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1、编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ 中学语文 _课 题 名 称_中学语文课堂教学艺术研究_课 题 主 持 人_ 王鸿_课 题 组 成 员_ 徐蕾 张静 刘新焕_主持人工作单位_汝南县第一初级中学_ 申 请 日 期_ 2015-1-20_驻马店市基础教学研究室制填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须
2、提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。课题名称中学语文课堂教学艺术研究主持人 姓 名杨金枝政治面貌中共党员性别女年龄46行政职务专业职称中教高级学科专业数学学历学位本科工作单位通讯地址汝南县第一初级中学 邮政 编码463300固定电话13723090480E-mail774898775移动电话13723090480主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位徐蕾女32中二中学语文本科汝南县一中张静女33中二中学语文本科汝南县一中刘新焕女中二中学语文本科汝南县一中预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文
3、 D.其他本课题研究起止时间 2015 年 2 月 25日至 2016 年 3 月 5 日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、 课题研究的背景：新一轮课改滚滚而来，初中语文新课程的基本理念注重全体学生的发展，提倡学习方式多样化。其改革的目的是培养全体学生的语文素养，课程的设置以学生的发展为主。旧的教学模式过分强调学科中心，侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习兴趣和自主学习的能力的培养。因此语文新课程标准更多地关注学生的发展需求，更好的适应学生的认知特点
4、。课改的方向着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承。对于广大初中语文教师而言,只有对初中语文课堂艺术的探究，科学合理的运用课堂艺术，才能更好的提高课堂教学的时效性，更好地培养学生的能力，有利于学生的终身发展。二、课题研究的理论意义1、语文课程标准：2、汝南“三主六环”课堂模式：“三主六环”教学模式是汝南县多年课改的结晶，“三主”是“以学生的自主学习为主体，以教师的引导为主导，以师生共同成长为主线”。“六环”即教学的六个环节：揭题示标-学习指导-自研共探-学情展示-归纳总结-巩固提升。整个教学过程充分体现了学生的主体地位，以学生自主学习自研共探展示学习效果师生评价教师引导巩固提升为课堂流程。3
5、、陶行知教学理论陶行知一生致力于教育教学的探究，硕果累累，他曾提出了教学方法改革的三条思路：第一，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。第二，“教的法子必须根据于学的法子”。 第三，“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来”。 教育的精髓创造力，我们要像陶行知老先生说的那样，做到“六大解放” ：一要解放小孩子的头脑，大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造；二要解放小孩子的双手教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。三要解放小孩子的嘴。让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。四要解放小孩子的空间，让
6、小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，大认识的眼界，以发挥内在之创造力；五要解放儿童的时间，让儿童有自己的时间去创造。六要解放儿童的眼睛，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。4、1983年美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳提出的多元智能理论。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。“天生我才必有用”。用赏识和发现的目光去看待学生，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都可能成才。课题研究实践意义：语文课程标准指出：根据课程标准
