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1、数学史校本课程纲要“数学史”校本课程纲要 一般项目 1、研发教师：胡青 2、课程类型：科学素养类 3、科目名称：数学史 4、授课时间：一学期 5、授课对象：初一 具体内容 课程目标 以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展校本课程为契机，在对学生进行科学知识教育的同时普及数学史方面所应基本具备的知识，全面推进素质教育，为培养多方面发展的学生奠定基础。 1通过教学，让学生了解数学经历的发展进程； 2通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力； 3通过教学，增强学生的数学思想意识，体会数学与其它学科的联系； 4通过教学，增强学生热爱数学的情感，体会数学学习中的乐趣，并能较好的将数学运用到实际
2、生活当中解决实际问题。 课程内容 本课程根据学生需求、发展目标共安排六方面11项内容 第1次 走进美妙的数学 数学史话概述 数学的起源与早期发展 第2次 古代希腊数学 1论证数学的发端 2泰勒斯与毕达哥拉斯 3雅典时期的希腊数学 4欧几里德与数学原本 5阿基米德的数学成就 第3次 中世纪的中国数学 1.周髀算经与九章算术 2从刘徽到祖冲之 3从“贾宪三角”到“正负开方”术 4中国剩余定理 第4次 印度与阿拉伯数学 第5次 近代数学的兴起 走近大师 第6次 数学奖简介 第7次 代数学的诞生 第8次 几何学的变革 1欧几里德平行公设 2几何学的统一 第9次 现代数学成果十例 第10次 历次国际数学
3、家大会简介 第11次 费马大定理的证明以及若干未决猜想的进程 课程实施建议 1、实施方法： 本专题的内容安排可以采取多种形式。既可以由古至今，追寻数学发展的历史；也可以从现实的，学生熟悉的数学问题出发，追根溯源，回眸数学发展中的重要事件和人物。 2、实施方式： “数学史选讲”课的“教学方式应灵活多样，可采取讲故事、讨论交流、查阅资料、撰写报告等方式进行。教师应鼓励学生对数学发展的历史轨迹、自己感兴趣的历史事件和人物，写出自己的研究报告。”在教学的时间安排上，可考虑教师的课堂讲授与学生课外阅读、查阅资料相结合。教学可按照如下模式进行： 提出问题引导阅读学生讨论交流分享教师的概括与提升进一步的阅读
4、。 总之，本专题的教学应提倡多样化的学习方式，努力培养学生的自主探索和合作交流意识，力求使学生切身体会“做数学”的好处 。不应当照本宣科，成为大事年表和流水账，枯燥乏味，缺少启发性等，使学生乘兴而来，败兴而归，从而对数学史失去兴趣，对数学失去兴趣。 课程评价 指导思想： 通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生学习数学的兴趣，激发学生对未知世界的探索，为各门功课的学习打好基础。 评价方式： 1、评价内容 学习评价指标：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况； 学习评价指标：平时模拟训练与考查相结合； 学习评价指标：教师综合评定，给与相应等第。 2、 评价形式 学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。 教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度，运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。 学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。 学生评价：给予认为合适的评价。 3、评价结果：以等级的形式予以表现， 教师结合上述五项内容综合考察后给予一定的等级，评价等第为：优秀、良好、中等、基本合格、须努力五档，等级为前四档者给予相应的学分。 “数学史”校本课程纲要 指导老师：胡青
