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1、甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 设计精巧 课堂精彩教学反思 作文是学生听、说、读、写综合能力的体现，作文教学历来被称为语文的“半壁江山”。如何提高学生的写作水平，成为语文教师的重要任务。然而学生写作水平的提高，并非一朝一夕之事，而是一个漫长而艰难的过程，在这个过程中，如果离开了老师的有效指导，学生写作水平的提高至少是缓慢的。听了钟老师的作文公开课，真的是受益匪浅。觉得如果就这样的教法坚持下去，学生写作水平定会有巨大的飞跃。同时听后不免有些遗憾，觉得这节课倘若在某些细节的设计上更精巧些，会使课堂显得更加精彩，也为我校作文系列化训练的全面开展奠定了良好的基础。下面我就这节课在设计方面的几点不
2、足简要谈谈自己的认识。一、导入采用对比法更好。 钟老师的导入是这样设计的：出示了两篇作文的开头我的暑期生活、我的班级，老师提出了这样一个问题：这两个开头好不好，为什么？针对这个问题，学生众说纷纭：有的说好，有的说不好，有的说第一个好，第二个不好，有的说第二个好，第一个不好。这时老师总结道：两个开头都不好。并说明了不好的原因。进而说明好的开头对于一篇习作的重要性，然后引申出本节课的课题作文巧开头。此时我便产生了一个新的想法：如果选取一好一差的两个开头，让学生对比，谈谈好的好在哪里，差的差在哪里，教师适时点拨，鲜明的对比中，作文开头的重要性便显而易见了，同时也达到了导入新课的目的。二、 方法传授采
3、用“先感知，后总结”的方式会更好。 钟老师在方法的传授中，是按照这样的顺序进行的：先点出方法，后出示例文，再说出此种方法的准确定义或具体作用，之后再提出运用此种方法切忌的方面。基本流程就是这样的，听得过程中，觉得形式有点单一，课堂气氛有些沉闷，究其原因，就是在设计上不够精巧，未能充分调动学生思考的积极性。倘若采用下面的方法，我觉得效果会更好：先给学生出示同类型的几例开头，让学生说说这些开头的特点，这样开头有什么好处？最后方法的总结也便水到渠成了。这样进行不仅让学生充分参与到课堂中来，思维不断碰撞出火花，而且减轻了老师纯粹串讲的负担。同时，学生自己投入探讨中，对方法的掌握会牢固一些，以便在今后的
4、写作中能学以致用。三、“牛刀小试”设计题目太多，建议精简。 钟老师在牛刀小试环节要求以“母爱”“读书”、“清明怀想”“那一刻，我终于懂得了”为话题或题目，任选一个，拟两个开头。我个人认为未必题目多了就是好事，我想钟老师这样设计的初衷是留给学生充分的空间，体现学生的个性风采，但如果从实际的效果来看，学生的习作肯定是各形各色，老师的评价也便花样繁多，这样的结果会使学生很难达成共识。倘若只选取一个题目，所有学生去写，写完后读，有比较才有鉴别，不用老师费多少口舌，优劣好坏，学生也会自然而然区别出来。四、学生习作多展示，呈现课堂亮点。 我自己认为本节课最大的亮点应在学生习作展示部分，因为这一点最能体现学
5、生的个性思维。但由于前面占用了较多的时间，这一环节的处理只是蜻蜓点水，马马虎虎绕过去而已，使听者也留下了诸多的遗憾。理论指导的目的就在于实践，这一环节最能体现学生的学习效果，也应是整堂课的高潮部分，只可惜老师也是心有余而力不足，由于时间关系，只能到此为止。五注重细节，力求构思精巧。 这一点在本堂课上主要表现为两点：一是教师未能对学生的回答作及时的评价，只是简单地说“很好”“你回答对了”“坐下吧”等模棱两可的评价，这样的评价导致的直接后果是课堂冷场，想要回答问题的学生也显得无所适从。尤其是表现突出的学生，老师一定要不惜精力，大加赞扬，这对培养学生回答问题的积极性尤为重要。对于回答不够好的学生，教
6、师可作出一分为二的评价，肯定其优点，指出其缺点。二是例文的选取应尽量来自学生习作。钟老师的许多例文都来自经典篇目或者是网上下载，我的想法是这样的：如果能够选取本班学生的习作进行展示，该多好！这样做立刻拉近了课堂和学生的距离，学生对此是非常感兴趣的，课堂气氛沉闷的问题就会迎刃而解。对于那些优秀的例文，教师可直接出示班级和姓名，我想，那些看到自己习作的同学，那种自豪感和幸福感会油然而生。同时也增强了学生今后学习语文的兴趣。当然，对于那些反面教材，老师可作一个巧妙的处理，用某某代替。我想，这些同学把自己的习作和别人的习作进行比较，肯定会自惭形秽的，何必要老师花费时间单个斥责呢？这样的方式同样达到了自我反省的目的，何乐而不为呢？ 总之，语文教师的成长是一个艰难而缓慢的过程。上一堂精彩的语文课，对于语文老师而言，是一个复杂而又系统的工程。上述几点，就是我听了钟老师的公开课后，几点不成熟的想法，愿在今后的教学中和各位语文教师共同探讨，以求最高效的语文课堂。