7、要求，结合学生实际，课堂教学艺术研究的意义在于：1、 进一步践行新课改的核心理念，努力打造高校课堂2、 提升同学们学习语文的兴趣，提高课堂的时效性3、 综合提升学生的语文素养，注重培养学生能力4、 充分发挥学生学习的自主能动性5、 有利于提高教师专业化水平苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。二、国内外于本课题相关研究的概况及趋势三、课题研究的基本内容：吕叔湘曾说过“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能。”在新课程改革的要求下如何在课堂上展现语文教学艺术的魅力？让学生乐于动脑，也乐于表达，主动参与学习过程，通过多种创新教学方式让学生放飞想象
8、，钟情语文，同时语文教育工作者也能介于契机，弄潮于课改前锋，从而打造高效而个性的课堂。四、研究重点和预计突破的难点（一） 研究重点：1、前奏艺术：用导语激活课堂 语文课是以知识性，理论性，思想性，提升自我素养的综合性学科。上课之初，教师应该充分准备，精心设计每一堂课的导入，这是至关重要的。导语的优劣得所，直接影响课堂教学环节的效果。好而又新意的导入，就能在课堂上最大能力的抓住学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心，开启蕴藏在内的独特思维和创造性，化“万事开头难”为“芝麻开花节节高”的局势，进而达到提高课堂教学质量，促进学生全面素质发展的目的。2、精彩课堂：用创新绚烂课堂 语文是对语言最敏锐
9、的发现，是品味语言感情最直观的展现。现在想让学生侃侃而谈，各抒己见，实是一件不易之事。因此，以训练语感能力为主要目标的语文教学新理念，受到了广大语文教师的认同。（1）朗读艺术基于我们的实际，我认为应该以朗读为基础先让学生学会感悟口语语感的存在，让他们乐于发言，乐于说话以致提高学生书面语感的能力，朗读是培养学生自我肯定十分重要的手段，它适合于所有的文本阅读。语文课堂上诗歌是艺术的骄子，有着丰富的想象，优美的意境，及和谐的韵律。朗读就是把书面语言文字用更能表情达意的有声语言表达出来，以产生更强的感染力，从而达到增强语感的效果。以记叙性和抒情性为主的文章更要朗读，老师范读，生生促读，师生互读，学生领
10、读等方式进行，学生们只有通过反复诵读才能更好的感知文章，品味词意，感受文章所表达的感情。（2）、教学提问方式的艺术叶圣陶先生曾说过：“教师所务，惟在启发导引。”语文课堂要善问质疑，启发学生独立思考。任何思维都是从发现问题开始，并以解决问题告终。所以在教学中为了使学生乐学其中，发散思维，就必须遵循“有疑到问再到思”的规律。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进。”有疑才会有问，有问才会有思；多疑才会多问，多问才会多思。疑，问，思三者统一起来，才能收到应有的效果。调动学生发散思维，促进他们为学习而相互争论，才能获取意外的成效。而这就需要教师要从课文中找出能撩拨学生兴趣的问题，让他
11、们互相质疑，相互帮助，让他们各抒己见，百花齐放。言无定法，言无定论，只要言之有理，即可占有一席之地。（3）、板书艺术更添语文魅力板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是教学过程中的一项艺术展现。它是课堂教学最直观性的表述。好的板书，能给人以艺术美感，也有很强的示范作用。教师一手书写端正大方的粉笔字，再有板书设计规范合理。只有教师养成了这样良好的习惯，才能在潜移默化中对身边学生的良好的写字素养起关键性的原因。俗话说：“言传不如身教”，楷模的影响是无穷的。作为语文教育工作者的我也有记忆深刻的感受，听学校一位“名师”之课，还可以欣赏心怡的粉笔字，不得不说“名师”带来的艺术享受不可媲美。 （二）预计突
12、破的难点：1、课堂上教师明确与规范教学语言 2、和谐融洽的师生关系3、激励评价与批评的统一三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况三、本课题的研究思路、方法、途径和实施步骤。（一）、研究思路：1、希望通过本课题的研究，促进教师进行语文课堂教学艺术的反思，增强研究意识提高科研能力，传承、创新、发扬课堂教学艺术，促进教师队伍的专业化发展。2、通过深入学习新课标、新理念，将理论学习与实践操作相结合，不断深化语文课堂教学改革，进而探索一种新的语文课堂教学模式。(二)、研究方法：1、文献收集法。广泛收集整理资料，占有原始素材，为课堂教学提供基本内容。 2
