《小学生心理健康学习心理卫生-ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理健康学习心理卫生-ppt课件.ppt（74页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2023/3/30,1,第七章 学习心理卫生,本章思考题：1、小学生一般性的学习心理问题及其预防（学习兴趣缺乏、学习习惯不良、学习方法不当、学习压力过重）；2、小学生常见的学习障碍及其预防（考试焦虑、学业不良、厌学、学校恐怖症）；,2023/3/30,2,http:/,2023/3/30,3,一、小学生一般性学习心理问题及预防,探 讨：小学生常见的学习心理问题有哪些？,2023/3/30,4,学习兴趣缺乏学习习惯不良学习方法不当学习压力过重,2023/3/30,5,案例1：第十七届全国青少年创新大赛科学幻想绘画，江苏赛区一等奖、全国二等奖获得者冯裕，从小就深受书香家庭的熏陶，为他创造了成功地机
2、遇。他的父母都是下岗工人，但他们为了孩子的成长，省吃俭用为孩子购买科普及学习方面的书籍，对孩子的学习环境进行了精心设计。当你走进孩子的小房间，就能嗅到一股与众不同的书香味。房间里除了书橱、文房四宝和手工制作的工具外，还把小冯裕的书法、绘画、作文作品及获得的各种全国、省、市、县的奖状和证书张贴在醒目之处作为装饰等等，他们把孩子的房间营造成学习知识的乐土，展示才能的窗口，精神文明的摇篮。另外，自从孩子跨入小学的大门，几乎每个晚上一家三口都会聚在一起看书学习，一起探讨作业中的疑难问题，一起交流读书的心得体会，一起分享学习上成功的快乐。他们家最大的特点就是父母经常喜欢听儿子讲科学幻想故事，而且像小学生
3、一样听得津津有味，他们越是这样，小冯裕就越是讲得绘声绘色。在这个家庭中，孩子是学习的小主人，父母成了孩子学习中的伙伴，生活中的知心朋友，成长中的精神支柱。他们时常为儿子的成功引以为荣，对儿子取得的成绩充满赞赏。,2023/3/30,6,（一）学习兴趣缺乏 1、定义 学习兴趣缺乏：指学生对学习没有兴趣，被动，不专心，对学习任务敷衍了事，不能体验学习的快了，把学习看成一种负担。,2023/3/30,7,2、表现（1）不喜欢看书；（2）学习主动性差；（3）学习不专心；（4）不愿动脑，死记硬背；（5）作业不认真，应付了事；（6）认为学习是负担。,2023/3/30,8,3、成因（1）家庭教育的原因 家
4、长忽视。父母本身的不良影响。家长的观念和教育方式不当。,2023/3/30,9,（2）学校教育的因素 教师主观上的忽视。教学方法单调、枯燥。不和谐的师生关系。“亲其师”而“信其道”，向师性。,2023/3/30,10,（3）学生自身的因素 学习目标不明确。为什么要学习？学习什么？怎样学习？基础知识较差。听不懂老师讲什么。经常体验失败。学习中的失败、挫折，老师、家长的指责等。（4）社会因素“读书无用”、“金钱至上”、网吧管理不当等等。,2023/3/30,11,4、学习兴趣的激发要学习，爱学习学会学习主动学习（学习兴趣）（学习方法）（学习习惯）兴趣与智能相比，兴趣更重要，即兴趣浓厚的学生比智能较
5、高的学生在学业上占优势。拉扎若斯（美国）,2023/3/30,12,http:/,2023/3/30,13,如何激发学习兴趣？第一、培养好奇心。（好奇有疑思考释疑有得产生兴趣）第二、具有主动学习的良好态度，坚信学习是件有趣的事。第三、真正投入到学习中。（行动）,2023/3/30,14,案例2：小芳是一个很马虎的孩子，经常是本来不该答错的题却答错了，本来不该看错的题却看错了，本来不该写错的字却写错了。为此没少挨老师、家长的批评。有时心里也在提醒自己，千万别再马虎了，但到时候不该错的还是错了。小芳真是苦恼极了。小明，男，10岁，四年级二班学生。在校主要表现：经常不交作业或不按时完成作业，甚至直接
6、不做作业；谎称作业做了落在家里了；忘带了；课堂作业拖拉，经常不完成；在家里常与父母撒谎“作业做了交了”“作业丢了”“今天没有作业”等等。,2023/3/30,15,（二）学习习惯不良 1、定义 学习习惯不良：指学生不能在一定情境下自动产生相应的学习行为。如：上课铃声响了，不能摆好上课用品等。,2023/3/30,16,2、表现（1）不及时整理书包；（2）不按要求预习；（3）上课不动脑思考；（4）不记课堂笔记；（5）不复习就写作业；（6）学习无计划；（7）学习不自信；（8）不讲学习效率，拖拉、磨蹭。,2023/3/30,17,3、成因（1）家长的失误；（2）教师的失职；（3）学生的“失控”。,2
