珠心算第二册教学设计.docx

《珠心算第二册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珠心算第二册教学设计.docx（51页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、珠心算第二册教学设计第二册珠心算教学设计 十几减9 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 教学重点： 理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减9的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 第一课时 一、导入 谈话：小朋友，

2、今天是小丑豆豆的生日，她收到好多好多的礼物，有红红的苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。这节课，她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。 1、听数布数： 42、35、89、103、748、659、3,217 2、看算珠图说数： 出示算珠图片：51、36、804、632、2，179 二、自主探究 1、教学例题 。 请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？ 1 要求“还剩多少个？”你会用算式表示吗？ 启发：怎样算得数呢？ 组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 小结：小朋友用不同的方法，都算出了13-9=4。 问：去掉盒中的10个桃后，现在

3、图中的桃会有什么变化？ 再问：变化后，原来的13-9，变成减几了？ 谁会完整地说一说？ 像这样就把13-9变成什么来计算了？ 学生尝试珠算13-9。 引导：你有什么问题吗？有什么办法吗？ 理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的？ 读一读：-9=-10+1 想一想：为什么要减10，加1是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？ 结合课件，介绍指法：左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。 单档练习。 全盘练习。 2、尝试应用，深层体验 出示苹果图： 瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友9个后，要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-9 = 请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多少个苹果？

4、 学生活动后，组织交流。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练习。 3、学习回顾，小结方法 提问：刚才学习的减法题有什么相同的地方？ 再问：这样的减法，是怎样珠算的？ 2 第二课时 三、分层练习，形成技能 1、基本练习： 出示：-9，你能猜出中会是哪些数呢？ 出示十几减9的算式进行定档练习。 老师念题，学生珠算。 2、对比练习： 出示：19-9 17-9 这两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。 3、综合练习： 游戏：放鞭炮 出示 “爆竹”图。指名珠算。 提问：14-9你是怎样珠算的？这是我们以后要继续研究

5、的内容。 四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？ 3 十几减8、7、6 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索十几减8、7的计算方法，在交流不同算法的过程中，理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，逐步发展探究思考的意识。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减8、7、6的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程：第一课时 一、基本训练 1、指法练习： 全盘拨入3、5、7，再拨去3、5、7。 全

6、盘拨入12，再减9。 提问：说说拨珠时要注意什么？ 2、听数布数： 2、8、10、15、19 3、听数想珠： 3、9、5、13、17 4、算一算： 4+3= 3+9= 13-9= 15-9= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说13-9和15-9是怎样珠算的？ 二、引入新课： 4 我们会珠算十几减9了，那十几减8、7、6，怎样算呢？现在老师带领你们去森林王国看看吧！ 1、自主探索，领悟算法： 春天来了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的样子。出示：情境图片 看，可爱的动物吹着军号迎接我们呢！ 提问：从图中你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少把？”怎样列式呢？板书：15-8= 启发

7、：怎样算得数呢？也可以用小棒摆一摆，拿一拿。并和同桌说说你是怎样算得数的。 2、组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 预设：先去掉5把，再去掉3把，一共去掉了几把？ 从盒中10把里面拿走8把，再把剩下的2把和盒外的5把合起来，得7。 从15里面去掉10把，再用多减的2把与5合起来是7。 因为8+7=15，所以15-8=7。 3、小结并理解珠算算理：小朋友用不同的方法，都算出了15-8=7，真聪明！刚才有小朋友说，先去掉8把，也就是去掉图中的哪一部分呢？问：为什么要去掉10把呢？ 再问：去掉盒中的10把军号后，现在图中的军号会有什么变化？ 再问：变化后，原来的15-8，变成减几了？多减

