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1、浅析体育教学中学生运动动机的培养摘 要：在体育教学中如何培养和激发学生运动动机是摆在教师面前的重要问题。本文论述运动动机的培养和激发，为体育教学中教师怎样指导学生学习提供有意的启示。关键词： 运动动机 体育教学 目标 1. 引言最近几年是体育教学领域改革和变化较快的时期，先后有素质教育的提出和实施，学生主体性培养、快乐体育、创造性培养等等。可事实在教学中仍让体育教师感到不尽如意；仍有相当一部分的学生对体育课神情漠然、若即若离。影响体育教学效果的因素很多，其中学生运动动机是一个重要因素。2. 研究的内容动机是激发人们采取某种行动、做出一定努力的心理欲望，在学习中它是促使学生积极学习的内在原动力。
2、驱力和诱因是动机的两个重要概念。驱力指驱使有机体进入活动、与身体生理需要相联系内部状态。诱因指引起个体动机，并能满足个体需要的个外部作用。这两个因素在一定条件下产生行为倾向，即学习积极性提高，自觉性增强，能使学生好学乐学。可以说动机就是驱力和诱因，“推”和“拉”两种作用相结合的产物。在一堂体育课教学中，每一个环节，教学过程中教师仍采用灌输式、填鸭子式的教学方法，牵着学生跟着教师的教案走，没半点变化。这种教学方法显然不能充分感受到运动的乐趣，获得成功和满足感。为什么一场足球赛能让众多的球迷欣喜若狂、彻夜不眠。也许不喜欢足球的人永远不会了解球迷的这种行为。但只有球迷自己清楚。现时的学生身心发展有趋
3、于早熟现象，再加上学习任务的繁重，个性不稳定，这就要求学生在学习过程中必须发挥更大的自觉性和积极性。因此在体育学科加强学生的运动动机的培养对学生的学习相当重要。3结果与分析31加强目标管理正确、有效的目标可以集中人的能量，激发、引导和组织人的活动，是激发学生学习动机的一个重要途径。例如在学习长跑时，为练习者确定当天或一个阶段内所要达到的质量和距离的目标，当这种目标转化为练习者的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自己意识控制之下，提高努力程度和动机水平。目标设者可以从四个方面影响练习者的心理：（1）将注意和行为引向活动任务的重要方面；（2）调动积极性，提高练习质量；（3）使练习者为完成目标而设
4、定和执行新的学习策略，解除枯燥感，提高挑战欲和成就动机；（4）有利于短期努力和长期努力。根据教材内容和大纲要求，在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标。增强学生体质，增进学生健康，对学生进行终身体育教育，培养学生终身体育意识和能力等是学校体育课的目标。教师要在明确学校课程总目标的基础上，不断去实现教学目标。不同的运动项目，不同的人可能有不同的最佳目标难度。大多数学生倾向于设置过难的目标而不是过易的目标。因此老师要帮助学生制定适合自己的目标，更有利于目标得以实现。对身体素质差，体能较弱的学生进行目标跟踪管理，对照他人目标，找出差距，注入学习动力，促使他们不断进步，最终让学生完成教学目标的成
5、就感。这种成就感对学生保持与提高学习动机非常重要。即使根据教学大纲去制定目标，也不等于这种目标设置过程就一定起到充分作用。要使所以设置的目标起充分的作用，还必须有对目标的完全接受和认同，即全心地投入到实现目标的过程中去。投入程度越高，实现目标可能性越大，从目标中获益也就越大。目标的设置还可以公开化。一个人人皆知的目标，有利于集体的监督，造成集体的推动力，促使目标制定者的努力。例如，广东宏远队曾公开自己在CBA赛上获得冠军的目标，这个目标激励球队为了获得总冠军而拼搏，终实现了目标。这种为了达到目标的需要，构成了极强的外部动机，促使人加倍努力。目标完成的情况，教师还应积极、及时反馈给学生。及时反馈
