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1、 也谈地理课堂教学的中“人”“机”整合摘要：实施创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，这样才能提高课堂学习效率，而教学方法和教学手段的运用，很大程度决定一堂课的教学效果，在地理课堂教学中，教师如何配合多媒体网络技术辅助教学，将会极大程度丰富课堂教学的表现手法和表现方式,收到良好的课堂效果关键词:地理教学 ; 多媒体技术 ; 应用教学过程中的“人”“机”整合，是为优化利用信息资源的一种教育理念。把学生的主动性，积极性和创造性充分地发挥来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落实到实处。一.优化了教学结构多媒体网络教学
2、可以为学生学习创设情境，化抽象为具体，化难为易，充分调动学生的学习热情，它可以把文本，图形，视频图像，动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机处理和控制的一种信息技术。中学地理教学难点多在自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很困难，造成理解片面，容易遗忘。教学设计中如果把这些内容通过多媒体软件以视频图像、动画演示出来后，复杂的地理知识就成了形象具体、生动有趣的东西、能够激发学生兴趣，提高课堂效率。如等高线图的判读很抽象是教学难点。在教学设计中运用计算机模拟功能使学生直接看到从立体到平面图形的转换，了解等高线地形图的成图过程，就可以读懂等高线地形图了。
3、在地理教学中有许多统计图表用来解释地理学的原理，这些图表虽然简明扼要，但略显呆板，难以引起学生的注意。在教学设计中用计算机动画来活化图表则可以弥补这方面的不足。既可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中理解记忆、加深印象，还可以激发学生的学习兴趣。二.活化了学生认知地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的。传统地理教学、图片、图像是平面的、静止的、呆板的、无声的，学生感知困难，难以较长时间引起学生的注意。而计算机多媒体可以充分利用计算机所特有的信息处理能力、交互强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，使地理课中众多难以用语言表达内容的劣势，变
4、成图文并茂、生动活泼的优势，把复杂的地理事物和地理现象直观地呈现在学生面前，启发学生的直觉思维。如用程序控制或画出太阳系的动态模型，既可以直观地反映出地球运动的特点，还可以展示地球在公转过程中正午太阳高度角及昼夜长短的变化、四季的形成、五带的划分等，就可以突破该内容的教学难点。如气温曲线图、人口数量变化图可在程序控制下进行图数的转换，或按某一顺序逐渐出现，使静态的图表“活化”并产生动感，从而引起学生的注意，提高教学效果。三.增加课堂教学容量 现代地理学是自然科学，社会科学和技术科学交叉，综合性很强的横断学科。丰富的多媒体信息呈现方式采用网状结构，若干个信息块均可任意迅速的访问、查询，使教学内容
5、既能扩出去，旁征博引，又能聚起来，突出教学重点、难点，教师便有资格当个出色的“指挥家”，既能使学生在广阔的空间内游刃有余，又不至于误入歧途，事倍功半。可以有效地缩短劳动周期，拓展学生的视野。以多媒体制作地理课件通过多变的情境，使眼前形象与学生视觉记忆中的形象交替进行，促使学生的右脑不断兴奋、激活，不断获得新鲜感。兴奋的情绪得以持续，课堂上自然呈现生动活泼的景象。学生的想象力、直觉、创造精神，就在这天长日久的教学过程中得到了很好的培养与发展。四.培养学生探究能力传统的教学模式是以老师为主导，学生为主体，现在新课程非常强调的是学生自主学习，自主探究能力，在教学中一定要体现出这一点，依靠传统的教学是
6、很难实现这个目标的。老师可以通过电脑，提供研究主题或者提供自己编好资料给学生，也可以允许学生上互联网上查询，让学生自己去搜索自己所需要的东西。例如，在“海洋资源”的教学中，要求学生在互联网上查找海洋中含有那些矿产物质，这些矿产物质给社会经济发展带来那些巨大的能源，这样可以充分提高了学生自主学习的能力。五.构建了时代气息当今社会是一个开放的时代，是一个创新的时代。不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代。传统方法越来越多地反映出它的落后的一面，它最大的落后就是不与时俱进，无法体现新时代的气息。无形之中让学生思想跟不上时代的进步。而多媒体则完全免了这一点。它所使用的互联网、电脑、投影机等都是
7、时代的产物，它们一起构造了时代气息，让学生在接受知识时受到潜移默化的时代影响。在地理课堂教学中运用现代教育技术和手段，引进具有“人”“ 机”交互功能的电教设施与技术，便于学生参与教学过程，以发展学生知识、技能及非智力因素。节省了课堂教学的时间，教师可以更多地在启发、诱导、点拨、指导等环节上下功夫，指导学生讨论、思考、探索、创新，让学生更多地主动参与课堂教学。要使多媒体课件在课堂教学中发挥它真正的最大效力，还需要我们在多媒体课件的设计和制作中不断探索，在具体、真实的课堂应用中不断总结，不断学习，用新的适合学生主体性发展的理论作为指导，来推动“人”“机”教学的不断发展。参考文献1,黄甫全，试论信息技术与课程整合的基本策略J.电化教育研究,2002.72,盛群力、李志强编著：现代教学设计论，浙江教育出版社 2002年版3,地理课程标准，北京师范大学出版社，2003年