8、了几个？要怎么办？这2个添在几个上？ 谁会完整地说一说？ 像这样就把15-8变成什么来计算了？出示：15-10+2，还剩几把军号呢？ 出示：7 谈话： 15-8的计算过程也可以在算盘上表示出来。 学生尝试珠算15-8。 教师示范拨珠，理解算理： 先拨入几？减8，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够-8， 怎么办？，就是个位不够减，板书：个位不够减 要减几？板书：-10 原来只要减8，多减了几？就要加2，板书：+2 在哪位上 5 加1？ 谁来说一说刚才是怎样减8的？ 读一读：-8=-10+2 想一想：为什么要减10，加2是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的

9、？边看边说。 提问：-10+2是怎样拨的？伸出手空拨一下。 4、介绍指法： 左手怎样拨，右手呢？ 单档练3遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。 5、练习： 谈话：现在我们进入到森林王国了。瞧，这是谁呀？小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？ 12-8= 16-8= 11-8= 17-8= 用算盘算独立完成，汇报答案。 提问：珠算时你有什么发现？ 谈话：你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。 6 第二课时 三、知识迁移，深化拓展 1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩？小猴已经跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还剩多少个？该怎

10、样列式？板书：11-7 = 你会用算盘珠算出得数吗？学生珠算11-7的得数。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练一遍：边拨边说。 请小朋友空拨一遍。 2、练习：15-7 16-7 15-6 提问：珠算时是怎样减7的？-10+3是怎样拨珠的？减6呢？ 3、学习回顾，小结方法 提问：今天学习的减法题有什么相同的地方？ 再问：这样的减法，是怎样珠算的？ 四、巩固练习，形成技能 1、过独木桥“想想做做第5题” 师：小猴跳到哪儿去了?出示图片：过独木桥 看明白游戏规则了吗？ 师：用每个动物身上的数分别减去7和8，算对就能帮助他们顺利过桥。 生独立完成，珠算核对答案。 2、对比练习： 出示：11-8

11、11-7 10-6 12-8 16-7 10-7 15-8 17-7 10-8 每组的三道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算十几减8、7、6，能直减的就直减，个位不够减了，-8=-10+2、-7=-10+3、-6=-10+4 3、思考题 出示13-8 14-8和12-7 13-7 14-7 又该怎样珠算呢？请小朋友课后研究。 四、全课总结： 这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？ 7 十几减5、4、3、2 教学目标： 1、结合现实情境和已经学过的知识，进一步理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，

12、获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点： 自主探索，合作交流，理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减5、4、3、2的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程：第一课时 一、基本训练 1、指法练习： 全盘拨入4、5、8，再拨去4、5、8。 全盘拨入12，再减8。 提问：说说拨珠时要注意什么？ 2、听数

13、布数： 2、8、10、15、19 3、听数想珠： 3、9、5、13、17 4、算一算： 4+3= 3+9= 13-9= 15-7= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说15-9和13-8是怎样珠算的？ 二、创设情境，激趣导入。 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，8 看见小兔子杰比正在 采蘑菇呢！ 杰瑞：“这么多又大又新鲜的蘑菇，杰比，我们装盒拿去集市上卖吧。” 杰比：“太好了！” 电脑出示卖蘑菇情境图：盒里10个蘑菇，盒外1个蘑菇，卖掉5个。 提问： 仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ 一共

14、有11个蘑菇，卖掉5个，还剩多少个？ 谁会列出算式？ 11-5= 三、自主探索，学习新知。 1、合作探究 11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 方法四：从11开始往前数。 优化算法，结合情境图讲解珠算方法。 小朋友用不同的方法，都算出了11-5=6，真聪明！刚才有小朋友说，先去掉5个，也就是去掉图中的哪一部分呢？问：为什么要去掉10个呢？ 再问：去掉盒中的10个蘑菇后，现在图中的蘑菇会有什么变化？ 再问：变化后，原来的11-5，变成减几了？多减了几个？要怎么办？这5个添在几个上？

