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1、从竞争到挑战-让学生的意志品质在体育课中得到质的超越 摘要：竞争是两个个体或团体互相比较。挑战一是挑衅，具有攻击性；二是向极限努力拼搏。这里指的当然是第二种。在人一生的成长经历中，困难需要挑战，机会需要挑战，成功需要挑战，飞速发展的社会需要挑战。挑战是人一生中不可缺少的动力，它可以让人充满激情，可以让人找回自信，可以使人有成就感。挑战使自己的奋斗目标更加清晰。所以在体育课中培养学生从积极的相互比较到迎难而上，向极限努力拼搏。让学生成为一个敢于挑战，敢于面对挑战的人，从而为他们今后成为生活的强者打下扎实的心理基础。关键词：竞争 挑战 意志品质在体育课中竞争性的游戏有许多，例如接力赛、障碍赛、小球
2、类比赛等。竞争性的比赛一般都是在学生差不多的水平中进行的，赢或输都在学生的意料之中，虽然让学生看到了自己的现有水平，却很难激发他们的学习动力，即使有少许积极的学生想通过努力来提高自己的竞技水平，也没有很明确的奋斗目标。当然这里存在着许多的心理因素，如缺乏刻苦努力的坚强意志，缺乏奋斗的勇气，缺乏学习的动力等等。诸多原因导致学生虽然在竞争中锻炼了身体，愉悦了心情，但身心各种健康指标只能原地踏步。而在教师有意识的引导、推动下的挑战不但能让学生看到自己的不足，还能让他们惊喜发现“原来我也能行”。在体育课中创造挑战的机会，培养学生挑战的意识，让学生明白：面对挑战，需要的是那迈出一步的勇气！经历挑战，不管
3、成功与失败，我们都是最棒的，因为我们首先战胜了自己！让学生正确理解挑战挑战既是一种超越，是每个人的成长过程中必不可少的一种意志品德。体育课中的挑战不是挑衅，它是向高一台阶的攀登，是向困难迎面而上，向极限努力拼搏，是一种积极的意志品质。学生能在挑战中培养勇气，提高自信，激发学习动力，从而端正做人的态度，树立正确的人生观。当然挑战是一个十分艰苦的过程，是一个磨练自己的过程，是一个给自己积累成长经验的过程。一个敢于挑战自己的人，他将是个成功的人，是一个具有魅力的人。而无论挑战成功与否，都会让人感到无比的幸福，因为在挑战的过程中能学到坚强、认识自我，增强自信，等等这些宝贵的东西都是人一生不可缺少的。一
4、个敢于挑战的人永远是最快乐的，他的生活永远是赋予激情的，他的人生永远是丰富多彩的！所以鼓励学生不要怕挑战，要敢于接受任何挑战，让自己飞得更高！从竞争到挑战的教学手段变化2.1明确现在的小学生存在的心理问题现在的小学生基本上是独生子，父母给予的压力使得他们对待学习时常情绪低落，对周围的事情不太感兴趣，活动少；做事无精打采，碰到一些小困难就消极对待；自制力差，遇事容易冲动。因为缺乏自信导致自我评价能力低，参与活动时主动性不强，不敢带头，更不敢知难而上。其次，在体育游戏中还常常发现，许多学生处处以自己的利益为主，从不顾及他人，不关心他人，不能与同学友好相处。碰到一点挫折或失败就退缩、自卑，甚至产生自
5、暴自弃的情绪。这些都是现在的小学生普遍存在的心理问题，正确了解了才能针对性的进行教学手段的变化。2.2营造和谐的课堂心理氛围一堂轻松愉快，平等自由的体育课首先取决于教师上课的精神状态。试想：如果一个体育教师用淡漠的表情，无精打采的神情出现在学生面前，用懒洋洋的、毫无生气的语调做一堂课的开场白时，学生怎么可能积极主动地参与接下来的体育课。而当一个体育教师用高昂的语调，热情洋溢的笑容面对学生时，学生的情绪就会一下子被调动起来，如果教师再懂得一点讲话的技巧，卖点“小关子”给学生，学生更会对接下来的内容充满期待，从而积极主动的参与学习。其次，对学生的鼓励要有一定的艺术性，既要让学生充满自信心，又要明确
