《《浅谈英语课堂教学中调动学生学习积极性》 论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅谈英语课堂教学中调动学生学习积极性》 论文.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈英语课堂教学中调动学生学习积极性 摘 要 英语教学中，兴趣和积极性对学生学习的影响是很大的，对于小学生就更是如此。在教学过程中如何培养学生学习英语的动机、兴趣和积极性是小学英语教学的关键，只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。兴趣教学法，是当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨过程中的一条有效途径。关键词 小学英语学习积极性学习动机学习兴趣当前，我国的教育环境出现了四大困境：过高的期望，令孩子的无所适从；过度的保护，使孩子的潜能被埋葬
2、；过多的干涉，给孩子压力和束缚；过多的指责，将孩子的推向迷失自我的境地。 关注孩子心灵的成长，给孩子健康的成长氛围。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段设置英语课程的目的主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，使他们初步建立起学好英语的信心。因此要让学生主动地获取知识，提高课堂教学效果，这就决定了学生积极性在小学英语教学中起到了举足轻重的作用一、影响学生课堂学习积极性的主观因素1. 学习动机学习动机是对某种学习活动有明确的目的性，以及为达到该目的而做出的一定的努力的行为。教师只有明白学生的学习动机，才能运用行之有效的策略。动机在学习中是很有效能的一个因素，它能够大大
3、地促进学习。要有效地进行长期地有意义的学习，动机是绝对必要的。由于动机不同，使得在同一场合，不同的人有不同的行为表现；同一人在不同时间，不同的场合中的行为表现也不尽相同。动机可分为以下三种不同的外语学习的动机：整体动机，指对外语学习的一般态度；情感动机，如在自然情况下学习动机不同于课堂学习者的动机；任务动机，指对为了完成具体任务而有目的的行为方式。笔者这里着重强调情感动机，情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地学习。我们常常看到这样的情况：一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，就不会有多大的成就；反之，即
4、使一个智力水平中常的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，也会取得很大的成功。学生所具有的学习动机从三个方面影响着学生的学习行为：第一，学生所具有的学习动机决定着学习方向。学习动机是由某种学习需要所引起的有意识的活动倾向，是激励和推动学生去学习，以达到一定目的的内在动力。有了目标，就有了动力，在人们的行动中内驱力与目标紧密相联系，若没有内驱力，就无所谓目标，反之，没有目标，内驱力也不复存在。因此，在教学实践中，教师必须重视学习目的性教育，使学生树立正确的高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性，必须把学习英语同社会发展联系起来，使学生变“要我学”为“我要学”。第二，学习动机还决定着学生的学
5、习态度。学生对待学习的态度是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是坚持到底还是半途而废，这就是学习动机的差异所致的。外语学习中有内在动机和外在动机。产生两种动机的根源也不同。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。当学生的兴趣被激发时，就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就会像流水一样源源不断。传统的教学环境、等级、测试等种种诱因，刺激学生的外在动机，但却妨碍他们能力的培养。内在动机与长远的成果有联系，外在动机与短期成果有联系。课堂教学上，影响学习动机有两大因素：教学内容及方法和学习者个人因素。教学内容及方法直接影响着学习
