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1、电子商务专业校企合作实训基地建设探讨杨胜斌，刘珍，李校原，张锦鸿(肇庆工商职业技术学院，广东肇庆 524020)【摘要】高等职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性，校企合作生产性实训基地建设是高职教育中的一个重要环节，是高职教育工学结合、培养高技能人才、实现学生零距离就业的关键。本文结合肇庆工商职业技术学院校企合作实训基地建设的实践，就如何建设高职电子商务生产性实训基地，从建设思路、建设目标、建设方案等方面进行了探讨，探索高职学院实训基地建设的新途径。【关键词】电子商务；校企合作；实训基地0引言教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高(2006)16号)明确提出：“要
2、积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。”工学结合的典型实践是校企合作实训基地的建设，在真实的环境中培养学生的核心技能和关键技能，提升学生的职业素养、创新能力和就业能力。为了谋求学校对在生产性岗位实习的有效管理与实习项目的有效展开，校企合作生产性实训基地建设成为首选目标。1电子商务校企合作实训基地的建设背景高职电子商务专业传统实践教学存在不足根据麦可思(MyCos)中国大学生就业研究课题组撰写的中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查中显示，电子商务是2010毕业半年后仍
3、未就业人数较多的高职高专专业，同时也是2009届毕业生失业人数最多的七个专业之一。而据中国电子商务研究中心正式发布(2010年度中国电子商务市场数据监测报告显示，2010年中国电子商务市场交易额已达45万亿，同比增长22，其中网上零售市场交易规模达5131亿元，同比增长973。据专家预计，国家未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中，由此将会引发超过200万的电子商务、政务方向的软件开发人才缺口。一边是市场的快速增长，一边是就业难，形成强烈反差。高职电子商务专业毕业生和市场严重脱节，主要原因是在实践教学上不能达到社会对人才的要求。传统的实践教学主要是在实验室完成，过分注重知识
4、的传授，依赖模拟软件，社会实践机会较少，缺少对学生创新能力的培养，与目前的教育教学改革方向产生了背离。高职电子商务的学生需要具备更强的应用创新能力，如果继续采用传统实践教学模式，难以达到教学目标。2电子商务专业专业技能和知识结构电子商务专业培养具有熟练的商务信息电子化采集与处理能力，掌握以电子交易平台与电子数据交换为基础的电子商务原理与实务，具有网络营销及其它电子商务活动的策划与管理能力，能进行电子商务交易、电子商务平台运营与维护、互联网领域市场分析与营销策划、网页制作、网站管理等相关工作，能进行电子商务实际运作和管理的高等技术应用性人才。其专业技能和知识结构如下表：表一 电子商务专业技能和知
5、识结构专业能力知识结构（1）熟练掌握商业中的物流、资金流、信息流的运作过程和规范；能够从事商品进、销、调、存的基本操作以及基本的财务决算。相关经济学，管理学的课程掌握主流的网络营销推广方法搭建电子商务平台（2）掌握计算机网络应用技术，对商业过程的有关信息进行快速有效的采集、处理和管理。搭建网络平台网络的组装、构建搭建商务平台（3）网页设计和网站建设能力：能够进行网页和网站设计，熟悉电子商务的一般流程，具有一定的计算机绘图能力和具备一定的艺术修养，能制定网站的相关管理文件，掌握相关的法律法规。一定要会使用photoshop熟练掌握dreamweaver和firework 熟练使用html代码（4
6、）熟悉现代营销的基本方法和相关技术。相关经济学，管理学的课程掌握主流的网络营销推广方法（5）商务技能：掌握现代商务的基本特点和技巧，熟悉市场营销及网络营销的基本过程，能运用现代电子信息手段开展商务活动。相关经济学，管理学的课程在网上开网店学习开网上独立商城3提升专业技能，电子商务“校企合作”实训基地建设主要模式校企合作实训基地以学生训练为主，尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，紧跟时代发展前沿的综合性生产实践训练场所。校外实训基地对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。学生可以“零距离”接触生产第一线的训练场所。是对校内实训基地设备和场所不足的有效补充。“校企合作