13、、行动研究法 深入语文课堂，结合具体课文，根据语文课程标准，积极尝试探究语文课堂教学的艺术，提高课堂教学的时效性，由点到面深入探究，积极推广。3、理论学习法。加强教学理论知识的学习,用理论指导实践，深入学习教育家的经典名著，学习其教育思想理念，灵活地创造性地运用到自己的教学实践中，形成具有自己特色的教学风格。4、观察研究法。观察研究名师的经典课堂教学案例，分析其课堂教学艺术，研究他们在具体实践中怎样落实理论的，在名师的成功基础上打造属于自己的经典课堂。 5、实践检验法。用自己的具体实践去践行理论知识，运用学到的课堂教学艺术去上每一堂课，虚心求教专家进行评课。 6、总结提升法：通过资料收集、理论
14、学习、实践运用和经验总结，再以课题的形式把理论和实践融为一体，上升为理论指导实践，具有现实操作性的体系。（三）课题研究的具体实施步骤1、准备阶段 ：2014、102014、121、开展全校语文教师新课程理念培训。2、对课题级成员进行教科研方法指导、培训。3、在全校深入开展“语文课堂教学艺术”的理论总结和实践指导活动。4、搜集整理成功的语文课堂实录、讲座资料、书籍文献。2、启动阶段 :2014.122015、3组织课题组全体成员进一步学习课堂教学理论知识，研究课题组织实施的方法步骤。明确责任、任务分工，并认真撰写开题报告。 3、实验阶段 :2015、3-2015、10课题实验在汝南县一中进行，2
15、014年10月全校确立了以各年级语文教研组长为主导，全校语文教师参与的校课题实验小组，积极探究语文课堂教学的艺术。由语文教研组长负责课题的布置分工，进度监督、深入课堂听评课、典型课例分析，总结语文课堂教学艺术的规律。各参与教师分工明确，从不同角度和层次，对课题研究成果进行搜集汇总、实践总结推广。课题组的研究成员既分工独立又相互协作，在实践过程中发现问题，课题组成员共同讨论交流，掀起头脑风暴，灵感碰撞，研究解决。 3、研究阶段 :2015、102015、11通过深入学习实践与探究总结，课题参与教师一致认识到：中学语文课堂教学艺术的研究，首先要研究课堂教学中的导入的艺术，授课的艺术，板书的艺术，提
16、问评价的艺术等，课堂教学面向全体学生，学生是课堂的主体，课堂的主人，一切出发点应着眼于学生的学，而教是为学服务的，要让每一名同学都能得到最大程度的发展，在课堂上自主去读，去说，去听，去写，去思，去辩，无论采用那种方式，何种方法，运用何种艺术，课堂的主体绝不能变，形式要始终为内容服务。课堂教学的艺术直接影响学习的成效，要让学生的在语言文字的引导和感染下提高自我，提高境界，提高素养。语文教学中教师的作用也是不可缺失的，主要体现在：教师在教学过程中是“引导”而不是“灌输”，是“潜移默化、因势利导”而不是“生拉硬扯、牵强附会”，就是要求教师顺着学生个性发展之“势”指导、引导、辅导；教师“导”之有方，学
17、生才能学之得“法”，才能真正成为认知世界的主体，学习知识的主体、发展自我的主体。4、成果总结：2015、11-2015、12 一、已取得的相关研究成果1、2011年用现代化手段提高学生学习语文的兴趣论文获市级一等奖2、2012年朗读在培养学生语感中的地位论文获市级二等奖3、2009年浅谈我的语文教学论文市级一等奖4、2010年浅谈语文教学魅力论文在中学生学习报第37期发表二主要参加者的学科教学背景和研究经验：杨金枝，1968年出生，中学高级教师，驻马店教育学会会员，汝南县一中语文备课组组长，多年以来一直从事班主任工作，爱岗敬业，吃苦耐劳，勤于钻研，善于总结，经常学习相关的教育教学理论书籍，工作
18、求真务实，肯实践，敢创新，个人素质高，工作能力强。徐蕾，中学二级教师，从事语文教学13年，有强烈工作热情和责任心。2014年评为县级教研教改“先进个人”，在教学工作中认真钻研教材，积极实施新教法，有较高的教学理论。张静，中学二级教师，从事语文教学15年，积极探索课改，兢兢业业，锐意进取，教学效果显著，多次被评为“优秀教师”，并于2014年被评为县名师，有丰富的语文教学经验。刘新焕，中学二级教师，从事语文教学19年，立足课堂，深入课改，多次上公开课，有丰富的语文教学经验，教学成绩突出。课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日县区基础教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日市基础教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理负责人 (盖章) 年 月 日四、课题立项评审