15、 谁会完整地说一说？ 像这样就把11-5变成什么来计算了？出示：11-10+5，还剩几个蘑菇呢？出示：6 谈话：11-5的计算过程也可以在算盘上表示出来。 学生尝试珠算11-5。 教师示范拨珠，理解算理： 先拨入几？减5，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够-5， 9 怎么办？，就是个位不够减，板书：个位不够减 要减几？板书：-10 原来只要减5，多减了几？就要加5，板书：+5 在哪位上加5？ 谁来说一说刚才是怎样减5的？ 读一读：-5=-10+5 想一想：为什么要减10，加5是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的？边看边说。 提问：-10+5是怎样拨的？

16、伸出手空拨一下。 2、介绍指法 左手怎样拨，右手呢？ 单档练3遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。 10 第二课时 3、尝试运用 珠算11-2 12-3 13-4 提问：你是怎么算的？交流珠算方法。 三、活动体验，建构知识。 过渡语：杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇，非常开心！他们来到森林王国。瞧，这是谁呀？小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？ 12-5= 14-5= 11-4= 13-5= 用算盘算独立完成，汇报答案。 提问：珠算时你有什么发现？ 谈话：你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。 1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩

17、？小猴已经跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-4 = 你会用算盘珠算出得数吗？ 学生珠算12-4的得数。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练一遍：边拨边说。 请小朋友空拨一遍。 2、蝴蝶采花 过渡：咦！小猴跳到哪儿去了？原来他在看蝴蝶采花呢。 12 11 10 11 12 -5 -2 -4 -3 -4 2 3 -2 -4 9 17 9 12 4 每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢？算一算，连一连。 3、隔档拨 拨入15，连续减5，一直减到0； 拨入12，连续减4，一直减到0； 11 拨入10，连续减2，一直减到0。 4、对比练习： 出示：12-3 11-4 1

18、0-2 13-5 12-4 11-5 10-3 14-5 每组的两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算十几减5、4、3、2，能直减的就直减，个位不够减了，-5=-10+5、-4=-10+6、-3=-10+7、-2=-10+8 。 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样珠算十几减5、4、3、2吗？ 12 直减退位减练习 教学目标： 1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能，养成良好的计算习惯。 2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。

19、 教学重点： 正确熟练地计算20以内的直加退位减法。 教学难点： 熟练珠算直加退位减。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 基本训练 全盘练： 拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得； 拨入15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得。 珠译数： 15、13、12、19、16、 3、对口诀： 二、归纳整理 1、出示表格，引导学生整理20以内的退位减。 10-9 11-9 12-9 13-9 15-9 16-9 17-9 18-9 13 10-8 11-8 12-8 15-8 16-8 17-8 10-7 11-7 15-7 16-7 10-6 15-6 10-5 11-5

20、 12-5 13-5 14-5 10-4 11-4 12-4 13-4 10-3 11-3 12-3 10-2 11-2 2、看一看，拨一拨。 竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 竖着看，第一列都是减9，第二列都是减8， 横着看，第一行都是用10来减，第二行都是用11来减， 珠算口诀分别有什么不同？ 竖着看每一列的口诀是一样的，横着看口诀不一样。 -9=-10+1 -8=-10+2 选择-4这一竖排拨一拨，珠算时都用了那句口诀？-4=-10+6 追问：不够减时，怎么办呢？ 生:减十加补。 揭示课题：今天我们继续练习减法。 三、分层练习 比一比 出示： 10-5= 15-6= 11-5= 1

21、5-7= 12-5= 15-8= 1、指名读题，分别观察两组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。 2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨第二组，你发现了什么？ 小结：第一组都是减5，用的口诀是一样的，都是-5=-10+5；第二组虽然都是用15来减，但所用的口诀不一样， -6=-10+4， -7=-10+3，-8=-10+2. 单档练习剩余四组题。 指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。 画一画 在盘示图上画出珠算过程。 11-8= 15-9= 10-4= 16-9= 16-8= 14-5= 14-5= 11-7= 12-3= 4+7-8= 7+6-4= 17-9+5=

