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1、课前准备与教学有效性的探究摘要 课前准备是课堂教学的重要环节，需要教师投入大量的时间与精力进行探索和研究，使课堂教学有效性得以提高，然而在这方面很少有人去探讨。本文从学情了解、教学内容、教学目标、过程设计、教案编写、场地器材等方面来探究课前准备与课堂教学有效性的关系，以期引起大家对课前准备的重视。关键词 体育课 课前准备 有效性随着新一轮体育与健康课程改革不断深入，教师对如何提高课堂教学有效性愿意迫切。总结影响课堂教学有效性的因素，大多存在于课前准备、课堂教学和课后总结之中。课堂教学是显性的，而课前准备、课后总结相对较为隐性，本文从课前准备方面进行解剖分析，研究教学有效性问题，以期为新课改的发
2、展出一份力。1、研究方法：1.1文献资料法：查阅有关如何提高课堂教学有效性的研究成果，及课堂教学专项理论的相关资料。1.2案例法：结合平时看课和上课的课堂体会加以说明课前准备对教学的影响。2、结果与分析：根据查阅的相关资料及结合平时的教学实践，现将课前的准备工作总结归纳如下:2.1了解和掌握授课班级情况提高教学有效性对你所教的班级，应全面了解和掌握有关学生情况，学生的人数（包括男女生人数）、年龄、健康状况、体育基础、学习态度、兴趣爱好、思想情况、组织纪律以及班级体育骨干的情况和个别学生的特点；另外，还要了解同时上体育的班级教学内容和其它活动等。了解和掌握以上情况，上课时就会心中有数。案例1、在
3、一堂上跳高上，因为对上课教师对学生的情况比较了解，教师利用小竹竿和橡皮筋一字摆开8个不同的高度，让学生自选高度并鼓励他们根据自己的情况大胆的尝试，结果学生对老师的做法非常满意，学生练习兴趣高涨，自信的跳高了自己心中的目标。本堂课教学目标得到很好落实，教学效果好的。2.2培养体育骨干提高堂教学有效性体育教师从每学期开学就要认真抓好试教班级骨干的培养，定期对他们进行辅导。可以让学生参与课前准备，要充分发挥教师的“导”的作用，特别值得注意的是教师既不能对学生限制得过死，也不能放任自流，应该给学生一个思考、选择的空间，给学生一个创造的机会。了解学生需要学习的内容，培养学生的参与意识，充分体现学生是学习
4、的主体，这样教师才能有的放矢进行教学。体育教师在课前与学生共同制定教学内容、教学方法、场地布置方法，让学生亲身经历、感受学习的全过程，从准备到练习，从练习到课后实践，培养学生创新精神与实践能力，激发学生欲望和积极性一个很好的时机。教会一些体育课的常规工作，建交良好的体育教学课堂常规，教师上课就能上得心应手，才能保证教学内容和目标达成，教学质量才能得到保证，从而课堂教学的有效性才能真正得到体现。2.3根据学生爱好选择适合的内容以提高教学有效性现在高中开设模块选修课，学生选了至少说明是喜欢这项运动。例如选修篮球这一模块，如果一味的按照教材，先学习运球，再学习传球，最后学习投篮，按部就班让所有学生练
5、习相同的技术性很强的动作而忽略学生的兴趣培养，结果往往让大部份学生失去兴趣。所以课前根据学生的需要选择内容，这样让学生的兴趣得到满足和发展，又能起到促进身体练习增进健康的目的。“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”，体育课的课程性质已经很明确的告诉我们，能增进健康的身体练习都可以，所以就可以根据学生的需要来选择模块，安排合适的教学内容。掌握教材的优缺点，对教材的优点进行放大利用；对教材中难度大、技术性强的内容进行改进删除进而做到简化动作，起到提高学生兴趣的目的。俗话说“兴趣是最好的老师”，有兴趣学生就会自觉的去锻炼。2.4制定适合的教学目标提高教学有
6、效性教学目标是根据学生的学习起点确定的，是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点，我觉得这比较清晰地帮助我们理解。“学习的逻辑起点是指学生按照课标的规定，应该具有的知识、能力基础。” 把握学习的逻辑起点，可以使教学更有计划性，有效地克服教学中的随意性。“学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的体育知识基础、运动技能基础和情感态度基础。” 把握学习的现实起点，可以使教学更有针对性，有效克服教学中的浅层性。因此能否正确把握教学起点，是制定有效教学目标的依据，是提高教学效率的基础。现象一 教学
7、准备中的零起点或低起点致使教学低效。在现在的课堂教学中，我们可以感觉到学生的练习总是一帆风顺，课堂表演很热闹，但仔细分析，你就会看出老师提出的问题，学生无须经过深入的思考，亲自体验，课堂教学的热闹状态来自于浅层次的问答、表演等形式。例如有一次公开课上“快速跑”，教师和学生一起比赛，教师输给了学生，教师就问，“怎么才能跑的快啊”。学生回答:“加快步频”，根据学生说的和学生又比赛了一次，又输了。教师问：“为什么我又输了”，学生回答：“脚步不够大”（步长短），这次老师按学生说的和学生又比赛了一次，赢了。接着学生又奔跑了几次，课堂气氛很热闹，但我们冷静下来想想，学生一节课进步了多少呢？该要理解的“步频
