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1、健康评估说课,1,2018.1.16,汇,报,提,纲,健康评估是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。,一、课程剖析,课程性质,教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学,教学铺垫：内护，外护，妇儿护,健康评估,3,评估是护理程序的起点,4,1.护理学专业培养目标：,主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。,2.课程性质与作用：,健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法
2、的一门医学课程。,5,课程培养目标,构建行动导向课程体系,知识目标,能力目标,素质目标,培养目标,6,课程培养目标,知识目标,了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义,熟悉常见症状的临床表现及其所引起的身心反应,7,课程培养目标,能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确收集病人的主、客观资料。,能力目标,能对收集到的病人的主、客观资料，进行正确的整理与分析。,确定护理诊断，为护理程序的第一步打下坚实的基础。,8,建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。以执业考试、岗位需求及护理临
3、床课程为依据重组教学内容。构建理论与实践教学有机融合的教学模式。突出学生临床实践能力及综合素质培养。,二、课程设计设计理念,9,选用教材：刘成玉.健康评估.第3版.北京：人民卫生出版社，2013.,二、课程设计教材选用,10,删减内容：脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CT检查，MRI成像检查整合的内容：将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。,二、课程设计-内容选取,11,二、课程设计课程模块,12,理论课时分配,实训课时分配,本课程课时56学时，理论48学时，实验16学时,三、课程实施课时分配,13,课程重点及依据：确立15个常见症状、头面颈，
4、胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估。课程难点及依据：头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。,课程重难点,三、课程实施重难点,14,教学方法在健康评估课程适用性一览表,三、课程实施教学方法,15,以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现“理论与实践同步”，教学做一体化的教学模式。,三、课程实施教学模式,16,基于工作任务为导向的教学,教师制定工作任务,课前预习,设置病案,发现问题,总结反馈,学生,教师,解决问题,强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。,三、课程实施教学模式,17,课前预习 什么是黄疸？,三、课程实施教学模式（
5、举例）,患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热3个月入院。,18,解决问题总结反馈,三、课程实施教学模式（举例）,溶血性黄疸胆红素代谢,19,三、课程实施教学模式（举例）,肝细胞性黄疸胆红素代谢,20,三、课程实施教学模式（举例）,21,胆汁淤积性黄疸胆红素代谢,教师辅导为基础,学生自学为主体,三、课程实施教学模式,22,理论-模拟-实训融合,三、课程实施教学模式,23,学习效果评价,期末考试（70%）实验成绩（30%）,教学效果评价,学生反馈同行评议督导听课等,四、课程评价,24,五、课程建议,在教学方法上采取教-学-练相结合的方式，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理安排。,在校内实训基地进行模拟训练，安排去医院课间见习，尽早接触临床。,25,经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be,写在最后,Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日,
