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1、多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用- 121-文化教育多媒体技术在应用文写作教学中的实际应用马新莉( 黑龙江工程学院, 黑龙江哈尔滨150050)信息时代的到来改变了人们的生活方式, 而且也正在以惊人的速度改变着人们的思维方式和学习方式, 促使学校教育越来越走向现代化和网络化, 并逐步通过信息网络的扩大而与国际接轨,这对我们从祖宗那里继承来的传统的教育方式是一个无比严峻的挑战, 同时也是一个千载难逢的自我发展和创新的大好机遇。随着信息技术的不断发展, 多媒体已经成为现代化教学不可或缺的手段之一, 高校作为中国教育的前沿, 更是受到现代信息技术发展的推动
2、和影响, 面临着现代技术进一步更新的考验, 如何更加有效地应用多媒体技术成为高校教学中不容忽视的重要命题, 以下多媒体技术在高校应用文写作教学中应用的实际情况和如何在多媒体技术的应用中扬长避短进行了探讨。1 多媒体技术在高校应用文写作教学中的实际应用具有诸多优势多媒体教学的必要性在教育领域已经获得了广泛的认同, 多媒体课件, 拓宽了教与学的时空,缩短了老师与学生的距离, 为我们提供了宽广无垠的教学天地。和传统教学模式相比, 多媒体辅助教学有着明显的优点, 它在高校应用文写作教学的实际应用中也拥有很多的优势:1.1 多媒体技术手段的使用有利于激发学生的学习兴趣。高校应用文写作注重概念的讲解和各种
3、应用文格式的写作要求, 是一门比较枯燥的课程, 如果老师只是一味照本宣科, 学生就会因为枯燥乏味而失去学习兴趣, 课堂教学的组织和管理也会因此遇到很大的障碍, 教师的教学工作很难开展。但是如果教师制作多媒体课件, 就可以借助多媒体技术来解决这一问题。教师可以利用多媒体创设文学情境, 用绚丽而生动的剪贴画和漂亮的背景, 把学生的注意力紧紧吸引到教学内容中来, 并保持长久的注意力。例如: 讲解事务公文总结这一课时, 教师可以先放映一段小品让学生观看, 并提示问题让学生思考: 应用文写作在工作中有什么重要性? 总结和计划的关系是什么? 最后让学生讨论、回答上述问题。通过多种感官的调动, 不仅加强了学
4、生对应用文的重视, 还为进一步讲解写作格式留下一定空间, 这样学生学习欲望就更加强烈, 学习兴趣也就更加浓厚了。1.2 多媒体技术手段的使用有利于突出教学重点和难点。在应用文教学中, 教师可以利用多媒体技术来多次演示教学重点和难点, 加深学生的印象, 从而理解教学目的和意图。在课堂教学中,单凭教师的提问, 学生的回答, 常常达不到理想的效果, 恰当运用多媒体手段, 往往会使一些难以理解的知识迎刃而解。比如: 还是讲解事务公文总结, 教师可以利用课件反复展示总结的结构构成和具体格式, 并通过提问与讨论结合的方式加以强调, 这样两次学生就完全掌握了教学重点, 也增强了学生学习的信心, 活跃了课堂气
5、氛, 提高了教学质量。1.3 多媒体技术手段的使用有利于把抽象的理论具体化、形象化、生动化。教学内容可以制成丰富多彩的多媒体课件, 实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 抽象的理论通过多媒体技术手段的演绎, 变成具体而生动的画面切入学生视觉, 引起学生的思维和联想, 实现理论的具体化、形象化和生动化, 改变了“说靠嘴头, 写靠粉笔头”的传统教学模式, 在促进学生思考, 开发学生智力方面发挥了积极作用。2 多媒体技术的应用存在的主要问题多媒体辅助教学已经越来越多的走进语文课堂, 然而在课件的制作和实际教学过程中, 同时存在着一些误区。2.1 片面追求现代手段, 忽视教学大纲。应用文写
6、作以培养学生的写作能力为最终目标, 而写作能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际教学中, 有些教师却经常片面追求多媒体的展示而忽视教学大纲的要求, 大量教学信息的罗列占用了教学时间, 也大大缩小了学生思考的空间, 完全违背了语文的教学规律。只看重多媒体教学的视觉效果, 不顾教学大纲要求的做法完全背离了教育的初衷。这与某些高校和教师的错误观念不无关系, 在信息充斥的今天, 多媒体在教学中的作用和地位有目共睹, 但是过分的强调和片面的追求是不正确的。在很多教师讲课比赛,甚至职称评定时, 多媒体的使用常常成为一项硬性规定, 仿佛没有多媒体, 就不能评奖, 甚至不能上讲台。而大多数的多媒体