8、、步长”词的含义没理解。导致所制定的教学目标过于简单，这样就导致宝贵的教学时间浪费在低效的重复的练习中，使学生的能力与技能不能充分得到开发。现象二 教学实施过程中的静起点致使教学低效教学起点有时在现实的教学实施过程中也应该有变化的，因为我们在课前的准备中对学生的了解不一定很准确。很多教师有这样的经历：学生在上新课之前就已经会新课的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。印象很深的是我听初二年级的一堂“行进间低手上篮”课，老师一开始示范，学生都跟着动起来，学生在课前已经会了这是教师在教学准备中没有预测到的。于是老师停了下来，命令学生不要跟着动，老师自顾自的上篮。接
9、着按照预设的过程进行，让学生按部就班的练习，因为学生已经会了，学习没有挑战性，因此注意力难以集中。制定的教学目标要有所侧重。教师根据学生的学情，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域内，有侧重的选择一到两个目标作为本次课重点要达成的目标，且不可面面具到，五个领域都是重点，其实都又不是重点。制定的目标要切合学生实际，不能太低，也不能过高，要让学生跑一跑或跳一跳能完成。教师上课就能有针对性引导学生朝既定目标发展，不犯或少犯低级的教学事故。2.5精心设计教学过程提高教学有效性赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。
10、他在教学设计是什么及为什么如是说一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”因此课堂设计主要看教学目标和教学过程的设计。对教学目标设计依据是否符合新课标的理念，制定的目标是否明确、具体、科学，且在五个领域目标的实施过程中要有所侧重。例如：同是一节支撑跳跃课，你制定了五个或者三个教学目标，在目标达成的情况下重点要求学生解决的是运动技能目标还是心理健康目标。教学过程设计是依据所教学的内容精心组织教学的过程，主要
11、看是否有利于目标的达成；是否能够引发学生的学习兴趣；组织教学是否思路清晰，实际效果是否明显；是否具有新意又与学生实际和教学内容相符；组织分组形式是否符合课的目标和场地实际；教学重点、难点是否突出，有没有注重学生创新能力和合作能力的培养，以及终身体育意识的养成。但最主要的还是看是否达成了本节课的教学目标。2.6精写教案提高教学有效性2.6.1教案是教师备课过程中最为深入、具体和落实的一环，它对教学质量起着重要的保证作用。有了教案，教师的教学就有了依据，就能有把握地去上课。因此，教师必须认真编写教案。编写教案应以课程标准为依据，在深入钻研教材，了解学生基本情况的基础上，根据体育学科特点，结合教师多
12、年积累的教学经验和形成的教学风格，充分发挥教师个性、特点和才华，编写出具有自身特色的教案。在教案的设计上我们要打破常规，应全面贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，以“学生健康发展”为本，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体悟，自主探索，合作与交往。2.6.2教案编写应体现以下几个方面：第一、充分挖掘教材的精华所在，把复杂化的技术动作简单化、生活化。让学生在玩中学，乐中学；第二、充分体现“学生为本”的教育理念，放弃以往的教师教，学生学的“注入式”学习方式，把要我学，引导、转变成我要学；第三、针对教学内容确定教学目标，多给学生提供展示自已能力、水平、个性的机会。2.7场地和器材的准备提高堂
13、教学有效性可以利用多媒体技术如声音、图像等，使课堂教学更直观生动，能调动学生积极性，活跃课堂气氛。场地、器材在课前应先布置好，而且布置的要新颖，能引起学生兴趣，同时把组次、轮次搭配考虑进去，课的方案、运动量强度、密度都要适宜，尽量做到由浅入深、由易到难、由简单到复杂，合理的教学方法。同时穿插一些教学游戏，克服枯燥无味、学生厌学的局面。切忌器材缺乏实用性，要尽量做到一材多用。3、结论： 提高课堂教学有效性，是教育工作者始终不渝倡导的目标。合理科学的抓好课堂教学的起始的各个环节，是提高教学有效性的前提。只有课前准备充实，教师自信，学生来劲，课堂气氛才能更加活跃，也更能让学生感受体育课特有的“气味”。 参考文献：1、国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书 关注资源、学科与课堂统整 主编 吴刚平2、国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书 解读教与学的意义 主编 吴刚平3、中小学体育课教案设计 主编 曲宗湖 2001.3 4、体育游戏 主编 殷玲玲（广西师大） 2001.1
