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1、高中物理教学中学生主体地位论文摘要：让学生能够真正的参与到课堂学习中来，以此激发他们的学习积极性，让学生在活跃、民主、和谐的氛围中进行知识的学习，提升他们的学习感知，让他们通过自身的理解进行问题的解答，提升学生的学习成就感，更好的实现学生学习积极性的提升。一、首先要引导学生明确学习目的经过笔者多年的教学经验发现，由于受传统教学模式的影响，当前学生在学习的过程中往往过于依赖教师的教学引导与教学规划，一旦缺乏了教师的教学引导，学生就像没有了学习目标一样。学习没有目的，就如此轮船没有方向，只能在海里随波逐流。特别是近些年来高校的扩展以及考生数量的降低，上一所大学不再是难事，所以学生的学习压力、学习积
2、极性也就相对较低，导致教学过程中的教学效率相对较低。我们知道，理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。所以在教学中就需要教师引导学生认识到学习是在为自己的未来铺路，是自己的事情，让学生
3、能够认识到学习的目的，更好的激发学生的学习积极性，提升学生的学习认知。二、其次要培养学生良好的学习兴趣都说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中拥有良好的学习兴趣能够更好的激发学生的学习热情，提升学生的学习积极性，这就需要教师在教学中要注重学生学习兴趣的培养。这首先就需要教师创设良好的师生关系，能够面向全体学生进行教学实施，如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的
4、学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。进入高中之后，各项知识的难度相对提升，学生的学习压力也相对较大，由于缺乏相应的学习方法
5、也会导致学生学习效率较低、学习兴趣不足，所以在教学中就需要教师引导学生做好教学引导，毕竟学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。这样就能够实现学生学习过程中由“要我学”转向“我要学”，提升他们的学习积极性与能动性。三、再次要注重学生学习积极性的提升学习的过程是学生自身知识积累不断提升、学习认知逐渐提高的过程，在这个过程中，学生自身的学习认知、学习积极性对于学习的效率起着关键的指导意义。这就需要教师在教学的过程中认识到学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引
6、导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教
7、师要相信学生的能力，要放得开。如分子动力理论内容在教学时，教师习惯上以讲授为主，对学生进行灌输，既浪费时间，又费劲，学生学起来模棱两可，不如教师作适当引导，出一些思考题，让学生自己学习、总结，然后进行学生间讨论辨析，总结出规律，这就增大了学生主动学习的空间。同时在这个过程中，学生自身进行知识的理解、分析，对于难点、重点的认识也会更加深刻，对于知识的理解也会更加透彻，也就会更好的提升学习的效率。在传统的习题评讲课的时候，教师往往会忽略学生自身的学习体验，只注重教师自身的地位实现，多数教师习惯从头到尾讲答案。物理习题量相对较大，一节课教师要讲很多题，又结合知识的迁移、归类，教师讲的紧张匆忙，但多数
8、学生跟不上。有的学生来不及认真思考，教师已说出了答案。这种教师包办代替的传统方式必须改变。课后作业必须让学生自己去做；综合练习题留给学生完成的时间要保证。评讲前公布出答案，让学生独立思考。教师在获取反馈信息后，精心设计复习题评价的程序，可以针对性选择，让学生自己评讲为什么对、为什么错，从学生角度讲出来的思路更富有启发性；教师要精讲、讲准、讲到点子上。有些题可以让同桌学生互相评判；有些题可以不公布答案，让学生去讨论、去争论；有些计算题可以鼓励学生各抒己见，几种解法都写出，让学生去分辨，激励全体学生主动探究学习。让学生能够真正的参与到课堂学习中来，以此激发他们的学习积极性，让学生在活跃、民主、和谐的氛围中进行知识的学习，提升他们的学习感知，让他们通过自身的理解进行问题的解答，提升学生的学习成就感，更好的实现学生学习积极性的提升。