7、023/3/30,18,4、养成良好学习习惯 学习习惯：是指学生在一定情境下，自觉地进行学习活动的特殊倾向。良好学习习惯：自己整理书包，自觉预习，专心听课，及时复习和系统复习，认真完成作业，专时专用和课外阅读等。什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。叶圣陶,2023/3/30,19,（1）及早培养，逐步发展 好习惯的培养，最好是在心理上还没有形成错误观念、没有养成坏习惯时就开始，否则，让其自发地形成了不良习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。夸美纽斯（捷克教育家）根据学生的年龄特点，1-3年级，专心听讲，写字姿势正确等；4-6年级，上课前预习，作业整齐、规范等。（先预习，后听课；先复习，后作
8、业；先作业，后检查。）,2023/3/30,20,（2）讲明道理，启发自觉（3）严格训练，持之以恒 严格训练注意：层次性（不能“一刀切”）/自主性（学生主观能动性）持之以恒注意：步调一致（学校和家庭、班主任和科任老师的要求一致）/形式新颖,2023/3/30,21,（4）消除恶习，破旧立新 认识恶习危害性解决具体困难提醒、督促、检查严格要求自己（5）整体培养，相互促进 生活习惯+学习习惯,2023/3/30,22,补充：小学生良好学习习惯的养成 小学生良好的学习行为习惯的养成不是一朝一夕、一次性完成的，而是需要多渠道、多层次、的培养，经过反复的、长期的训练而成。应制定一套可以操作的良好学习习惯
9、体系。所以学生应养成的学习习惯：一、课前预习的习惯。【依据提示，通读课本，划出难点，完成预习作业】二、课前准备的习惯。【预备铃一响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好】三、出声早读的习惯。【早读内容明确，按时到校早读，出声读书，读记结合，手脑并用】四、认真上课的习惯。【专心听讲，积极思考，大胆发言，善于倾听，做好笔记，努力做到当堂理解、记忆】,2023/3/30,23,五、课后复习的习惯。【阅读理解教材，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握】六、独立作业的习惯。【到校先交作业；作业保质保量，按时缴交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的批改，及时订正错误】七、安静自修的习惯。【自习课不
10、讲话，不做小动作，不看课外书，不离开座位，自己复习写作业】八、勤学好问的习惯。【刻苦用功，努力上进；不懂就问，当天的疑难当天就解决，决不放过；放学后可与同学互相讨论问题；善于思考，经常提问】九、晚上读书的习惯。【不管作业完成与否，也不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上当天的教材要复习掌握；当天的作业要独立完成；第二天的功课要认真预习；可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物】,2023/3/30,24,十、认真审题的习惯。【作业、考试先审题再作答】十一、书写工整的习惯。【坐资端正，握笔正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确，作业本保管得好】十二、整理书包的习惯。【每天睡觉前把明
11、天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包】十三、学习分析的习惯。【每次考完后，都要对试卷中出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法】,2023/3/30,25,十四、讲究效率的习惯。【学习有良好环境；按时学习；学习有计划，有监督和检查；不断改进学习方法和记忆方法，注意提高学习效率】十五、珍惜时间的习惯。【不随便浪费时间，注意利用在校在家点滴时间学习，放学后不随意等同学，不进电子游戏室，不在上学或回家路上到处闲逛】十六、勤查工具书的习惯。十七、阅读书报的习惯。有一句话说得好：好习惯可以终身让人享用它的利息，坏习惯让人一生偿还不了它的债务。能有一个好习惯真的让人终身受益。良好