6、让他知道自己的不足之处。比如一个同学与另一同学投远比赛，遭到一而再，再而三的失败时，必会对自己的能力产生怀疑，从而丧失信心，对该练习项目失去兴趣。这时，教师如果对他说：“加油，你做得挺好的，再努力一下，你一定能赢他。”学生听了可能会马上鼓起勇气，继续比赛。但是往往许多体育技能不是鼓起勇气，努力奋斗就能力马提高许多的，在再次遭到挫折后，他怀疑的不但是自己，连教师都不再相信了，那时他就彻底的“输”了。如果教师换句话说：“加油，比刚才投的远多了，跟他的距离越来越近了，你的动作做的很正确，看样子是你的臂力要比他差点，多锻炼你的上肢力量，以后一定能跟他一样，甚至超过他。”让学生正确评价自我，了解自己的不
7、足，明确了奋斗目标，就有了学习的动力。要让学生明白挑战别人，首先要战胜自我。2.3适当的进行组织手段的变化在教学组织中，教师有“放”也要有一定的“收”。允许学生自由结伴，但要保证不能让一个学生落单。允许学生相互比较，但要同时做到相互帮助、相互提高。动员学生形成互补群体。在个体或小组比赛中，鼓励学生既要与相同水平的同学积极竞争，又要敢于挑战高水平的同学，以正确衡量自己的技能水平。同时还要规定学生大胆接受强者的挑战，能经得起挫折，从而在挫折中成长。其次，场地的不同布置也能引起学生不同程度的征服欲望。例如在练习时，教师常会设置几个目标，以最大程度的满足全体学生的成功感，激发学生的学习兴趣。但是，几个
8、目标之间的距离非常有讲究，如果相差太多，学生在达到一个目标后，因为与下一个距离太多，就失去了再努力的兴趣。如果让学生觉得，离下一个目标也只有一点差距，好象只要拼一下就可以达到的，可能学生就会执着的继续去追求高一目标，从而在不断的失败、挑战，再失败、再挑战的过程中，在不断的挫折中培养学生形成百折不挠的坚强意志。从竞争到挑战的观念转变对体育教师的要求3.1提高教师的体育修养、技能及心理健康意识要培养学生良好的意志品质，教师首先要有健康的人格素养。要明白当今社会所谓的“教书育人”，“教书”是手段，“育人”是目的，而要“育人”首先必“育心”。因此体育教师必须要有“心理保健工作者”的角色意识，应该有较高
9、的思想政治素质，有较高的师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。利用教师自身的人格魅力和学生融洽的情感基础来影响学生意志品质的形成。位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”在教学中，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。体育教师犹为重要，要发自内心地爱学生，相信学生，要树立“无差生观”。如此健康的教育才会对培养学生健全的意志品质起积极的促进作用。3.2体育教师本身必须具备顽强的意志品质体育教师作为体育文化的传播者，是学
10、生学习体育文化知识的楷模，对学生有强烈的示范性和感染力，教师在体育课中的意志表现、行为作风、举止言谈可在无形中激起学生的敬佩感，引人追随。它可以凝聚人心，形成一股向心力，带动学生改变观念，提高意识，形成良好的意志品质。作为新时代的体育教师一定要以身作则，要有不怕苦不怕累、勇敢顽强、百折不挠的优良品质。孔子曰：“其身正，不令而其行之，其身不正，虽令不从。”体育教师只有先具备超前的意识和挑战生活的勇气，才能“授之以渔”-使学生的意志品质在体育教学中得到质的超越。参考文献1兰自力 学校体育与心理健康教育M.2005.10 北京体育大学2衍健 在生活中培养孩子的多元智能M2006.10 中国纺织出版社3王耘. 等 小学生心理学 M1998 浙江教育出版社