22、 11-4-3= 14 观察上下两组算式，你有什么发现吗？ 第一组是直加退位减，第二组是先进行直减进位加，再直加退位减。 通过在盘示图上画算珠，加深了学生脑中的珠印象。 拨一拨 实拨练习：13-4你是怎样珠算的？13减6呢？ 空拨练习：12-5 14-6 13-8 看拨练习：师随意指算式，让学生快速口答得数。 提问：当个位不够减时，怎么减的？ 听算练习：13-9 16-7 12-3 11-2 17-9 15-8 10-2 14-5 15-6 11-4 教师念题，学生写得数后交流答案，分别选一道说说拨珠过程。 四、综合练习 1、实拨空拨看拨想拨 10 18 13 -6 -9 -4 3 2 8 8

23、 -3 -9 -9 1 6 独立完成，校对答案，任选两道指名说说珠算过程。 2、定数连加、定数连减练习。 五、本课总结 通过这一节课的练习，你有什么收获吗？ 六、课后作业 珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。 15 满五退位减 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用

24、性。 教学重点： 理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解满五退位减的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 一、基本训练 珠译数 听数布数 师生对口诀 二、创设情境，探索满五退位减得珠算方法 仔细看图，从图上你能收集到哪些数学信息？ 小白兔说：我拔了7个。小黑兔说：我们一共拔了13个，你知道我拔了几个？ 要求小黑兔拔了几个萝卜，你会列算式吗？ 13-7= 追问：为什么选择用减法计算？ 你会算13-7吗？把你的算法和同桌说一说。 交流算法 摆小棒 计数器 16 破十法 平十法 珠算，-7=-10+3 探索珠算方法 13-7= 在算盘上拨入13，-7=-

25、10+3，你有什么发现？ 追问：个位没有3加，怎么办呢？ +3=+5-2 自己拨一拨，边拨边说：拨入13，-7=-10+3，没有3加，+3=+5-2，得数是6 课件演示，强调指法。 全盘练习13-7，边拨边说。 三、教学试一试 13-6= 学生尝试练习，指名展示珠算过程，纠正指法。 回顾知识，小结方法： 刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗？今天我们学习的就是满五退位减。 四、巩固练习 1、捞星星 12-7= 11-6= 14-8= 14-7= 12-6= 14-9= 自主练习，边拨边说。 指名演示14-8= 14-9= 学生评价。 教师强调左右手同时进行。闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。 2

26、、画一画 12-6= 12-7= 12-8= 13-8= 13-7= 13-6= 14-9= 14-7= 14-8= 想不出的，可以模拟拨一拨。 p72，一位数5笔。 两题实拨，两题空拨，两题看拨，两题想拨。 四、课堂小结。 17 满五退位减练习 教学目标： 1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内所有退位减法的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点： 正确熟练地计算20以内的退位减法。 教学难点： 熟练珠算满五退位减。

27、预习设计： 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 算一算，拨一拨，你有什么发现吗？ 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 基本训练 全盘练： 拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得； 拨入,15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得。 珠译数： 15、13、12、19、16、 3、对口诀： -9=-10+ -5=-10+ -2=-10+ 18 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7 11-6 12-6 13-6 14-6 15-6 11-5

28、12-5 13-5 14-5 11-4 12-4 13-4 11-3 12-3 11-2 -6=-10+ 追问：如果没有4加怎么办呢？加4等于加5减1. 二、交流预习 出示表格，引导学生整理20以内的退位减。 你有什么发现吗？小组讨论后交流。 竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 选择-5这一竖排拨一拨，珠算是都用了那句口诀？-5=-10+5 引导空学生观察有颜色部分的算式，空拨几道，你有什么发现吗？ 这些都是满五退位减，比直加退位减稍微难些。 揭示课题：今天我们继续练习减法。 三、分层练习 对比练习： 出示： 9-9= 9-8= 9-7= 18-9= 12-8 11-7= 14-9= 14