12、的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事而形成的。-岁是形成良好学习习惯的关键。“朽木不可雕也”“养其习于童蒙”等古训，也正是这个道理，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养。,2023/3/30,26,（三）学习方法不当 1、定义 学习方法不当：指学生在学习过程中，没有采用正确而有效的方式和手段，从而导致学习效果不佳。例如：不预习、不复习、死记硬背等。,2023/3/30,27,2、表现（1）不善于安排学习计划；“教师要我做什么”，而不是“我要做什么”。（2）不会科学利用时间；不会合理安排时间/不善于利用零散时间/平时松垮，考试忙（3）不懂得预习；“书读一遍，忘记干净
13、。”（4）不会听课；没有明确的听课目标/听课不专心/不动脑/不思考/住不住重点（5）不善于复习；写作业之前不看书/不知道阶段性总结/考前不做系统复习（6）不会阅读。不善于选择阅读书籍/没有阅读重点/阅读方法不当,2023/3/30,28,3、成因（1）教师的指导不利 教师重视不够。教师指导不细致。教师的指导督促力度不够。,2023/3/30,29,（2）家长不重视或不会对孩子进行学习方法指导和训练（3）小学生自身对学习方法重要性认识不足，或不能自觉运用学习方法来指导自己的学习。,2023/3/30,30,4、指导学习方法 学习方法：是指在学习过程中，人们为了完成学习任务所采用的手段和方法。“授
14、人以鱼，不如授人以渔。”“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”学记 预习听课复习作业，四环节学习法。,http:/,2023/3/30,31,只有学历没有能力，只有知识没有方法，最终会成为“现代文盲”。W=X+Y+Z（爱因斯坦总结成就的公式）W：成功；X：刻苦努力；Y：方法正确；Z：不说空话。,2023/3/30,32,科学学习方法的内容 第一、合理安排时间。第二、在学习过程中应注意的几个方面的问题：一是：学习必须循序渐进。二是学习必须勤于思考。三是学习必须一丝不苟。四是学习必须善于总结。五是学习必须持之以恒。第三、掌握复习的方法。一是抓住重点。二是掌握多种方法
15、。三是及时复习。四是整理与充实笔记。第四、加强自我监控能力。学习方法引人而异，因学科而异。,2023/3/30,33,（1）预习方法的指导（课前自学）预习的一般步骤：读划批写思做（粗读+细读）（划层次，划重点）（看法和体会）（不懂问题）（思考）（做练习，检验效果）低年级：课内预习，教师指导高年级：课外预习,2023/3/30,34,（2）听课方法指导 做好听课前的准备工作 物质准备知识准备心理准备生理准备 专心听讲 养成注意听课的习惯，端正坐姿的习惯等。注意思考过程 结论是末，其推导过程是本。理清思路 把握教师授课特点,2023/3/30,35,（3）复习方法指导（“学而时习之，不亦乐乎”）课
16、后复习 第一、尝试回忆；第二、阅读课本。系统复习 周复习、月复习、期中复习、期末复习等/单元复习、总复习等,2023/3/30,36,（4）作业方法指导 做前复习仔细审题认真解题耐心检查及时改错不断提高,2023/3/30,37,案例3：钱某，男，8岁半。某重点小学二年级学生。父亲是一名文艺工作者，母亲是一名普通职员。家里的经济状况较好。早在上学之前，父亲就为孩子选定了专长培养教师，想让孩子长大后成为一名钢琴演奏家。上学后孩子的专长培养有增无减。每星期对孩子进行钢琴个别辅导34次有时为了完成训练计划，孩子要弹琴弹到晚上11点钟，第二天早上照常上课。弹琴过程中，如果孩子弹累了好出差错，或者因兴趣
17、减退不想练琴，父亲便以体罚进行“矫正”，甚至认为“此招甚灵，一行就管用”。长此以往，孩子的专长培养见一些成效，基础课学习却受到很大影响。语文成绩平平，数学考试多次不及格。孩子上课时好发困，做作业时也常趴在桌上打盹儿，整天有气无力的样子，体质较差。母亲为此而感到担忧。,http:/,2023/3/30,38,2023/3/30,39,（四）学习压力过重 1、表现 学习压力大都来自学校、家庭和社会，因无法摆脱而表现出情绪低落、不善言谈、不爱交往、信心不足，有时还伴随失眠、烦躁、焦虑、健忘、恐惧、厌学等失衡现象，有时甚至离家出走。,2023/3/30,40,2、将学习压力转化为前进的动力（1）用正确
