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1、聋哑儿童求学心理浅析 聋哑儿童求学心理浅析是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，聋哑儿童求学心理浅析是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，聋哑儿童求学心理浅析的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要对社会聋哑儿童的教育，单纯依靠学校力量是不能满足的，全社会都应该关心聋哑儿童的身心健康，尤其是对愚昧型聋哑儿童的社会指导更为重要。社会上还有一部分既聋又哑又呆又废的社会聋哑儿童，都要给予一定的社会保障。笔者
2、希望全社会都来关心聋哑儿童的身心健康。关键词聋哑儿童 求学心理 心理分析搞好聋哑儿童的文化职业教育，首先应了解和掌握聋哑儿童的求学心理状态，然后，做到有目的、有计划、有针对性地培养和发挥他们的专长，输送文化专业知识，使他们真正成为残而不废，具有一技之长的社会劳动者。在我校二五年的秋季招生中，对衡阳市管辖的七县五区的七至十五岁的二百六十名儿童，进行了文化考核，智力测定，五官检查，年龄分组，家庭、社会的文化调查，根据考核调查资料，对二百六十名聋哑儿童的求学心理状态分成五种形态。即朦胧型、放朦型、幼稚型、稳定型、愚昧型，通过五型的综合分析，对以下五个问题作了初步探讨。即：(1)聋哑儿童的最佳入学年龄
3、问题；(2)聋哑儿童的最佳学龄期问题；(3)聋哑儿童的学制以及文化职业教育问题；(4)残余听力对聋哑儿童的智力开发影响问题；(5)聋哑儿童与家庭社会的关系问题。文章浅析的目的是为了通过我们每个特教工作者分析探讨，达到认识了解和掌握聋哑儿童的求学心理状态，指导社会、学校、家庭对他们的指导性教育。随着社会主义建设事业不断向前发展，需要科学、需要知识、需要多方面的人才，而知识的起源和人才的挖掘途径，学校是第一源泉。一、指导思想江泽民同志提词：“特殊教育，造福后代”。乔石同志指出：“要抓好残疾人的就业和教育两个环节”。办好聋哑盲学校，是落实党对残疾人搞好教育工作的重要方面。聋哑盲学校培养的对象是聋哑盲
4、儿童，使他们成为有社会主义觉悟、有文化、有理想、有道德、守纪律、具有一技之长的社会主义劳动者。搞好聋哑儿童的文化职业教育，首先应了解和掌握聋哑儿童的求学心理，有目的、有计划、有针对性地培养和发挥他们的专长和输送文化知识，使他们真正做到残而不废，具有一技之长的社会劳动者。至此，对我衡阳市管辖的七县五区七至十五岁的二百六十名儿童的求学心理作如下浅析。二、调查方法及对象我校二五年的秋季招生期间，实地调查考察二百六十名聋哑儿童，逐个进行语文、数学、智能、模仿、记数、体格和五官特检，对致聋的类别，残余听力的多少，测试，智能的分数，各年级的不同。社会、家庭文化素质程度进行分型分析。三、调查内容根据聋哑儿童
5、的测试分析表，（表一）分为五型进行分析，即：朦胧型、放朦型、幼稚型、稳定型、愚昧型。四、聋哑概念社会上既聋又哑的成年人，俗称“聋哑人”或“哑巴”，既聋又哑的儿童，称为“聋哑儿童”。其原因分为先天性聋哑和后天性聋哑两大类，其智力与残余听力有关（见表二）。先天性耳聋多由于妊娠期母亲患有某些传染病或服某些药物中毒而影响胎儿内耳的正常发音，致耳蜗畸形或缺损。后天性耳聋多因幼儿期患急性传染病或药物中毒所致，造成严重的听力损失，听不见或听不清语言，难以自然地形成听说系统，有的自然性或治疗性地增强建立了一定的听说系统，由于得不到巩固和增强，而成为人生中难以忍受的痛苦，即语言上的“哑巴”，听力上的“聋子”。聋
6、哑人的发音器官绝大多数是正常的，大脑的机能是健全的，其语言障碍是由于耳聋造成的。由于耳聋不能接受语言及其他音响的传导信息，难以正确调节自己的发音器官的发音动作，所以不能在自然的条件下学习和运用语言。但值得注意的一点是：后天性耳聋的儿童，所患致聋疾病的不同（除药物所致外）可使大脑及发音器官发生功能性和器质性的改变，这就是我们招生中所见到的耳聋性痴呆、傻以及其他身体方面有残疾的聋哑儿童。同时我们千万不可忽视近亲结婚的先天性聋哑儿童的聋哑性畸形。1朦胧型朦胧型有称“学龄前型”。在招生中我们做过这样的简单试验：拿两盒玩具（积木），分别放置两张桌上，翻乱积木的排列秩序，将一个正常的同龄儿童与一个聋哑儿童
7、，在同一时间内要求完成所拼积木的图形，结果发现聋哑儿童次于正常儿童。另外用同一方法，将三岁的正常儿童与七岁的聋哑儿童拼积木，其结果，时间上要求相似。从试验说明，七岁的聋哑儿童拼积木的智力发育相当于正常儿童三岁时期。但不可忽周围生活环境对他们的影响。在我们调查的40名七岁左右的聋哑儿童中，发现80%以上模仿能力差，看图表意模糊不清；10%左右鸡、鸭图片倒看；5%左右无法去接触，极端幼稚，胆小怕人，无从谈起有独立生活能力，不具备上学条件，称为求学上的朦胧型。第一，家长和社会要重视和指导此型聋哑儿童多样化的智力功能，促进他们感官功能和智力开发，培养他们的想象力；第二，要帮助聋哑儿童独立去做一些事，培