6、动机。如果学习者对教学内容显出兴趣，对教学方法乐于接受，学习者就有较高的学习积极性。外语教材内容的新颖性、知识性、贴近生活性、编排上的合理性和科学性以及难易程度，都是激发学习者学习动机的因素。教学方法上的单调和千篇一律也不利于学习动机的保持和提高。同时，学习上能受到教师的鼓励、肯定和指导的学生，其学习动机的长久保持和不断提高也才具有了依靠和保证。而学习者个人因素，关键是学习兴趣对动机行为的直接影响大，间接影响也大。学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣。2. 学习兴趣和积极性学生对英语发生了兴趣，学习热情就会高涨，就能表现出积极性和自觉性。我们可以从学生的注意状态、情绪状态和意识状态三方面进行
7、考察。如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师提的问题积极进行思维；在完成学习任务过程中，是否热情，是否有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否有足够的意志力，是否有克服困难的信心、决心、自制力和坚持性等等。兴趣是人对于某种事物力求认识、参与活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣能推动他们去探索事物研究问题，充分发挥学习的主动性，克服各种困难，取得最佳的效果。一定的兴趣和积极性往往会导致爱好，而今天的兴趣、积极性和爱好可能会变成明天的特长和某一事业的事业心。有时偶发的兴趣和积极性有可能成为一个人为之奋斗终生的事业，为人类社会做出贡献。所以，
8、在课堂上培养学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性已成为小学英语教学的一种必然趋势。因此，作为英语教学者，我们很有必要也有责任在教学中，努力探索调动学生学习英语的兴趣和积极性的教学方法。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习。”一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制，这种需要和控制影响他实际的表现。课堂教学的作用是给学习者提供语言交际机会，而不是把他们的注意力引向语言符号，只有交际化的教学才能使学习者感到所学内容有趣且言之有物，更是强调了兴趣的重要性。实践证明，小学生对学英语有浓厚兴趣的就能专心听
9、讲，认真做笔记，完成作业态度好，还能课后预习、自学新课，自己摸索一套学习方法。而在做这些事情的同时，常常伴随着一种愉快的情感体验。遇到困难时也勇于克服；而对学英语兴趣和积极性低的学生，则学习不专心，态度比较被动，学习积极性不高，遇到困难就打退堂鼓。关于学习兴趣对学习的重要作用，许多著名教育家曾有不同论述。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”；美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身的兴趣和积极性”；我国教育学家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子说的乐就是指兴趣和爱好。这就是说，
10、浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生浓厚的兴趣时，积极性就高涨，效果也好；反之，则无精打采，效果也差。 3. 学习动机、学习兴趣和积极性的逻辑关系笔者提出一个结论模型：快乐学习学习动机学习兴趣 积极性学习进步如图1可以看出，学生学习进步与学习积极性有很大的关系，而学习积极性又与学习动机与学习兴趣分不开。根据建构主义观点：“学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择地知觉外在信息。”经验转化思考学习准备 认知 探索实践图2
11、Kolb(1984)的Reflective Cycle从图2可以看出学生学习动机的产生。学生学习是因为他们对某事物的求知欲望。要让学生对学习产生兴趣，可以利用学生过去的认识与经验，提高他们对学习的欲望；在学习过程中，通过思考过去的经验，形成自己的思维模式，对已学到的知识进行规划总结，又得出新的经验，这就是Kolb的思考圈。二、影响学生课堂学习积极性的客观因素笔者认为，除开展各种各样的活动激发学生的兴趣和积极性外，尊重学生，以学生为主体，最大限度地开发其非智力因素也是提高学生英语学习积极性的重要途径。学生是教学的主体，而学生学习的积极性、主动性在很大程度上却是教师培养出来的。教师要用积极学习的教