29、-8= 13-7= 1、指名读题，分别观察三组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。 2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨，你有发现吗？ 小结：同样是减9，第一题是直减，第二题是直加退位减，-9=-10+1，而第三题是满五退位减，-9=-10+1，+1=+5-4. 单档练习剩余六组题。 指名说一说16-2的拨珠过程，-2=-5+3 、想一想 第一个数为盘示图。 3+9= 6+7= 8+6= 7+5= 12-9= 13-7= 14-6= 12-5= 有困难的可以借助盘示图空拨。 观察上下算式，你有什么发现吗？ 第一组为进位加，第二组为退位减。珠算口诀不一样，不能混淆。 在口算这

30、类题时，做减法想加法比较方便。 珠算 19 看算3题，珠算3题。 分别选一道说说拨珠过程。 实拨、空拨、看拨、想拨 分别练习3道。 独立完成 校对答案。 综合练习 定数连加、定数连减练习。 四、本课总结 今天通过一节课的练习，你有什么收获吗？ 20 教学目标： 第七课时：退位减复习 1、通过复习，使学生能进一步理解和掌握20以内退位减法的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能。 2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点： 正确熟练地计算20以内的退位减法。 教学难点： 提

31、高学生计算的速度和正确率。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 一、基本训练 1、全盘练： 拨入3，拨上5，拨去7，拨上4，得； 拨入8，拨去4，拨上2，拨去5，得。 2、听数想珠： 15、13、12、19、16、 3、把口诀填完整： -9=-10+ -5=-10+ -6=-10+ -2=-10+ 4、算一算： 15-9 12-8 16-7 11-2 说说12-8你是怎样算的？ 交流不同的算法：破十法 平十法 想加算减 珠算 二、整理减法表 师：20以内的退位减法还有很多。白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了 11-9

32、 12-9 11-8 12-6 11-5 12-4 11-2 21 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 13-8 15-8 16-8 仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？ 你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。 反馈交流，师填完整减法表。 你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？ 提问：竖着看，减法算式是怎样排列的？横着看呢？ 选择一竖排珠算出得数。 提问：十几减8这类算式，珠算时有什么发现？ 十几减9呢？ 实拨练习：13-9你是怎样珠算的？15减8呢？ 空拨练

33、习：13-5 14-6 看拨练习：11-5 提问：当个位不够减时，怎么减的？ 师随意指算式，让学生快速口答得数。 同桌进行 三、解决实际问题 1、第14页第6题 从表中你知道了什么？要求什么问题？ 说题意并理解“合计”的含义。 列式计算。 比较两个表格，有什么相同点和不同？ 2、第15页第10题。 四、 全课总结: 22 第八课时：认识100以内的数 教学内容：教材1-3页。 教学目标：1，借助珠像图，帮助学生理解和掌握两位数的认读。 2，认识两位数以及相对应的珠像，掌握两位数的双手拨珠法。 教学重点：两位数的读数和拨珠。 教学准备：教具：大算盘，铅笔包装厂背景图，铅笔图。 学具：小算盘、作业

34、本、铅笔 教学过程： 一、复习导入 全盘拨珠 3 5 6 19 16 同学们表现的真棒。 教师出示铅笔图：今天这一节课，铅笔包装厂的阿姨来到了我们班做客，小朋友们欢迎嘛？ 二、复习10-20 出示标签：包装厂阿姨其实是请小朋友们帮忙的，出示 提问：标签上写的是什么？那个小朋友知道这个包装应该贴在那个水彩笔图的下面。 教师总结：原来是这样的，包装上画的是珠像图，盘试图中的珠像是16，就该贴给画有16只铅笔。 三、两位数的认读、写数、拨珠 23的读法、写法、拨珠 教师出示23的铅笔图：这里一共有多少只铅笔？ 请生回答，师总结：一盒有10支，两盒一共有20支，加上三支一共是23支。 提问：哪个小朋友

