《1062.转变观念践行新课标.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1062.转变观念践行新课标.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、转变观念践行新课标谈新课标与体育教师观念的转变 摘要：通过对新课标的学习理解，创造性的落实新课标，转变教育教学观念，转换体育教师角色，在教学实践中不断地提高自身能力和素质，以适应新课改的对教师的要求，更好地为教育教学服务。关键词： 课程改革 体育教师 转变观念 新课程改革对每一位体育教师都是一种挑战，只要每位教师能积极学习，转变观念，刻苦钻研教材教法，勇于实践，必将会在学校体育教学方面取得创造性的成果。经过这几年的新课改的教育教学实践，谈谈我的一些体会。一、深入学习，全面理解，创造性落实新课标 新课程是素质教育发展的产物，能否顺利实施新课程，将对素质教育产生巨大影响。关键在于教师的素质能否适应
2、新课程的要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的学习和理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。（一）、提高认识、转变观念。提高认识、转变观念是落实新体育课程标准的前提。体育教师对新课程的认可又是观念转变的先决条件，只有教师充分的认可才能积极参与到教育改革中来。任何新事物的出现，首先是对人观念的一种冲击，能否被人接受就要看观念能否转变。作为教育工作者就更需要解放思想，接受更多的新事物。受几十年传统体育思想的影响，观念的转变是一个难点，实践证明，从理论上教师可以很快接受一个观点，但受传统思维的影响，在具体落实到体育实践上却是一个长期、困难的问题。 （二）、加强新课程理论的学习。
3、要多学新的课程标准，新课程标准是教学的基本依据。它规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法，使教学有“矢”、“的”；要多学理论，理论是行动的先导，新课改不怕没经验，就怕没理念，新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等等，任何一种新观念的确立和认同都是一种痛苦的蜕变，但没有自我否定就难有重生和超越。 （三）、在工作实践中，创造性地全面贯彻落实新课程。本次课改不是教师按照专家设计的图纸进行“施工”，而是一个探索的过程。只有通过实践才能体验、感受，才能检验和完善各种教学方式、学习方式和评价方式对于新课程不同内容的合理性和针对性，才能更好地达到传统教学方式、学习方式和评价方式与新的教学方式、学
4、习方式和评价方式的互补性和相促性。同时这次课改没有现成的模式和经验，需要体育教师结合实际创造性地实践新课程，从而形成各自独特的教学模式、教学方法和合理的评价方式，更好地为学生这一主体的全面健康发展服务，这样就能达到学校体育的基本功能和新课程“健康第一”的基本理念。二 、转变体育教师教学观念（一）、由教师的注重“教”向学生的注重“学”的转变 新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价也应以关注学生学习的状况为主。正如叶圣陶先生所说的“教是为了最终达到不需要教”。在教学中要相信学生的学，心理学家认为：一个人的智能体现于他的活动之中。我们要培养人的智力与能力以及意志、兴趣等诸多非智力因素，都必须通过学生
5、的主体活动来进行，尽可能的给学生思维、活动的时间和空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与主动获取知识。例如，在广播操的教学中，传统的教学是教师示范讲解，学生跟着老师模仿练习，这样就让学生产生了体育课不用动脑筋，只需跟着老师模仿就可以的学习方式和学习态度，而且课堂气氛枯燥乏味，抑制了学生学习的积极性；如果按照新课程的理念，充分信任学生是能够学会的，让学生自由分组，将广播操的图解发给各组，让学生在组长的带领下根据图解的说明内容共同探索研究学习，教师在学生遇到问题时加以引导，这样就可以调动学生学习的积极性和主动性，发挥每个学生智慧，培养学生团结合作、明辨是非以及审美的能力。 （二）
6、、由批评学生的失败向鼓励学生创新的转变 学生特点之一就是有新奇的想象和念头，加之获得知识的途径的多样性，往往别出心裁，能够创造出许多“玩”的花样。在体育课上教师不应对学生具有创造性的动作和想法进行指责批评，而应适时鼓励和指导学生创新，增强学生的创新意识和自豪感，发挥创造能力。适时的鼓励对培养学生的自信心、进取心、培养创新意识非常重要。 （三）、由注重结果向注重过程的转变 过去由于评价体系的单一，教师只注重学生学习的结果、掌握与否、技术动作是否规范正确来衡量学生的好与差。这种只重结果不重过程的教学方法忽视了成功量的积累及过程的美好。所谓重过程就是让学生在学习的过程中学会为什么学、学习方法即怎样学
