枝城小学科学课题申报表..doc

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1、宜昌市教育科学规划研究课题申 请、评 审 书课 题 名 称 小学科学课外实践活动评价 课题负责人 何文兵 负责人所在单位 宜都市枝城小学 邮 编、电 话 443311 07174660513 填表日期 2014.3.26 宜昌市教育科学规划领导小组制填 表 说 明一、每个课题限报负责人1名。课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。否则，须有1名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2

2、. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学 模式3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8

3、）基础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。6. 研究专长：同学科分类。7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。湖北省教科规划领导小组办公室年 月 一、数据表课题名称小学科学课外实践活动评价主 题 词小学科学评价课题类别A A. 重点课题 B.一般课题学科分类科学研究类型DA. 基础理论 B. 应用研究 C. 调查研究D. 综合研究负责人姓名何文兵性别男年龄42学 历本科行政职务小学校长专业职务小学高级教师研究专长小学学科教学主要参加者姓 名性别

4、出 生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位施建新男1973.2教研组长学科教学本科枝城小学张兵男1977.7专职教师学科教学专科枝城小学张敏女1978.11兼职教师学科教学专科枝城小学杨红男1964.06专职教师学科教学专科枝城小学推荐人姓名周 丹专业职务中学高级工作单位宜都市教研室预期的主要成果DGA.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他筹集经费（单位：万元）3.5万元预期完成时间16年12月30 日 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间高效探究有感施建新教学论文小学科学教

5、育分会2013.5搭支架张敏课堂教学宜都市教研室2013.3“精心”方能“精彩”张兵教学论文小学科学教育分会2014.1操作竞赛二等奖杨红操作宜都市教研室2013.5三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位自筹或资助金额（元）美术国家课程校本化实施B20132省教学研究室30000四、课 题 论 证1. 对研究课题的论证：本选题的意义和价值（包括理论意义、应用价值）；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。课题研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究步骤等）。限（3000字以内）（一） 本课题研究的意义。科学开展小学科学课外实践活动评价

6、课题研究，主要是基于当前小学科学课程实施中缺乏对学生学业质量的评价，学生学业质量评价方法、评价内容、评价结果运用等方面存在严重的匮乏性。科学课程标准指出，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的，课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。目前对学生科学课外实践活动的评价几乎是空白。同时在国家教育事业发展第十二个五年规划中明确提出的“形成科学的教育质量评价办法”，基于现实以及科学教育未来的发展，特提出“小学生科学课外实践活动评价”实验课题。1基于当前对小学科学学业质量评价现状。当前我们对小学科学学习质量评价的调查显示，从评价的内容来看以评价学生科学知识点为主，评价的内容不具备全面性，评价的结果不

7、能全面反映学生目前的科学学业素养；从主体性来看，评价以教师为主，没有发挥学生、家长、专业人士的作用；没有相互评价评价的方法来看，评价以书面考试为主，评价的方法单一，缺乏多样化的评价；从评价的过程来看，评价往往集中在期末进行一次考试，而没有对学生在科学学习的过程中队学生进行评价，评价的时机缺乏全程化；从评价对象来看，只评价了学生个体，缺少了对研究团队的评价；对评价结果的运用来看，没有发挥评价结果对学生的激励以及引领作用。总之，从目前小学阶段学生学业质量评价的整体来看，缺乏对对小学科学学业质量评价整体构建，成为当前制约科学课程发展的瓶颈。展“小学生科学课外实践活动评价”的课题研究2基于科学课程发展

8、的需要。新的科学课程标准提出了一整套适应时代发展需要的的教育教学理念，特别强调了“探究式学习”、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要“、“课程的开放性”。显然，科学教育不能局限于书本之间，课堂之中，需要不断开拓、引入鲜活课程资源，同时打通课内、课外，通过生活开展科学探究活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。此外，科学课程内容与社会发展、科技新成就之间滞后问题，课堂上学习内容、进度的划一性与学生兴趣、能力的多层次间的矛盾，也缺少关注！为此，如何在新理念指导下，开展科学课外实践活动的研究，促进学生在家庭里、校园里、社会上、