35、能在算盘上拨出23吗？ 指明学生到大算盘上拨。 教师边讲解边示范：左手拇指在十位档上拨两颗下珠靠梁。右手拇指在个位档上拨三颗下珠。左右手食指同时拨去。 提问：这个数怎么读 师小结：十位档上的两颗下珠靠梁读住20，个位档上的三颗下珠靠梁读作3，合起来就是23。 提问：23应该怎么写呢？学生自由思考。 23 教师小结：2个十和3个一合起来是23 师：小朋友们真聪明，这个标签上面的珠像是23，就应该贴在这幅图的下面。、 练习 师：现在我们帮包装厂阿姨贴好剩下的标签吧，学生在书本上数数，然后自己在算盘上拨珠，并写数。 教师依此出示25、29的盘试图，学生拨珠，写数。 、整十数的读法、写法、拨珠 教师拿

36、出29支铅笔图：在添上一支是多少支呢？ 学生回答，教师总结：29添上1是30。在算盘上怎么拨呢？ 请学生到算盘上示范。 30怎么写呢？生在书本上独立完成。 依此出示39、49、59、69、79、89、添上1。在算盘上拨出。在书本上写数。 同学们表现的真棒，帮这些铅笔图都贴上了标签。 练习 下面我们就要独立在算盘上拨一拨，看哪个小朋友拨的最快？ 在算盘上拨上85-99，再拨去。 100的认识 出示99支铅笔图：在添上一支是多少呢？在算盘上怎么拨？怎么写呢？学生在书本上完成。 四、综合练习 你们可帮了阿姨的大忙了，她非常感谢你们呢，你们该说什么呢？ 阿姨知道了你们学会了知识，还想考考你呢，你们愿意

37、吗？ 1、填一填 学生独立完成书本第3页的填一填，全班核对。 2、拨一拨 全班完成书本第3页拨一拨。 五、全课总结：今天这节课我们学习了什么？你会在算盘上拨一拨，读一读嘛？ 24 两位数加整十数、一位数(不进位) 教学内容：学习手册第二册第8-11页,结合一数学书第44-45页。 教学目标： 1、让学生用算盘、小棒等学具经历探索两位数加整十数、一位数的计算方法过程，掌握这些加法的珠算、心算方法。 2、经历从实际生活中提取数学问题，解决实际问题的过程，从中体验数学与生活的联系，培养数学意识。 3、在学习的过程中培养学习数学的兴趣，主动合作的意识。 教学重点：掌握两位数加整十数和两位数加一位数的计

38、算方法。 教学难点：能正确区分两位数加整十数和两位数加一位数的不同计算方法。 教学准备：课件、算盘、小棒 教学过程： 一、基本训练，巩固指法 小朋友们，春天来了，想出去玩吗？出发前我们先来热热身。 1. 全盘拨珠练习 3+2+4-8+4,4+1+4-7+3 2. 听数布数 11,36,60,6,34,43 3. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备 4. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，听数想珠。27,45,61,19，36 二、创设情境，提出问题 1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？ 2提出问题 你能提出用加法解决的问题吗? 老师把你们提的问题整理

39、了一下，有这些： 大客车和中客车一共有多少座? 大客车和小汽车一共有多少座? 中客车和小汽车一共有多少座? 大客车、中客车和小汽车一共有多少座? 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。 3. 四道算式中我们已经学过了30+3，得数是多少？这两道你会算吗？到底对不对呢？用手边的学具算算看。 25 三、自主探索，解决问题 1学习两位数加整十数 都好了吗？51+30的得数是多少?你怎么算的？ 教师结合学生可能出现的几种情况： (1）用小棒摆；你是怎么摆的？先摆什么？怎么摆51？再摆什么？然后你是怎么算的呢？那么在计算51+30时要先算什么，再算什么呢？刚才老师发现有的学生是这样摆得，说得数是54，

40、行吗？为什么？所以我们要把几个十和几个十加在一起。 (2)用算盘拨；你是怎么拨的？为什么在十位上拨3？我们要把十位上的数和十位上的数相加。其他人会拨吗？我们一起拨一拨。准备，拨上51，加30，得？ 2学习两位数加一位数 51+3是多少呢？你怎么算的？ 教师结合学生回答可能出现的几种情况： (1)用小棒摆；先摆的什么？怎么摆的？摆完后你是怎样计算的呢？为什么要把1根和3根合起来？ (2)用算珠拨；怎么拨？这次为什么在个位上拨3呢？我们要把个位上的数和个位上的数相加。 3对比归纳并揭题 揭题：这就是我们今天要学习的两位数加整十数、一位数，你们真聪明，已经会算了。 那么在计算它们时有什么不同的地方呢