18、的心态面对压力。（2）树立正确的学习观。（3）制订适当的学习目标。（4）积极想象法，积极暗示法。（5）避免杂乱无章。（6）参加体育锻炼、听舒缓的音乐、散步等，给自己减压。,2023/3/30,41,二、小学生常见的学习障碍及预防,（一）考试焦虑案例：毕小敏，女，12岁，小学六年级学生。自从上了六年级，毕同学就常常担心自己考不上重点初中，越是临近考试越是担心。在每次的单科考试或者模拟考中，成绩很不稳定。上课时也常常打不起精神，容易分心。她认为考不上重点就上不了大学，而上大学是她从小的梦想。她认为如果上不了大学，一辈子就完了。毕同学的父母看到她这样，也很担心，也因为这事情常常训斥她。她每天很认真的
19、学习，不让自己有一点偷懒的机会。但是成绩似乎没有好转，甚至有下降的趋势。她更加担心，导致自己睡不好觉，吃不好饭，整天无精打采，怀疑自己是不是存在智力问题。,http:/,2023/3/30,42,2023/3/30,43,1、定义 考试焦虑：是由考试情境引起的一种精神紧张状态。研究表明：考试焦虑与学习成绩之间呈负相关。,2023/3/30,44,2、表现（1）感到考试是一种威胁，而不是一种挑战；（2）对考试有许多消极的想法；（3）考试前，有某些生理反应；（4）对新近学的知识回忆困难，并且，难以把注意力集中在考试题目上；（5）担心其他同学会比自己考的更好。,2023/3/30,45,3、成因（1
20、）内部因素 小学生对自己丧失信心，自我概念消极，面对考试便会紧张。对考试内容没有复习，心理没底。气质上的原因。,2023/3/30,46,（2）外部因素 家长的期望太高。学校及教师过分重视分数。考试成绩对学生意义较大。,2023/3/30,47,4、降低考试焦虑（1）对成绩不好的学生不要加以耻笑、嘲讽，不要过分强调分数的重要，要把学生的注意力吸引到学习任务上；（2）实施分层教学，采取分层作业、分层评价的方式；（3）帮助学生解决具体的学习困难；（4）帮助学生做好考前复习准备；（5）与家长联系，降低孩子压力；（6）教给学生一些应对考试紧张的技巧。,2023/3/30,48,补充：考试焦虑的自我指导
21、 A、在考前准备复习阶段：1、不要对考试表现出担忧，担忧无济于事；2、我能制定一个有效的、循序渐进的考试计划；3、不必想那么远，先好好准备再说；4、车到山前必有路。,2023/3/30,49,B、考试中：1、我只需将注意力集中于试题，振作精神，一定会应付这一挑战；2、不要纠缠于枝节问题，要从整体的角度来分析问题；3、看，我已经做了这么多题，只要保持现状，我将顺利地完成所有的题。C、考试中发蒙，头脑出现一片空白：1、慢下来，我有的是时间完成答题，不要慌；2、注意试题，不要想别的，我知道我必须做什么；3、不要在乎别人如何，将注意力保持在答题上。,2023/3/30,50,案例：王，男，9岁半，小学
22、三年级学生。父亲是工人，母亲为某副食商店售货员。据教师反映，王的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。王的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。王一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。由于小区的建设不配套，国营蔬菜商店、水产品商店等一直没有建起来，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。王的父亲便是其中一员。,2023/3/30,51,王的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发
23、市场购进新鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。听从父母之命，王近半年来下千放学后常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，王对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。王的母亲对孩子也十分放纵。她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过饭后，为使家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，王的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味！”,2023/3/30,52,（二）厌学（1）定义 厌学：是指学生厌恶学
