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1、,中年级语文聚焦重点段的教学语段教学是中年级语文教学的重点,通过“范例引路,分层阅读,读写渐进”的方式培养学生语段学习的能力,提高学生的语文素养。,每个年段根据学生学习语言的认知规律,都有其侧重:低年级主要进行字词句训练,中年级侧重段落训练,高年级更多关注篇章训练。但从目前中年级语段教学现状来看,“段落”训练存在着众多弊端。首先,重内容,轻语言。为了克服以往繁琐分析的弊端,语文课程标准对段落教学刻意淡化,课程标准中关子段落”的训练成了空百。PPT家,其次,重感悟,轻运用。由于语文课程标准提出:“注重情感体验”,于是部分教师在语段教学中出现了离开语文来教人文,重“感悟”而轻“运用”的倾向,有时甚
2、至以“感悟”为主要或唯一的目标,而忽略了语言的习得,特别是忽视揣摩语段中作者是怎样用语言来表达思想内容的,忽视从读中学习文章的写作方法,第三,重知识,轻能力。受传统的应试教育的影响,语段教学中片面强调知识的灌输和技能的操练,把生动的课文肢解为知识的拼盘,死记硬背阅读教学忽视学生自身发展的规律和原则,中年级应重视语段教学,语段教学应该是一个分层渐进的过程,教师需要从学生的阅读心理出发,聚焦文本经典语段,遵循从“内容形式-内容”的阅读规律,分层阅读,读写渐进,使语段教学真正落到实处。,、范例引路,让语段教学聚焦重点著名教育家叶圣陶先生说“课文无非是个例子”。那么如何充分发挥例子的作用,引导学生更好
3、低学语文用语文呢?笔者认为对中年级学生而就是要精选文中的典型的语段展开教学,通过学生的品读、揣摩、赏析,把握语段的内容和情感,了解语盛曾请喜学难殺繁运在此基PT家阅,比如,有的自然段不多,可以按自然段教学;有的只需抓重点自然段;有的自然段的段式结构明显,可引导学生分析段内句与句之间的关系;还有的只要抓住重点词句来理解段落即可。既要强化段落训练的意识,但又不能面面俱到。因此语段教学中,教学内容的筛选是关键。在语段教学中,我们要细该文,聚焦文本中典型语段,合理筛选教学内容,确定教学重点现在就以第五册的课文为例,罗列了些典型语段,作为教学的重点,如下课题典型语段语段赏析一价值分析P职T家园,花钟凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇.同样是开花,不同的是开花时的形态。在这样的语言中,百花各得其神;“凌晨四点七点”又将“陆续开放”解释地淋漓尽致。eoooooogooo,引领学生品读这样的句子可以丰富语言积累。还可以让学生学习文本经典的写作手法,学习用准确的语言表达差不多的事物。a,盘古开天地他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作这一段独特的排比式的文字将神话的丰富想象尽情展现适合让学生拓展想象,进行写话训练。这样的表达训练可以提高学生言语运用能力。,
