《浅析班集体的建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析班集体的建设.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅析班集体的建设浅析班集体的建设 一个良好的班集体不是自然形成的，必须遵循班集体的形成与发展规律，依据它的社会心理特点与功能，针对小学生的个性、心理特点，进行艰苦细致的组织与精心地培养。它需要班主任用慧心去规划与设计，用耐心去组织、引导，用爱心去浇灌，需要不怕麻烦，反复创建、循环发展、不断提高。具体应从以下五个方面进行操作： (一)建立和谐的班级人际关系、 在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和睦融洽，心心相印，能有效地调动每一个学生的积极性，能在令人愉快的教育情境中消除学生中诸多的不健康心理因素，能在班级中形成一种协调的人际关系，进而使学生的个性特长得以充分的发挥，因此，在
2、班级建设的众多目标中，建立和谐的班级人际关系是一个重要的方面。 1、建立和谐师生关系 一个和谐的班集体，要有和谐的师生的关系。调查表明：一个小学阶段，与老师在一起的时间超过与父母相处的时间的两倍，而教师的人际交往，则有70%是与学生交往。这样朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生间的相互理解和相互信任，班主任工作就难以收到效果。首先，班主任自身要练好“内功”，前苏联教育家早比廖夫曾说：没有教师对学生的直接人格影响，就不可能有真正的教育工作。“马卡连柯说：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”可以教师，一言一行都受到学生关注，对学生起潜移默化的影响，所以作为班主任，要不断通
3、过充实自身的知识，加强自身的修养，用自己独特的人格魅力吸引学生，为学生树立良好的榜样。其次，要关爱学生，投以真情。班主任要得到学生的信任，就要悉心了解学生，努力使自己与各种性格的学生打成一片，逐步架起师生之间的心灵相通的桥梁，从小事做起，把温暖送互每个学生心里，一个学生头痛趴在桌上，及时给他送去开水与药。一个学生忘记做值日，走到他身边小声提醒他，一个学生从正身子，报以赞许的微笑。这些事看似小，却能在学生心目中产生对你的尊敬，感激之情。其次，要理解学生，做学生的“知己”。学生需要理解，不理解学生，教育就无法收到效果。有的班主任对学生苦口婆心，说破了嘴，却引起学生的逆反心理，以致出现班级气氛紧张的
4、现象。作为班主任就要理解学生，才能抓住学生的思想脉搏，让学生对自己敞开心扉。 2、培养同学间互助友爱之情 一个班级中，有的学生朴实厚道，不斤斤计较，有的学生待人热情，有的学生愿意主动帮助别人，有的学生内向持重，能冷静处理同学生之间矛盾。针对学生的个性心理特点，班主任要抓住契机，表扬先进，以形成正确的班级舆论，并悉心创设交往情境，组织丰富多彩的活动，鼓励学生，特别是那些不善于交往的学生介入交往，并让他们在活动中懂得，互助友爱是集体不可少的，应该理解别人，关心别人。 3.及时发现引导非正式小群体。 学生的交往也如成人一样，不可能是等距离的，在班集体内外客观地存在着各种由学生自发形成的非正式小群体，
5、它是学生选择性交往的结果，但它在某些场合往往左右着班级的局面，造成同学间的不团结，对这类小群体，班主任要运用教育艺术，引导他们扩展交友范围，将个人情感融于集体之中，同时干预不正当交往，减少离心力，维护班级和谐的局面。 (二)制定共同的奋斗目标 班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来的，从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体，班集体的特征就是要有共同的奋斗目标，有了共同的奋斗目标，就能把全体学生吸此在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形成一个团结向上的班集体。抓好目标管理，就是抓住了班集体的建设核心。 1.多层面提出目标 班集体建设目标的设计
6、，既要坚持从社会需要出发，又要用心研究集体成员的个性培养计划，集体和个性的和谐发展作为班集体建设目标的内涵获得了主体性的意义。因此目标的提高要有方向性、针对性、激励性、群众性，层次性。 方向性。即目标具有导向作用。目标的提高得正确，要以国家的教育方针与学校的教育任务为根据，能使学生沿着正确方向前进。 针对性。针对学生实际提出的问题要能使学生感兴趣，要找一些能鼓舞士气，解决问题，见效快的目标，才能调动学生的积极性，得到学生的响应与配合。 激励性。提高的目标不能过高，也不能过低，要有一定的难度，使学生“跳起来能够得着，如果是一个不费力气就可以实现的目标，那就无法调动学生的积极性，目标必须是学生经过
7、努力才能达到的。 群众性。共同的奋斗目标要来自学生一致的愿望和要求，而且应尽可能地引导学生自己提出来。目标来自群众，才能得到学生的认可，学生才愿意主动执行。 层次性。提出的目标要按照先易后难，循序渐进的原则进行，使集体不断地向更高的目标前进。在目标制订中，既要有远景目标，还要有中景、近景目标。 2、分层次制订目标。 A、集体制定班级目标。每逢新学期，召开班会，引导全班学生充分讨论，制订出本班在一个阶段，一个学期的目标，以此激励学生的进取心，鞭策学生朝着既定的方向前进。 B、发动各小组制订目标。引导各小组长组织同学根据本组同学实际情况及时制定小组标，使班级总目标分解到各组，具体化。 C、个人制订
8、目标，根据学生自报和家长意见，召开班委会，进行综合，分类确定。如兴趣型、改错型、学习型等。 3、多形式落实目标 制订仅仅是开始，落实目标才是目标管理的关键，也是目标管理的中心。 A、不同类型的目标要采取不同的方式来落实。比如像“兴趣型“小目标可以采取组织兴趣小组的形式培养兴趣，发展特长，落实目标。改错型目标则可根据少年儿童争强好胜的特点，通过竞赛促进小目标的落实，组织学生开展小组之间，同类之间，全班同学之是的竞赛，看准缺点改得最快，最彻底，并建立达标光荣台。 B、抓时机更换目标。制定、落实、再制定、再落实。这是一个循环往复，循序渐进的过程。所以，已制定目标落实后，要及时更换目标，并捕捉有利时机