24、习或厌倦学业的情况，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。（2）表现 情绪上厌倦学习，态度上消极甚至反抗学习，行为上被动应付或逃避学习；具体行为上，上课无精打采，注意力不集中，无所谓自己的学业成绩，无所谓家长、教师的批评，成绩不断下降。,2023/3/30,53,（3）成因 第一、缺乏学习动机；第二、缺少成功体验；第三、家庭环境不良；第四、师生关系紧张；第五、学习压力大。,2023/3/30,54,（4）预防及干预 第一、明确学习目的，改变教育方法，培养学习兴趣；第二、制订合适的教学目标和学习目标，让更多的学生体验到成功。第三、开展校园文化生活，举办各种形式的活动，来缓解学习压力。第四、开展心理辅
25、导、心理咨询的方法。,2023/3/30,55,案例：青青每天早上上学前，她就千方百计找借口赖在家中不肯走，或是发寒、肚子胀、胃痛，或是昨天晚上没有睡好、吃不消等等。但一到双休日不用上学时，一切异常情况就都烟消云散。后经医生检查，发现小青青原来是得了恐学症。,2023/3/30,56,（三）学校恐怖症（1）定义 学校恐怖症：指由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，害怕学校或教师或相关情景，并伴有恐怖心理和身心症状，故又称恐学症。,2023/3/30,57,（2）表现 第一、害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。第二、害怕见教师，在学校没有几个好朋友。第三、表现出一些躯体症状，如心神不安
26、，面色苍白，全身出冷汗，头痛，头晕，呼吸急促，甚至呕吐、腹痛、发热等。,2023/3/30,58,（3）成因 第一、家庭方面：家长对子女较高的期望和严格的学习要求，不恰当的父母教育方式等。第二、学校方面：学校和教师的“应试教育”，采取不恰当的教育方式。第三、个体方面：中小学生的个体特征，如心理素质不好，个性有缺陷，内向、不合群、敏感、胆小等。,2023/3/30,59,（4）预防及干预 第一、了解病因，进行严格的诊断，并使治疗措施具有针对性。第二、改变教师和家长的教育方式，关注中小学生的个性特点，如中小学生建立良好和谐的关系，帮助他们正确地认识学校和学校生活。第三、适用一些专业方法，如系统脱敏
27、法和暴露疗法等。第四、严重的学校恐怖症患者可以在专业人员的监督下，进行药物治疗。,2023/3/30,60,（四）学习障碍1、定义 学习障碍（Learning Disabilities，简称LD）：最早由美国心理学家S.Kirk 1963年提出。也称为“学业不良”、“学习困难”、“后进生”、“差生”、“学习无能”等。学习障碍：是指由个体内在的大脑中枢神经系统功能失调，而使儿童在听、说、读、写、计算、思考、注意等特殊学习能力或学习技能上有显著困难。,2023/3/30,61,案例：学生朱伟，长得虎头虎脑，老师、家长都反映他是一个“调皮大王”，一年级成绩就很差,语数经常考不及格,家长要求留级,可是
28、校方不允许,无奈只好收下该生!刚转入我班时，考试成绩在15分左右，三次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样;经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。因为他是独生子，再加上他父亲常年忙于生计无暇顾及，根本没时间管理他，他母亲又在一家超市工作非常辛苦，每天回到家里已是疲惫不堪，有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力，但他聪明活泼，精力充沛。,2023/3/30,62,案例：申超是我校小学三年级的学生，上课的时