12、育思想指导英语学习实践，要力图最大限度地开发非智力因素，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。1、教师的自身修养、融洽师生关系影响着学生课堂学习的积极性。教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起主导作用。因此教师首先要具备良好的素质。外语教师除了为人师表，成为学生心目中做人的楷模以外，治学的严谨和探求知识的热情，以及知识的渊博和使用外语的娴熟，对学生都有着极大的感染力。教育心理学还认为：“有威信的教师能够唤起学生对学习的特殊兴趣和积极性。”“对青少年来说，对他们影响最大的就是老师和家长。尤其在青少年成长过程中，老师对他们的影响更大。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要
13、性之一，就是榜样作用。教师的品行，所表现出来的气质、学识、道德，对未成年人的影响很大。”教师必须不断学习教育学、教育心理学及外语教学理论，大练基本功，努力学习专业知识，提高自己的知识水平和教学能力，让作为教学主体的学生崇拜老师，不自觉地喜欢上了英语，成为英语学习的主人翁。教师热爱学生、关心学生越深，学生就越发尊敬教师；而学生尊敬教师越深，就会对学习该教师所教的课越积极主动，尤其是小学生。所谓“亲其师，信其道”。 2、教师的尊重和平等地对待每一个学生同样也影响着学生的学习积极性教师要注意保护学生的自尊心，采取多鼓励表扬，切忌讽刺挖苦的方式，甚至打击报复行为。教学中，这样的例子很多：由于教师态度极
14、其不好，不懂心理学、教育学原理，对调皮或成绩差的学生进行讽刺挖苦，采取体罚行为，以致学生到现在对英语有很大的阴影，对英语不感兴趣，甚至讨厌学英语，哪里还有积极性可言。反之他们就会信任老师，产生想学好英语的愿望和决心。有了这样的心理基础，就有了奋起直追的动力。由此可见，只有建立良好的师生关系，才能真正点燃学生学习英语的热情之火，达到事半功倍的效果。3、良好的班级学风也影响着学生学习的积极性班级体是课堂教学的活动基地和摇篮，学习是学生的首要任务，英语学习也同样有着“群体效应”。班级共同的学习目标、学习习惯和健康的集体舆论都影响着每个个体的学习积极性。比如各兴趣小组之间的探究性合作学习、英语学习“一
15、帮一”等都极大地激发着学生的学习积极性。班级成员之间的友谊、比、学、赶、帮的力量，是老师个人力量根本不可能比拟的。这种集体性的学习，使英语教学的范围更大、内容更丰富、方法更灵活多样、学生的积极性更高，使学生既是教育的对象，又是教育的主体。4、多彩的课外活动影响着学生学习的积极性课外活动作为课堂教学的延伸，丰富有趣的课外活动是英语教学的有力补充和升华，是一种重要的教学内容显现形式。它不仅有力地提高学生的学习动机，使学生在更自然的情境中使用英语，体会英语是一种真实的语言，它还能激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在轻松愉快中积极地展现自己的能力和语言欲望，使英语教学的过程成为快乐。三、在课堂教学
16、中调动学生积极性的方法英语作为一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的实践才能完成，学习的效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，学生参与得越多，对课堂活动的兴趣和积极性也就越高，教学的成效也就越大。所以在教学过程中，教师应采取多种教学方法来引导学生、调动学生的积极性，方法大体如下：1、巧设悬念，激发求知欲在教学过程中，激发学生对学科的爱好、兴趣和积极性，引起他们的求知欲，对于开发学生智力，是极其必要的。衡量一个教师讲课的好坏，不仅要看其讲述的内容是否清楚明了，逻辑性是否强，还要看他是否能够激发学生的求知欲，培养学习兴趣和积极性。如在上Tasting things”这课时，我就运用实验，让
17、学生品尝四杯颜色一样而味道各异的水，巧设悬念，唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后及时导入新课。 学生天性好奇好动，富有悬念性的导言引起了学生的好奇心，学生的学习兴趣和积极性随之而产生。2、直观情景教学法在英语教学中，应采用多种直观教具，诸如实物、录音机，投影仪和多媒体等，把教学内容变得有声有色形声并茂。如在教新单词时，可以通过直观手段来教学；在教对话和课文时，可以利用生动逼真的投影画或多媒体动画(有条件的话)来介绍教学内容，创设真实情景。让学生产生身临其境的感觉，使他们在真实的语言环境中进行学习和交流。“实践证明，直观情景教学法以其形象生动的特点提高了学生的感性认识，有效地把直观形象和