9、，以原目标为基础，从小到大，从低到高，逐步提高要求。 C、抓关键巩固目标。小学生感情易冲动，稳性性差，已达到目标容易出现反复，所以对已经达到的小目标要采取多种办法加以巩固。 (三)树立正确的班级舆论 正确舆论，就是在班上占优势的，为多数同学所赞成的言论和意见，它以议论、表扬与批评等方式肯定或否定集体的动向或每个同学的言行。它是影响每个学生和集体的力量，也是学生自我教育的重要手段。在一个班里，有了正确的舆论，就会形成正确的言论，能得到多数人的支持，好事有人夸，坏事有人管的可喜局面。为此，班主任必须重视培养班级形成正确的舆论。那么，如何培养班级的正确舆论呢? 1、抓养成。夯实正确舆论形成的基础在新
10、班级形成之时，就应该向学生宣讲学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。实现以上目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程。乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。潘益大在家庭美育中说过：坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正，好的习惯不易接受，非严格要求难以形成。在日常学习生活中，要求学生以
11、政策制度规章所禁止的事项为“警戒线”，以政策制度规章所倡导的为追求目标。教师采用科学的方法协助学生朝这个方向努力，争取做得最好，并以这一个标准贯彻到底，常抓不懈，促成学生形成遵守纪律的良好的习惯和诸多良好的品质。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。 2、明观念。 养成教育重点是让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。这就需要解决学生思
12、想上的疑惑，增加开学初所确立的班级及个人追求的目标的权威性。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行以上教育，主要培养学生的正确的是非观、公私观、荣辱观、劳动观、使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上作出正确的选择，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。 3、做主人。小学中高年级学生逐渐显露出成人化的心态，或事不关己高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，从客观上助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形
13、成与作用的发挥。所以，培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。通过班队活动、主题中队活动和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利 (打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等)，并鼓励大家履行自己的义务。 班级内有突发事件时，创设让学生敢说真话的氛围，鼓励学生使用自己的权利、履行自己的义务，鼓励学生追求真理，提倡和发扬这种品质，限制不利正确舆论形成和发挥作用的因素的滋长。 4、树榜样。 从心理学角度讲，小学生
14、的特点是：热情、好胜、自尊心强、乐于接受正面教育。喜欢他人对自身行为的肯定、赞扬、潜在的积极因素容易被激发，可塑性大。基于这些，可在班级中评选“班级之最”活动，如最讲文明的人、最守纪律的人、最勇于开展批评与自我批评的人等。用这种学生乐于接受的积极教育方式，着眼于选择长处，以鼓励、激励为主，通过树立正面的典型，使学生明辨是非，增强集体凝聚力，培养他们自我修养意识与自我教育能力。对于一个班级来说，正确引导舆论是良好班风形成的前提。班级正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。 (四)形成传统的班级特色 班级传统，以区别于他班的方式展示出来，具
15、有鲜明特色标志，这是成员努力取得的极有意义的成果，是集体生活的宝贵财富。它一旦形成，便能以潜移默化的方式对学生情感、态度和价值观产生重要影响。 1、建立民主选举制度 要想从根本上提高班级管理质量，而班级管理只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。因此班主任在选择班干部时要充分发挥学生的民主参与精神。一般来说，班级组建之初，由班主任根据材料和个别接触，确定若干学生作为临时班会成员，先行负责一段班级工作，让他们在开始的活动中在为全班同学服务以发挥特长。经过一段时间后，班主任和全体同学心目中也就有了班干部候选人，在这种情况下，就可以用民主方式，让同学们
16、选出自己信任的班干部。当班级达到高度整合之后，为了使更多学生得到锻炼机会，可采用轮值制使用班干部。甚至可以倡导当一天班主任活动，让每一个同学机会均等，让每一个同学发挥才能，让每一个同学参与班级管理，让每一个学生在自主管理中自我教育。 2、创造班级文化特征 一个温暖的班集体，还要让学生有家的感觉，从而激发学生的主人翁意识，感觉自己是班中一份子，能主动来参与班级活动，积极来设计班级，乐意参与管理班级。要激发学生的这种主人翁意识，那么班主任就要善于引导学生去开辟属于学生的小天地，让学生能在自己班级的小天地里施展才能，发展兴趣，开拓空间。比如建立班级图书角，发动学生捐书、制定借书制度，学生轮流管理图书
17、。建立班级小银行，让学生自己管理自己的零花钱，建立班级学习园地，让学生的展示自己的美术作品，书法，优秀作文，建立班级的植物角让学生美化教室、认识植物，利用黑板报进行宣传等。这些阵地的设建，不但会丰富学生的生活，培养学生的能力，更主要是把学生的精神也吸引到班集体中来，使他们自发来关心这个集体，热爱这个集体，参与这个集体的管理，那么集体的向心力也自然形成，气氛也将会蒸蒸日上。 3、建立综合教育网络 一个优秀班集体的形成，仅靠班主任一个是难于实现的。必须注意将学校、家庭、社会的力量密切联系起来，开成网络，并融思想品德课、少先队活动、班主任工作为一体，学校教育、家庭教育、社会教育同步进行。充分调动学生身上的积极因素，为学生进行创造良好的环境和条件，使他们得到良好的道德规范训练，使潜在学生心灵深处的内在动力得到爆发，并在集体中闪光。