7、”实训基地建设的几种模式：3.1“产学研结合”的自我发展模式学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。这种模式多以院校为主体，这种合作既为各种实习提供了基地，又为学校扩大办学创造了物质条件，不失为一种值得借鉴的模式。3.2校企股份合作模式具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份，企业以主人的身份直接参与办学全过程。3
8、.3“工学交替、半工半读”，实现资源优势互补学生在实训基地开展教学期间，校企采用全程合作管理的方式。学校安排教师到企业授课，组织学生白天进行教学实习、晚上开展理论教学，即弥补了企业生产旺期的用人需要，又推动学校办学模式、教学模式、培养模式的改革创新，实现资源利用的最大化。3.4参与企业科研攻关，优化教师队伍素质通过校企合作实训基地的建设，为学校教师参与企业新产品开发、项目攻关、技术合作、业务挂职、担任企业科技特派员提供了平台，不仅产生了良好的社会和经济效益，还实现了技术服务领域由企业向高等教育、研究机构的延伸。3.5“不求所有，但求所用”的双向联合合作模式由企业提供设备和技术支持，甚至可以提供
9、场地（也可由院校提供场地），由院校提供教学力量并负责实训基地管理，院校和企业共同组织实训教学，实现资源互补和利益双赢，让学生在这种实训基地中得到训练，也为企业员工提供具有良好教育环境的培训场所，实现职业教育与企业的对接，强化职业教育特色，提高人才培养的水平。3.6“依托区域优势，与企业群合作办学”的多向联合体合作模式职业院校选择现代化程度比较高、与自己所设专业相同或相近的企业作为合作伙伴进行办学合作，可以建立一个或多个共建实训基地，联合体内资源共享，优势互补。例如宁波职业技术学院，该学院与毗邻的宁波保税区域内企业群紧密结合，建立“宁波保税区培养基地”，浙江省近20所中职学校也纷纷加盟，实现了区
10、域企业、中高职院校的共同发展。4电子商务专业校企合作实训基地的建设41学校自行开发实训平台，代理企业产品相对初涉电子商务的企业而言，学校无论从人力资源还是技术能力上都具有优势，但学校没有货源，如果两者相结合，由企业提供货源，学校开设店铺进行经营，则可以很好地实现互补。42企业建站，学校负责运营以上提到的模式适合于希望通过商务的电子化实现业务增长，而自身又不愿意冒险投入的企业，经营情况学校和企业均可监管。4.3以第三方服务平台为实训基地，代销企业产品利用公共电子商务平台开设店铺，实训的过程使用自己开设的店铺。利用第三方服务平台如淘宝、ebay等网店平台，这种模式对企业而言是较为稳妥的，企业并不需
11、要投入过多资源，企业很好地规避了风险，并满足学校电子商务、营销技能等多方面的实训要求。4.4校企合作筹建电子商务工作室，提供给学生进行实训学校投入资源以学校为主体建立店铺，系统建立公司化的管理机制和财务制度，由学生在老师指导下进行运营，为一届又一届的学生筹建电子商务工作室筹建自己的电子商务工作室，通过工作接收市场的电子商务项目。工作室接收的项目均为真实的项目，必须保证其质量。此方式要求学校有较强的师资力量，当然也可以通过电子商务工作室对外营业这种方式逐步提高教师水平。5结论综上所述，电子商务“校企合作”实训基地建设，不只可以丰富学生实训课程，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法
12、的改革，培养学生的核心技能和关键技能，提高实训水平，技能水平，提升学生的职业素养、创新能力和就业能力。还可以帮助企业减轻成本，降低营运风险，增加企业利润和提高竞争力，有“百利而无一害”。参考文献：1 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见Z.教高200616号.2 曾益坤，周宁武.物流专业生产性实训基地建设探讨J. 物流技术,2010，(9).3 温家宝.大力发展中国特色的职业教育N.中国教育报, 2005年11月14 日（1）.4 冯雪萍校企合作共建高职校内生产性物流实训基地的实践与探索J高教论坛，2008，(5).联系方式：杨胜斌肇庆工商职业技术学院广东省肇庆工商职业技术学院1358057249250468232526000刘珍肇庆工商职业技术学院广东省肇庆市端州区北岭度假村1352707904242796730526000张锦鸿肇庆工商学院肇庆市端州区北岭山肇庆工商学院13760002471286862110526000李校原肇庆工商学院肇庆市端州区北岭山肇庆工商学院253165648526000
