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1、语文教育研究的理论依据,1,感谢你的观看,2019年7-2,理论内容,系统论的观点学科论能力结构论认知模式学生的学习心理课程论,2,感谢你的观看,2019年7-2,1.系统论的观点,整体并非部份的和1+1=2一分耕耘，一分收获1+12事倍功半1+12事半功倍(最优化组合)如何能有事半功倍的成效,3,感谢你的观看,2019年7-2,2.学科论,语文的内涵1.是指语言和文章；2.是指语言和文学；3.是指语言和文字；4.是口头的语和书面的文的合称；5.其他：如指语言文化，或指文章和政治。不必五选一，如何在语文教学中体现出来,4,感谢你的观看,2019年7-2,语文科的性质一个本质属性：工具性 三个基
2、本的属性：思想性、思维性、知识性、人文性 一般属性：综合性、技能性 文与道的问题能力与思想品德的问题,5,感谢你的观看,2019年7-2,语文科的教学目标加涅(Gagne)终极任务任务分析 一系列的子任务 布鲁姆(Bloom)认知、技能、情意教育目标的三大范畴目标架构目标及子目标任务,6,感谢你的观看,2019年7-2,3.能力结构论,能力通常叫智能或智力。能力是人的一种本领。它是驾驭知识和技能、顺利完成活动的必要条件的心理特征的总和。,7,感谢你的观看,2019年7-2,瑟斯通(Thurstone,1938)：群因素理论 忽农(Vernon,1950)：层次结构理论 吉尔福特(Guilfor
3、d,1967)：三维体系说,8,感谢你的观看,2019年7-2,一般能力自学能力、操作能力，观察力、记忆力、想象力特殊能力绘画能力、歌唱能力、阅读能力 两种能力的关系,9,感谢你的观看,2019年7-2,语文能力,（一）特殊因素论 1.单项因素说：写 2.双因素说：读写 3.四因素说：听读说写,10,感谢你的观看,2019年7-2,（二）维度结构论：1.语言智力二维说结构 听说、识字、阅读、写字及思维、观察等,11,感谢你的观看,2019年7-2,2.内容操作产品三维结构说 内容包括语音、词汇、语法、修辞、逻辑、篇章等六个因素 操作包括认知、理解、记忆、发散思维、辐合思维、评价等六个因素 产品
4、包括听、说、读、写四个因素,12,感谢你的观看,2019年7-2,3.多维结构说(1)学习兴趣与习惯，如良好的阅读习惯(2)语言运用能力、知识和技能的操作，要求读能认读词句、理解分析内容、鉴别、欣赏、；写能审题、立意、布局、遣词、；其它听说的子能力等(3)学习策略、自学能力等。,13,感谢你的观看,2019年7-2,（三）层次结构论第一层次：一般因素，如理解、分析、记忆等能力第二层次：基本因素，即听、说、读、写能力第三层次：单项因素，如使用工具书、拼音、识字、书写、用字、造句、说话、朗读、阅读、语法、修辞、作文、文言等。可再分解，如识字解析为正音、正字、解意；作文解析为审题、立意、选材和谋篇等
5、,14,感谢你的观看,2019年7-2,语文能力结构,语文能力元素、结构、序列心理过程、能力结构，结合信息论等观点和语文科的内容要素建构听读说写四种能力的序列和相应的训练要点及教学内容 以阅读能力为例,15,感谢你的观看,2019年7-2,4.认知模式,皮亚杰（Piaget）的认知发展理论 同化和顺应导致个体内部图式认知结构的变化直到平衡成为已有的认知结构（图式）由已知到未知,16,感谢你的观看,2019年7-2,5.学生的学习心理,皮亚杰将儿童的思维发展分成四个阶段 感觉动作阶段（约1-2岁）婴孩 前运算阶段（约2-7岁）学前具体运算阶段（约7-11岁）小学形式运算阶段（约11岁至成人期）中学具体到抽象由易到难由简单到复杂,17,感谢你的观看,2019年7-2,6.课程论,学科的逻辑顺序(直线)认知心理发展顺序(圆型)布鲁纳倒螺旋上升型课程结构,18,感谢你的观看,2019年7-2,19,感谢你的观看,2019年7-2,