6、是对学生学习成绩和学习态度肯定或否定的一种强化方式。教育心理学家认为教师给学生大量的反馈能激发学生参加课堂活动和实践的积极性，培养学生学习的动机。在体育教学中，经常将现有成绩与既定的目标相比较，将有利于学生了解自己是否达到实现目标和要求，当学生看到自己的成绩得到肯定，就会点燃心灵中的火花，就能够产生积极学习的动机，产生前进的动力。但教师对学生的学习成绩进行评定时必须使学生保持正确态度，不能得到表扬就骄傲，受到批评就气馁。同时要注意评价的客观性，要是公正的、及时的。不公正的评价不但不能激发学生学习动机，反而会产生相反的结果。及时的评价能使学生留下鲜明深刻的印象，产生激发学生进一步学习。32满足学
7、生各种合理的需要满足学生各种合理需要是激发动机的有效途径。体育教学的目标应该是让学生们充分感受到运动的满足，这样他们的兴趣和才能才得到发展，它不但能增强学生学习的自信心，而且还能够激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。例如在跳高教学中，有的学生由于害怕不敢练习。对于这种学生，我们不但要教会他们掌握正确的动作外，还要改进教学方法。降低高度，用精神鼓励他们帮助他们消除心理恐惧等等，帮助他们完成练习，让学生体会到运动的成功、满足感。这都是老师运用各种方法使学生满足了追求、成功、乐趣的需要，有效地激发了学生的运动动机。在培养和激发学生的运动动机过程中还要注意几个问题。A，在练习过程中，使练习的难度适合学
8、生的能力，让学生都能够有成功的体验。B，在教学方法上多元化，让学生感受到新鲜的练习方法，提高学生练习的积极性。C，全体共同参与练习，让每个血液上动起来，让每个学生都有练习可做。D，不同特点的学生安排不同的任务，让所有学生都有能力完成自己的任务。E，允许学生有更多的自主权。有了自主权学生的责任心、自觉性以及在有限条件下做出正确决策的能力，对于动机的培养和激发有很好的帮助。F，老师可以利用集体成员的资格来作为一种颇具诱惑力的奖励，以激励这类学生为优秀成绩去努力拼搏，也可以利用集体的行为规范、集体的目标、集体的荣誉感来激发他们的成就动机。G，老师应精心安排每一次上课，使之具有趣味性和启发性，就满足学
9、生接受刺激，追求乐趣的需要，用以培养和激发内部动机。33动机既可以从内部被激发，也可以从内部被激发。正确的强化是从外部激发动机的主要的方法。强化是指出现可接受的行为时，或者给予奖励，或者消极刺激的过程。强化可分为积极强化和消极强化。积极强化，指教师给予学生肯定的奖励。许多学生在上课时由于害怕出错、出丑。当老师能对学生的主动参加练习都能给予鼓励表扬，学生的运动动机会大大提高。学生感到自己练习是自主的，不会被老师批评、同学的嘲笑。这样学生会大胆练习、展示自我，学习动机有了，积极性会大大提高。消极强化是指通过撤除消极的结果来鼓励特定行为。例如，两组学生参加拔河比赛，输方要训跑400米，但由于双方都认
10、真参加，尽最大的努力了，结果老师决定免跑，这就是消极强化。进行强化时应注意，奖励不能过量，不能让学生感到老师企图控制他们的行为。应使学生懂得，奖励不是最终目标，它只是能力、努力和自我价值的标志。这样的强化手段才能更有效地加强学生的动机的培养和激发。34创设情绪体验的情境。这包括物质环境和心理环境。学生学习的积极性常与情绪有密切联系。例如改变练习场地，改善练习设备条件等。这是改善物质环境。又如设置一定的距离为“危险区”或“投掷目标”，要求学生用“最快的速度”通过或“最大的力量”投掷等。此外还可以根据所学教材的特点适当安排活动性游戏，这既能活跃学生的情绪，又能使学生从游戏中体会到所学的知识、技能的
11、实际运用，进一步激发学生的学习动机。35因材施教及区别对待由于学生之间在家庭、个性特征、文化程度等方面存在差异，因此在培养和激发动机的过程中应充分考虑这一差异，做到因材施教。因此，教师在学习方法指导上要注意学生的层次性，针对没一层次的学生设置难易程度不同的并行之有效的手段的方法，让不同层次的学生在参与练习时都有成功感，进而激发他们的学习积极性。参考文献：1. 管水法 郑金良.什么样的兴趣才是学生最需要的.体育教学.第106期2. 罗晓莱.浅谈体育教学中的表扬与批评.体育教学.第117期3. 焦连营.培养学生良好的学习方式的有效途径.中国学校体育.2008年，第8期4. 张勇卫.体育教学中学生自我意识的培养.中国学校体育.2009年，第8期