7、课件, 也只不过是简单的文字与画面的叠加, 与电子教案没有什么两样,如此一来, 教学反而失去了自身的灵活性, 缺少了与学生感情的交流。尽管多媒体课件在画面上显得图文并茂, 而在教学策略、教学方法的创新方面多是传统教学模式, 教学内容的电子化化翻版, 使用多媒体成了名副其实的形式主义。 论文网2.2 教师角色淡化。随着多媒体技术的迅速普及, 教师角色在课堂教学中日益淡化, 教师正在从课程讲授者的角色中退役, 而逐渐演变成多媒体的操做人。在现代教育理念之下, 教师是教学的主导者, 学生是教学的主体。同时教材所提供的知识是学生主动建构的对象, 而不是被动灌输的内容。多媒体是英文CAI ( Compu
8、ter Assisted Instruction)的缩写, 其真实意思是“计算机辅助教学”, 顾名思义, 多媒体是课堂教学的辅助手段, 而不是主导, 所以不能让多媒体喧宾夺主。整个教学过程要靠教师去组织, 多媒体的应用应该在教师的安排下逐步引入, 尽可能通过教师对具体教学环节的调控使多媒体发挥最大作用, 而不是只用多媒体机械地重复。应该充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用, 利用多媒体的辅助功能, 决不能让多媒体简单地替代教师的授课。教师站在讲台上好象电脑操作员一样电击屏幕, 学生只在下面静静地看, 不管课件有多么生动, 多么漂亮, 学生对知识的接受都只能囫囵吞枣, 食而不化。如果把语文课
9、变成了多媒体展示课, 那么语文教学就失去了意义, 就更谈不上培养学生创新和创造了。2.3 教学目的的南辕北辙。运用多媒体教学在直观化和形象化方面远远胜出传统教学手段, 它所构建的形、色、声的综合立体效果, 使学生“身临其境”, 大大激发了学生的学习兴趣。然而, 大量教学实践表明, 多媒体手段的过度使用, 甚至滥用,会干扰学生注意力的集中, 这就与语文教学目的南辕北辙, 背道而驰。例如, 在教学中, 教师展示有关应用文的例文时, 会花费大量时间精力来制作课件。这些课件可能带给学生一时的视听冲击, 引起各感官的刺激, 但它占用的课堂时间, 远远超过学生运思动笔的时间。而且在具体操作时, 往往由于时
10、间限制, 教师只能加快速度, 不断翻屏, 忽视了学生的主体接受能力, 一味单向灌输, 而忘记与学生的互动交流, 与传统的“注入式”、“填鸭式”教学岂不是不谋而和? 这样会影响学生知识的认知与接纳, 把大量精力放在教学的外在形式的现代化武装上, 而只注重外表, 却忽略实质内容的做法是不科学的。3 对于上述问题我们应该采取积极的办法以充分发挥多媒体的作用:3.1 开设教师多媒体培训课, 从观念上引导教师改变就观念, 树立新理念。应该定期开办多媒体技术培训班, 提高教师运用现代化技术手段的能力。从青年教师培训入手, 以青年教师带动中老年教师掌握多媒体基本功, 让他们应用自如, 而不是生搬硬套。3.2
11、 教师加强合作, 发挥团队精神。多媒体课件的运用, 使一堂课看上去非常轻松、愉快, 效果好, 但是制作一个满意的课件要几天的时间, 教师备课的负担很大。因此, 应该加强教师之间的合作, 发挥团队精神。以学科为单位, 全体教研室的教师合力制作课件, 也可以高校之间联手协作, 实现资源共享。3.3 为教师搭建一个民主、和谐、公平的教学平台, 鼓励教师发挥多媒体技术手段效用。使用现代化设施的优越性在各种教师评奖活动中得到彰显, 所以都有意识地使用课件。因此, 各高校应该为教师搭建一个民主、和谐、公平的教学平台, 鼓励教师发挥多媒体技术手段效用, 从而在平常的教学工作中, 形成了自觉使用现代化设施的氛围,提高教师的多媒体教学的水平, 促进高校更有效地培养出更多更高素质的教师人才。作者简介: 马新莉,( 1972.11) , 女, 汉, 黑龙江海伦市人, 学历: 研究生, 讲师, 研究方向: 现当代文学。责任编辑: 孙卫国摘要: 随着信息技术的不断发展, 多媒体已经成为现代化教学不可或缺的手段之一, 高校作为中国教育的前沿, 更是受到现代信息技术发展的推动和影响, 面临着现代技术进一步更新的考验, 如何更加有效地应用多媒体技术也成为高校教学中不容忽视的重要课题, 就多媒体技术在高校应用文写作教学中应用的实际情况和如何在多媒体技术的应用中扬长避短进行了探讨。关键词: 多媒体教学课件应用
