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1、提升课程建设领导力，促进园所优质高效发展 【摘要】当前我国幼儿教育正处于一个急速的变革时期，各种新的教育理论正在不断的被引入幼儿教育领域，这对于幼儿园的负责人来说是一个巨大的机遇，也是一个巨大的挑战，如果能够在教育变革中寻找到正确的发展道路必然会推动园所的优质高效发展，反之则会影响到园所的健康发展。课程建设领导力是新时期幼儿园管理者必须要具备的一项素质，以课程为载体来推动园所的优质发展已经成为了幼儿教育领域的一个共识。本文对课程建设领导力的内涵与特点进行了简单的阐述，并根据其内容提出了当下提升幼儿园管理者课程建设领导力的具体做法，以期为幼儿园的健康发展做出更多的有益探索。 【关键词】课程建设
2、领导力 提升 策略 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0025-01 我国幼儿园普遍实施园长负责制，园长全面负责幼儿园教学开展工作，其课程领导力的高低直接界定了一所幼儿园的办学质量。长期以来，幼儿园园长普遍对于课程领导力重视不足，由此导致在此方面其能力偏低，难以满足幼儿园优质高效发展的需要。随着社会对于幼儿园教育水平要求的不断提升，如何进一步提升自身的课程建设领导力，从而为园所的高效发展奠定坚实的基础成为了每一个幼儿园管理者都必须思考的问题。 一、课程建设领导力 对于课程领导力的概念学界并没有一个统一的认识，根据幼儿园工作规程的规定，园长作
3、为幼儿园的领导者，不仅仅承担着联系上级领导与群众之间的纽带职责，同时在幼儿园的具体教学中，园长还要承担起课程领导的责任，原因在于目前我国幼儿教育并没有统一的教材以及课程设计，如何进行课程的选择与教学很大程度上取决于幼儿园的园长这一幼儿园的直接管理者，而园长的课程领导力的高低自然也就直接决定了教学效果。幼儿园工作规程对于园长在课程建设领导力方面的规定如下，园长应坚持幼儿全面发展的基本目标，统筹一切教学资源，科学制定并实施课程计划。园长应以先进的教学理念来引导教师队伍实施课程计划，为教师实施课程创造一个和谐的、自由的、合作的教学氛围，从而将教师队伍凝聚在一起，实现课程教学有序推进。根据此项规程对于
4、园长课程建设领导力的阐述，结合笔者自身的理解，本文将课程建设领导力的概念界定如下：课程建设领导力是指幼儿园管理者全面负责课程的选择、设计、实施、评价中，所具有的将课程教学各个主体有效的整合在一起，从而实现课程教学顺利开展的领导能力。 课程建设领导力是幼儿园园长必须具备的一种能力，同时也是园长领导力中的重要组成部分，本质上来讲课程建设领导力是幼儿园园长贯穿于课程设计、实施、评价过程中的一种领导品质，课程建设领导力与其它的领导能力相比具有以下几个基本特征，对于这些特征进行很好的认识，更有助于园长课程建设领导力的一个提升。一是课程建设领导力是课程专业知识、领导意志、领导行为的一个综合体，上述几个方面
5、内容任何一个方面的缺失都会影响到课程建设领导力水平；二是课程建设领导力的形成来源于行政权威以及专业权威，行政权威是指园长这一个职位所赋予的权利以及权利所带来的威严，专业权威是指其在课程建设方面的专业能力所带来的认可以及尊重，如果没有专业权威的话，那么园长的课程建设领导力就会大打折扣；三是课程建设领导力是教师、家长、学生以及其它与课程建设相关的一切主体的合理，课程建设是一项系统的工程，仅仅依靠园长一个人是难以推进课程建设的有效开展，需要园长通过有效措施来施加对这些主体的意志影响，从而获得合力。 二、提升课程建设领导力的具体路径 根据课程建设领导力的具体内涵以及特征，结合幼儿园园长在课程建设方面所
6、承担的职责，本文认为要想有效的提升园长的课程建设领导力，促进幼儿园的高效发展，需要幼儿园园长在以下几个方面来重点提升自身的能力。 1.加强课程专业技术能力的建设 专业权威以及影响力是园长课程建设领导力的重要源泉，课程建设一般都涉及到设计、选择、实施、评价等几个方面的内容，每一个方面都需要专业能力，在课程的规划方面，需要园长利用自己先进的教学理念来进行统筹规划，在课程选择方面，需要园长来根据教学发展以及学校的实际来选择最合适的课程方案，在教学实施方面需要园长来引导教师的教学行为，在教学评价方面需要园长进行绩效评价，及时发现课程实施中存在的问题，并采取有效措施加以改进。园长应注意在上述几个方面不断
7、的提升自身的专业素养，确保上述几个环节能够科学的推进，进而带来自己的专业权威以及影响力，为课程领导力建设注入更多的正能量。 2.注重教师队伍领导力的锤炼 一所优质高效的幼儿园不在于这所幼儿园有多豪华，硬件设备有多好，给你更多的在于一支职业素养良好的教师队伍，在课程建设中，幼儿教师是具体的实施者，对于园长来讲课程建设领导力的一项重要内容就是如何锤炼一支高素质的教师队伍。具体来讲，幼儿园园长要从以下几个方面着手：一是招聘具有良好胜任力的教师，在招聘中注意考察教师的胜任力，严把进口关，从进口层面来提升整个教师队伍的综合素质；二是构建良好的激励机制，针对幼儿教师的需要，综合采用物质奖励、精神奖励的做法
8、来提升每一个教师的工作积极性，让教师保持一个饱满的工作热情；三是培养教师的团体意识，让教师队伍和谐团结，在具体的教学中相互配合，形成合力。 3.重点强化自身的沟通能力 课程建设中需要与教师、家长、上级等各个部门进行沟通交流，在课程的建设中园长作为负责人无时无刻不受到上述各个主体的影响，面对这些主体，园长应加强自身沟通能力的建设。调查发现，课程建设中大部分的阻力都来自于沟通不畅导致的各个主体处于一个信息的不对称状态，在这种情况下，各个主体必然从最有利于自身的角度出发进行行为的调整，从而阻碍课程建设的有序进行。园长培养良好的沟通能力，学会与各个主体打交道，通过良好的沟通来使得各个主体处于一个信息对称的状态，为课程建设的开展创造良好的外部环境。 幼儿园园长加强课程建设领导力是促进园所高效优质发展的必然需要，是顺应幼儿教育改革的必然要求，对于幼儿园园长来说应树立危机意识，在认识到课程建设领导力建设重要性的基础之上，不断的来加以改进，从而领导幼儿园的健康发展。 参考文献： 1田燕.幼儿园课程管理的释义及其模式分析J.学前课程研究，2007（8）. 2唐盛昌.提升课程领导力J.北京教育（普教），2006（10）. 3陈国民.课程领导：一个亟待关注的课程研究领域J.高教论坛，2009（5）.