8、养和教育他们独立生活的基本能力；第三，良好的个性培养，个性包括：素质、性格、能力、兴趣、爱好、理想、信念；第四，注意品德教育，伟大的教育家克鲁普斯卡娅说过“儿童最初获得的印象，会使他终身难忘。”总之，朦胧型儿童只能依靠家庭、社会（包括幼儿园）教育他们诚实、勇敢、团结、活泼有礼貌的优良品质，培养他们独立生活的能力，为入学打下良好的基础。2放朦型年龄在9岁左右，反应能力较快，各项测试较完整，在他们中间绝大多数是由于受家庭的影响较多。由于家庭宠爱，其中80%的孩子不爱劳动，不知独立安排生活，而父母及其他人也乐于为他代劳，而产生一种娇气，在家庭中“高人一等”、“一切以我为中心”、“至高无上”、好动、好
9、模仿他人动作、好观察、注意力不集中、做事不专心、无主张、无目的、检查不合作；15%仅会模仿他人读书写字动作，由于年幼，活动范围受家中的局限，思维能力差，仅会简单的表情动作，称为放朦型。在教学中应做到因势利导、循循善诱，进行集中注意力的训练，生活规律化，多鼓励，少迁就，培养有一定独立生活的能力。3幼稚型根据他们所表现出来的智力程度，上学的迫切性以及思维能力，有六十名年龄在十一岁左右，他们中间绝大多数仅受家庭的或周围环境的影响。由于年龄小加之语言缺乏，阻碍与周围环境的交往，仅受现象吸引。如邻居小孩上学、兄妹的写字动作、念书的形态，而产生一种极不稳定的求学心理，称为幼稚型。认为上学背书包好玩、好奇，
10、而对上学的概念模糊不清，看成是一种有趣的活动行为，模仿能力较为完整，记数、表意次之。其性格天真、活泼、无私，女孩子接近第二性的出现，有一定的独立生活能力。在教学中应正面、严教、真实、灵活、模仿逻辑性要强，同时应注意女孩子个人生理卫生教育，培养和教育爱劳动、守纪律、讲文明的良好习惯。4稳定型五十名年龄在十三岁左右，在他们中间绝大多数有一至两门特长，农民一般会干简单的农活和家务，居民一般会织毛衣、做鞭炮等。接受能力较快，对本人感兴趣的独特事情反应敏感，上学念书心情迫切，有一种发自内心的求学观念。如：画报、图片，有一种追究的情绪，看到正常儿童上学行为，有一种独特的吸引力。有的长时间跟随正常儿童去学校
11、旁观、偷视。有的甚至悔恨自己的缺陷，埋怨家长对自己的不理解。这型儿童是学习文化知识的最佳阶段，求学情绪稳定，尤其是无其他残疾的聋哑儿童，由于他们大脑及发音器官属正常范围，残余听力的存在，思维模仿表意、记数能力完整，其智能是最好的。由有一种稳定的求学心 聋哑儿童求学心理浅析是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，聋哑儿童求学心理浅析是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，聋哑儿童求学心理浅析的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写
12、论文，以下是正文。理，并同时具有一定的独立生活能力，随着年龄、体格、体重不断增长、增加，所以也是职业教育的最佳阶段。此型可称为聋哑儿童人生中的第一黄金时代。但值得注意的是，性格孤僻、懒惰，女孩子第二性特征的出现，害羞性强，不愿意多参加集体劳动。在教学中要求在输知的同时，搞好职业教育。同时，不可忽视对聋哑儿童进行有关生理卫生教育的社会文明教育。5愚昧型四十名年龄在十五岁左右的聋哑儿童，在他们中间绝大多数身高体大能做一般力所能及的劳动。不愿意与他人交往、爱独立工作，喜欢干自己的事，性格粗暴、固执。他们由于失去专门的训练和教育，思维及想象力一般是单纯的。农村少数聋哑儿童在此阶段，有的会驾手扶拖拉机，
13、而不会其原理构造修理；有的会做木工，但不会绘图、看图；有的会做裁缝，却不会裁剪原理；居民有的会修钟表，却不会钟表的结构原理等等。他们绝大多数没有上学念头，称为愚昧型。值得注意的是：还有少数个别流浪在街头马路上。社会和家庭应给予他们一定范围内的控制，因为他们没有文化，没有社会知识，但已开始走向社会，而且与社会上各种各样的行为接触，对社会上的勇敢和强暴、高尚和低级、友谊和义气、诚实和欺骗，没有辨别能力，因此社会要给予他们一定的闲而不休、做而不累、有动有静的工作。五、总结1聋哑儿童的最佳入学年龄期是：放朦型和幼稚型阶段。男孩：910岁；女孩：89岁。2聋哑儿童的最佳学龄期是：稳定型阶段。男孩：101
14、4岁；女孩：913岁。3聋哑儿童的学制以九年为宜，与文化职业教育相结合。4残余听力记数（H2），数字越小其测试各项智能指标越好。5各项测试指标的高低，与家庭成员的文化素质和社会文化教育事业的发展有很大关系。（除个别的个体差异）（作者单位：湖南衡阳市特殊教育学校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernes
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