41、? 小结：看来同学们已经找到它们算法上的不同点了，在计算时，要把十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。 4.试一试，巩固提升 老师这里还有2道题目，你想用什么方法算一算？那就在你的算盘上拨一拨吧。学生展示。 有的同学算出来结果是这样，对吗？错在哪里？我们在算的时候一定要注意要把相同数位上的数相加。那正确结果是？ 四、练习巩固，拓展延伸 你们学的真好！看，我们到了哪里，进去看看吧？ 1珠算 26 把珠心算的书打开到第9页，拨一拨，把答案写出来。 校对，12+40你是怎么拨的？在哪一位加4？用的什么口诀？ 2画一画 看看城堡里还有什么？把珠心算的书打开到第10页，想好了就开始画吧。 3.

42、 解决实际问题： 苹果和梨一共有多少个？ 真棒！你会用这些知识解决生活中的问题吗？ 4跳伞游戏(学习手册第11页) 看，小青蛙也来和你们一起玩啦。去书上第11页连一连吧。 五、全课小结 今天学习了什么内容？在计算时要注意什么？黑板上的这道连加你会算吗？试一试。 27 第十课时：两位数加、减一、两位数(不进位、不退位) 教学内容：学习手册第二册第20-23页。 教学目标： 1、通过教学，使学生掌握珠算两位数加、减一、两位数的方法。 2、在熟练珠算两位数加、减一、两位数的基础上，培养学生心算两笔、三笔的两位数加减两位数的能力。 3、进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发

43、学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。 教学重点：两位数加、减一、两位数的方法。 教学准备：课件、算盘 教学过程： 一、基本训练，巩固指法 小朋友们，喜欢唱歌吗？我们一起去看一看学校合唱团的表演。出发前我们来练一练基本功。 1. 全盘拨珠练习 9-1-2+3-7，2+2-3+5-6 2. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备 3. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，两眼轻轻闭起来，脑中想算盘：框、梁、档、珠，想到了么？脑中想数位：个位、十位、百位。想到了么？准备，听数想珠。 二、创设情境，提出问题 1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？ 2提

44、出问题 根据这些数学信息你能提出哪些问题? 合唱队一共有多少人？ 女生比男生多多少人？ 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。 37+12= 37-12= 三、自主探索，解决问题 28 会算吗？自己试着在算盘上拨一拨，和你的同桌说一说是怎么拨的。 1.学习两位数加两位数 都好了吗？37 +12的得数是多少?你怎么算的？先拨什么？然后呢？1加在什么位上？为什么？2呢？结果是多少？你算对了吗？ 我们拨的时候要注意什么？ 谁愿意上来拨给大家看一看。他拨得怎么样？哪里好？哪里不好？你会正确的拨了吗？一起试一试。全盘练习 37+12 。 2.学习两位数减两位数 37-12的得数是多少呢？你是怎么算的？

45、愿意拨给大家看一看吗？ 边拨边说：先拨什么？然后呢？怎么减12？我们拨的时候要注意什么？ 看老师再拨一边。一起拨一拨。全盘练习 37-12 。 3.揭题 这就是我们今天要学习的两位数加减两位数。在计算时要注意什么呢？ 小结：在珠算时，要从高位开始拨，把十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。 4. 试一试，巩固提升 老师这里还有2道题目，你会算吗？那就在你的算盘上拨一拨吧。 谁愿意上来拨一拨？ 这2题和刚才拨的2题有什么不同之处？那在拨的时候要注意什么？自己再全盘练一练。 你们真聪明！老师这里还有一道难题呢，你会算吗？试一试。 有的同学算出来结果是这样，对吗？错在哪里？我们在算的时候一定要注意要