29、候总是听一会儿，就不自觉的东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的内容而跟不上教程，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。,2023/3/30,63,2、类型（1）发育性学习障碍 指一个学生应该具有的达到学业目标的基本学习能力产生障碍，这些基本的学习能力是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能。（2）学业性学习障碍 指那些通过学校学习获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。,http:/,20
30、23/3/30,64,2023/3/30,65,3、特征 研究表明：大约5%-10%的在校小学生属于学习障碍儿童。这些儿童在学习上表现出不同特征的障碍，具体有以下几种：（1）书写障碍 握笔过紧，用力过重，在书写时常会折断铅笔芯或戳破纸；字不匀称；字的空间关系不明确，字与字之间的间距或大或小；笔顺错误等等。（2）阅读障碍 记不住词汇，提笔忘字，特别是听写和拼音困难，朗读时增字减字，写作语言干巴，阅读速度特别慢等等。,2023/3/30,66,（3）数学障碍 在数学计算或学学应用题的理解上有困难。如：口算能力差，计算过程中经常忘记进位和错位，忽略小数点和不理解运算符号，读题时不知其所以然等等。（4
31、）注意力障碍 上课不听讲，难以较长时间集中注意力，经常做小动作，坐不住，上课学习时经常疲倦，一下课则很兴奋，自控能力差，喜欢捉弄人等。（脑功能轻微失调引起）,2023/3/30,67,4、学习障碍的调适 学习障碍的调适：是指根据学习障碍儿童的不同障碍类型，把握各自的认知能力特性，制定适合他们每一个人的教育指导方案，及时给予教育指导，使他们的内在潜能得以充分发挥。,2023/3/30,68,（1）书写障碍的调适 研究表明：书写障碍的重要原因是因为这些学生存在精细动作困难。书写障碍的调适：教师对一个字或词写出正确的样本；对字词可以区别的特征进行讨论，突出重点；儿童练习（黑板、画架上描写，或手指描写
32、，纸笔练习），在书写同时说出这些字的读音；如果需要，教师可以亲自示范；教儿童如何进行自我指导；在正确地抄写字词数遍后，要求儿童默写字词；儿童把自己写的字词作为样本，指出需要改进的部分以及正确的部分（训练儿童自我指导）；一旦达到正确的要求，让儿童通过反复、清楚的抄写来增加书写的流畅性。,2023/3/30,69,（2）注意力障碍的调适 正强化 一旦儿童出现所要求的行为，就立即进行奖励（强化）。正强化技术包括：代币制、赞扬或实物强化等。注意力训练 第一、加强集中注意力的训练。例子见P172 第二、延长注意力持续时间的训练。例子见P172 第三、扩大注意范围的训练。例子见P172 第四、数字或图形画
33、消训练。例子见P172,2023/3/30,70,（3）阅读障碍的调适策略 个别化阅读 每个学生的阅读材料都是由自己选择，按自己的阅读速度阅读。优点是：学生感兴趣，能培养学生自己选择阅读材料的好习惯；不足是：耗时费力。整体-语言经验法 学生在口语中运用词汇与他们个体的经验有关，教师把这些词汇写在黑板和墙报上，指导儿童看每个词和字母，并记住他们。同时，组织一些活动，如演示、编辑、做图表或做记录等。,2023/3/30,71,多种感觉方法 常用的感觉方法有弗纳尔德方法和吉林厄姆-斯蒂尔曼方法。弗纳尔德方法适合于视觉加工技能强的学生，具体过程是：（1）教师把词写给学生看，读给学生听；（2）学生在读的
34、同时重复地进行描写；（3）学生按照样本写字，同时读这个字；（4）学生在没有样本的情况下写这个字；（5）如果学生写得正确，开始教新的字；如果不正确，重复步骤（2）-（4）。,2023/3/30,72,吉林厄姆-斯蒂尔曼方法的具体过程是：（1）教师把每个字母写在一个小卡片上，呈现给学生给你并读这个字母的音，然后叫学生重复；（2）一旦学生掌握这个字母，由教师发音，学生重复。然后再呈现卡片，教师再问“这个字母念什么？”，学生念出这个字母的音；（3）不呈现卡片，教师写下字母，要学生发音，然后，告诉学生字母的形状，如何写。再由写生描写、抄写、凭记忆写，最后能背写；（4）教师发音，学生写出字母。,2023/3/30,73,直观词方法 这种方法强调教学生一些常见词。具体的方法是：（1）进行认词练习，每节课教学生两三个词；（2）教学生遵照一些与所学词汇有关的指示；（3）把图片与短语匹配起来；（4）提供故事书，要求学生大声朗读。,2023/3/30,74,（4）数学障碍调适的一般策略 早期发现与早期干预 进行有效的学习评估 设计针对数学学习障碍学生的课程 结合实际，一题多解,
