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1、看不见的空气教案第三单元 看不见的空气 一课时 教学目标：感受空气的存在并了解其性质，通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性，知道压缩空气在生产、生活中的应用。 教学重点：通过实验、观察、证明空气的存在。 解决方案：通过实验来加速学生的认知。 教学难点：了解空气的性质。 解决方案：实验和多媒体视频认识到空气的性质。 易 错 点：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。 解决策略：通过细心观察，得出实验结论，证明空气的存在。 教学准备：纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。 教学过程： 一、活动1：空气在哪里？ 谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？ 谈话：
2、老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？ 实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。 谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。 二、活动2：“捕捉”空气 谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？ 交流：先小组，后班级。 提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？ 操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？ 操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？ 操作：用铅笔把袋
3、子刺穿，用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？ 汇报交流：同学们的感觉。 讨论：空气占据空间吗？ 谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？ 提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？ 三、活动3：转移空气。 提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么？ 思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？ 活动：学生实验。 交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？ 目的：让学生想办法转移空气，并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里的？空气在水中是怎样移动的？通过实验和思考，认识到空气是可以流动
4、的。 四、活动4：压缩空气 导入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。 提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？ 活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。 交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？ 归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。 目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在探究过程的主体性。 五、拓展：压缩空气的应用 导入：播放“压缩
5、空气”视频。 交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？ 作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。 目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。 六、讨论：空气和水有什么不同？ 问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？讨论：分小组讨论。 交流：各小组讨论结果。 归纳：描述空气和水的特征。 七、小结。 谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动，空气能被压缩。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。 作业设计：收集人类压缩空气的相关资料，明确空气是可以被压缩的。 课后反思：