18、抽象思维结合起来，使原来枯燥无味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生学习英语的热情、兴趣和积极性。”3、游戏法游戏本身是有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动。“游戏比较生动形象，适合青少年的特点，学生在游戏时就不会感到枯燥无味，而会学的愉快有趣。”在课堂教学中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣，真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。如：在教完英语26个字母后，可利用教材扉页第二页的杂技画所组成的英语字母让学生做游戏，要求学生以最快的速度说出每个图形所代表的字母。这时，同学们都会争先恐后抢着答，课堂气氛活跃，高潮迭起。既复习了所
19、学内容又找到了乐趣，同时身心又得到了放松。4、听、唱英文歌爱唱是儿童的天性，小学英语教材中有许多词曲优美的英文歌曲，教师要充分发挥和利用这些歌曲在教学中的作用。如：上课开始师生互问好时让学生唱一首“Good Morning To You”的歌曲，帮助学生转移兴奋点；讲课中可唱“The Spelling Song, The Number Song The Days Of The Week”和“Twelve Months”等歌曲来帮助学生记忆较难记单词。因为歌曲容易上口，多唱几遍，就容易记住歌中的单词，能巩固所学的单词和句型。课余时间或早、晚自习可放些“Happy Birthday To You
20、Jingle Bell”等经典歌曲，来丰富学生生活。“通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像一种催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆；刺激联想，激发美感。”5、表演竞赛法少年儿童的心理特点是活泼好动，善模仿，好胜心强，针对这些特点，在教学中采用表演竞赛法，能使抽象的概念具体化、形象化，促使学生在浓厚的兴致中，在和悦的思维状态下轻松愉快的掌握所学知识。学生分角色表演，将会营造出一种轻松的学习英语的氛围，让学生在这个自由的天地里自由地发挥他们自己的才能。提高他们的参与意识，既复习巩固所学知识又训练了学生的语言表达和思维能力。表演结束后，通过分组记分，最后评比竞赛的方法
21、，又一次把课堂气氛推向高潮。这种表演竞赛的方法能最大限度地调动学生张嘴说英语的愿望，增强说英语的勇气和信心，增加说英语的机会，对培养学生英语的听说能力极为有效，为学生获得成功感提供了机遇，深受广大学生的欢迎。6、把学生的其他兴趣和积极性迁移到学习上来迁移是指一种学习对另一种学习的影响。教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习兴趣和积极性的情况下，往往可以利用他们喜欢游戏或听故事等的兴趣和积极性，把他们迁移到学习上，从而产生对学习的兴趣和积极性。例如，有的女同学爱好跳舞，有的男同学喜欢做游戏，有的同学喜欢看课外书籍。教师就可以充分利用同学们的这些爱好，把他们对这些事情的兴趣和积极性迁移到英语学习上
22、来。上课上到有独舞剧的，有剧情需要表演的内容时，就可以请爱好跳舞的同学上台表演，使他们能充分的展示自己的表演才能。同学们喜欢做游戏，教师就可用一些像字母接龙和猜单词比赛等游戏方式把学生兴趣和积极性转移到学习英语方面来。喜欢看课外书籍的同学，教师可引导他们在课堂上用英语复述课文，或把戏剧改编成故事用英语讲给全班同学听。这样，学生对其它活动的兴趣和积极性就顺利地迁移到学习英语上来，从而产生了学好英语的兴趣和积极性。7、寓教于乐、情趣横生“有时一段故事、一句谚语、一个比喻、就会对青少年起到一语铭终生的作用。”(沈德立，1997： 116)如教eye一词时，教师可问学生：“你们看，eye这个单词，中间
23、字母y像不像一个人的鼻子，旁边两个e像不像一个人的眼睛?”这样一比喻，同学们一看还真像呢!那么，英语eye这个单词就会深深地记在同学们的脑海里。这些活动如直观情景教学法、电化教学等手段不仅可以加强教学的形象性，还能创造生动活泼的外语学习环境，调动学生的多种感觉器官参加记忆，把英语学习的知识性与趣味性有机的结合起来，从而达到英语教学的目的。四、结论英语教学中，兴趣和积极性对学生学习的影响是很大的，对于小学生就更是如此，趣味教学法很值得我们研究、运用。在教学过程中培养学生的学习兴趣和积极性是小学英语教学的关键，只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。兴趣教学法，是当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨过程中的一条有效途径。本文对学生学习兴趣和积极性培养的理论和实践作了初步探讨，但由于本人水平有限，所作的论述还不够充分、全面，教学实践上也有一些问题需要进一步探索。在今后的教学中，我要进一步加强理论与实践的结合，使学生学习兴趣和积极性的培养研究得到补充和完善。