7、、学习的乐趣，注重学习中知识量的积累，从而达到质的飞跃。注重学习过程，让学生掌握学习的方法才是终身受用的。 （四）、由教学的模式化向个性化的转变 传统的教学强调预设和封闭，教师严格按照教案制定的内容、模式上课，课堂教学就是教案的展开过程，师生的创造力、生命力和个性得不到充分的发挥。新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，师生共同开始课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。突出教师教学的个性，同时也要注重学生个性的培养。 （五）、由教学的统治者向平等、和谐、民主关系的转变 在传统教学中教师不仅是教学过程的
8、控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。这种不平等的师生关系阻碍了学生创造力的发展，同时也严重束缚了教师的教学。教师必须改变观念，放下架子，摆正位子，就很容易在课堂上营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛。使教师和学生都处于愉悦状态。很容易使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与其他媒体之间进行广泛的交流，互相启发、开拓思路，使学生的思维活跃起来。（六）、由教学中只重学科不重人的传统向以人为本的转变体育教师在教学中必须关注每位学生，对身心有障碍的学生要实施全面发展的教育，充分利用保护、帮助对其进行教学，补偿其生理和心理缺陷，使他们具备一定的生活能
9、力、社会交往能力，掌握初步的劳动技能，为他们适应社会，自立、自强奠定基础；必须关注学生的情绪和情感体验，体育教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学习的积极性，激发学生上体育课的兴趣，培养学生掌握和运用技能，战术的能力，使每个学生都得到充分发展；必须关注学生的道德生活和人格培养，加强道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的合作意识和积极向上的集体主义精神。教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感，努力为人民服
10、务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。三、 转变体育教师角色（一）、体育教师必须当学生学习的促进者。要由传授转化为促进者。我们不再是传统的师傅教徒弟，包教包会，不仅要关注学生的体育成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。（二）、体育教师必须当教育教学的研究者。体育教师要不断改善自己的知识结构，不但要会做，还要学会研究，学生创新。增强搜集和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习的能力等，要努力使自己成为教育教学的研究者。（三）、体育教师必须当课程的建设
11、者和开发者。要周期性地对学校课程执行的情况，新课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。（四）、体育教师必须当社区型的开放教师。体育教师之间要紧密合作，改变教师之间彼此孤立与封密的现象，我们必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。新课程内容和课题研究将涉及多门学科知识，这就要求我们要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，要加强与各学科教师的交流合作。四、转变体育教师行为（一）、学会尊重，赞赏学生。我们体育教师必须要学会尊重学生。我们对接受能力较差的学生，不能再用“你怎么这么差”“这么简单的动作你们都学不会”来评价和批评学生，要充分相信学生的
12、能力，学生自身就是最可利用的课程资源。我们体育教师只是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。对学生取得的成绩和进步，要及时给予鼓励和赞赏，提高学生学习的兴趣和自信心，使学生体验到成功的喜悦。（二）、不断总结反思自己。体育教师要对自己的工作及时进行总结和反思，要放下尊严和架子，要从指挥台上走下来，与学生做朋友，了解学生的心理特点，思维方式，要按学生的“思维流”进行教学，要不断改变教学方式、教学行为。（三）、加强与其他学科教师的沟通与合作。新课程表面上难度是降低了，但是对体育教师来说，实际上变难了，对体育教师的要求非常高，体育教师必须德才兼备，文武双全才行，我们不仅要精
13、通本专业的知识，还要了解其它学科的知识。这就要求体育教师间必须加强沟通与合作，要学会与他人合作，与不同学科的教师打交道，要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，只有这样，才能适应基础课程改革的需要。总之，随着体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，努力加快提高自身素质，在体育教学中坚定不移地推行教学改革，使之适应现代教育发展，努力提高学生的素质，这样才能更好地完成体育教师的职责，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。主要参考文献：普通高中体育课程标准（实验） 人民教育出版社体育与健康（普通高中课程标准实验教科书） 人民教育出版社
