组合作的形式对教师设臵的问题开展讨论，对相关知识展开复习。在已做好相关复习的前提下，同学独立解题。 在独立解题的基础上，学生合作交流，以求得知识与技能的共享。 .在合作中解难释疑 在学生充分讨论的基础上，教师筛选并揭
14、示出多数人疑惑的问题，以及彼此争议较大的问题，从而对于后续讨论作出指引。教师要对一些问题加以引导，并予以澄清。 .在合作中纠错改错 原则上，改错要落实在纸面上，尽可能使用不同颜色的笔。既要改正自己的错误，也要记取别人的错误。不但要纠正错误本身，还要分析错因，找出错根。 (3)、复习课 鉴于课上学习任务繁重的基本事实，教师可以引导学生把一些知识梳理工作放在课下，要提前一天进行安排，课上的复习以宏观梳理为基础，以文字整理为前提，以知识细节为落点。除了知识点与知识网络的复习以外，典型题目的剖析，也是重要的复习形式。典型题目的解题，以个人的独立思考为前提，在个人独立思考的前提下，教师组织合作探究，探究
15、与攻关不能满足于就题论题，而应该通过问题类型的归纳，解题思路的归纳，使得问题解决的方式方法处以优化，可以通过一题多解培养学生思维的开放性。 (4)、试卷与习题讲评课 .小组初探探究指导小组再探精确制导 教师不给出答案、不给出思路，先在小组范围内进行探究。 基于学生的探究深度，基于学生的“愤悱”状态，针对典型问题，面向全班学生整体指导。 教师讲过，不等于学生学会，还要留出时间，让学生二次讨论。 学生再次探究结束后，教师要对本节课的知识内容、思想方法、解决问题的经验教训做出总结。对于学生可能模棱两可的认识，教师应再次加以澄清。 . “集中讲评分组探究再次讲评再次分组探究”模式。 教师就重点、难点、
16、易错点进行集中讲评。 教师集中讲解后，耍留出时间让学生以小组合作的形式参与讨论，解决个性化的问题。在学生讨论探究时，教师一方面要致力于指导与监控，另一方面要进行“二次备课”。 教师在“二次备课”的基础上，做再次讲评，揭示问题的要害。 再次分组探究，使得难点得以突破，解决同类问题的思路初步形成。 第三步：“议” “议”是指学生在自主学习的基础上，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点以及学生自学中存在的问题和在自学中生成的问题及老师预设拓展性、提高性的问题，归纳整理出讨论题目，形成合作探究的议题进行自主探究和合作探究式的学习。形成师与生之间、组与组之间、师生与多媒体之间多维互动
17、式学习，也可以互相讨论或答辩，通过自主合作学习，力争突破难点，解决重点，以加深对知识的理解。 在议的过程中，老师不仅注意学生合作小组的讨论，还要关注合作小组的互助和督查作用，逐步培养学生合作学习的学习习惯，提高合作学习效能。让学生交流和展示学习成果。以各种方式表达自已的现解和感悟，进行知识的迁移和运用，达到穿插巩固、展现提升的目的，培养学生的实践能力和创新能力。 第四步：“练” “练”是指进行针对性的巩固或检测练习。学后的训练是检验学习效果、巩固所学知识、化知识为能力的主要手段。 要组织学生完成教学案中课后练习。设计达标检测或单元训练题时，注意既要设计面向全体学生的巩固性练习，又要有拓展性、提高性的训练，对学生耍求可设必做题、选做题。要求学生快速高效、独立完成作业。老师巡视督查，提醒纠正不良习惯和做法。当堂完成作业。老师尽可能地现场批改部分作业，及时反馈纠正作业中的问题。 第五步：“结” “结”是指师生对所学内容逃行归纳总结，形成正确的认知、方法等。以学生自我总结为主，在下课前，学生自我总结本节课所得的收获;包括两个方面，一是通过本节课的学习有什么收获，二是通过本节课的学习还有哪些需要注意的地方。总结不应只是简单地复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，长期引导学生进行自我归纳总结就会逐步培养起学生自省的习惯和概括的能力。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。