9、生活中，学习运用科学探究，发挥每一位小学生各自的潜能和创造性，从而全面贯彻落实科学课程标准的目标，是摆在我们面前的重大课题。从课程的实施来看，学生学业质量的评价应该是落实科学课程的重要组成部分，它在对学生科学学业质量的落实有不可替代的教育作用。基础教育课程改革纲要（试行）中指出： “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。 科学新课程标准也明确指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学

10、、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”，充分发挥评价的诊断功能、反馈调节功能、激励功能以及学习导向功能。学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程，教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。教师可以安排适当的时间让学生进行观察、实验、分析和讨论。如果学生对某次探究活动特别感兴趣，或者探究过程中学生又发现了新问题，需要进一步探究，教师应鼓励学生课外继续进行研究。对于学生课外实践活动，要建立一套评价体系给予评价。通过评价所得到的信息，可以了解学生达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改善教学内容和教学过程，形成课内与课外互补。3.中外小学科学评价的比较对比中外小学

11、科学课程的设置、地位、落实情况来看，我国的科学教育同一些发达国家存在很大的差距。许多发达的国家将小学科学课程定位为核心课程，成为培养学生素养的主要课程，他们在课程的地位、课程的实施、课程的评价等方面都值得我们去学习。我国的教育存在重结果轻过程的现状，这种弊端导致学生缺少了许多创造力。而导致这种局面的重要原因就是评价体系的不完整。作为科学而言，缺少了综合能力的评价，学生课外实践活动的全过程，恰好能够体现学生的科学综合能力，如果能够建立合理的课外实践活动评价机制，就能有效提高学生的科学素养。新课程标准也明确指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学

12、习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”，我们要充分发挥评价的诊断功能、反馈调节功能 、激励功能以及学习导向功能。评价要体现评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。评价应重在亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验。本课题研究目的：从课外学生实践活动入手，通过对学生自主开展小课题研究，来建立适合检测学生科学研究的综合能力的评价方法和体系，内容包括学生对问题的提出、猜想的形成过程，对问题研究展开的过程，以及最终形成的科学研究成果的能力，如实验报告、小论文、小发明等。能根据不同年段学生的特点，开发一套适合不同年段学生自主开展课题

13、研究的小科学系列主题，并形成一套“小学生自主科学探究课题集”。 （二）本课题研究现状，预计有哪些突破？ 国际上，科学教育这几年的发展趋势是以培养和发展学生的科学素养为目标，全面关注学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。在科学教育的学科教学评价上，出现了内容全面化的趋势。国内，从理科的传统学科教学发展到 20 世纪 80 年代，注重学生科学方法与能力的培养； 90 年代 ns 理论的引进和综合理科出现，这一系列的变化与国际科学教育的发展趋势基本上是同步的。标准明确规定了科学 ) 以培养学生的科学素养为宗旨，因此在教学内容上已经注重学生多方面素质的培养，包括在情感

14、态度与价值观领域、科学探究领域以及科学知识领域都提出了具体的内容标准要求。与此相对应，科学课程的学科教学评价也必须关注上述各个方面，在内容上出现全面化的趋势。对比中外小学科学课程的设置、地位、落实情况来看，我国的科学教育同一些发达国家存在很大的差距。许多发达的国家将小学科学课程定位为核心课程，成为培养学生素养的主要课程，他们在课程的地位、课程的实施、课程的评价等方面都值得我们去学习。纵观我国的科学课程，虽然它的地位、作用在发生变化，但由于多方面的因素，目前我国的科学课程得不到应有的地位，尤其在上对学生学业质量的评价上，同国外发达国家和地区存在很大的差异。把小学科学学习学业质量评价作为一个专项系

15、统的研究，做为一个非常细化的针对性的研究还很少见。从当前我们对小学科学学习质量评价的调查来看，从评价的内容来看以评价学生科学知识点为主，评价的内容部具备全面性，评价的结果不能全面反映学生目前的科学学业素养；从主体性来看，评价以教师为主，没有发挥学生、家长、专业人士的作用，评价的主体没有多元化；没有相互评价评价的方法来看，评价以书面考试为主，评价的方法单一，缺乏多样化的评价；从评价的过程来看，评价往往集中在期末进行一次考试，而没有对学生在科学学习的过程中队学生进行评价，评价的时机缺乏全程化；对评价结果的运用来看，没有发挥评价结果对学生的激励以及引领作用。因此我们把“小学科学课外实践活动评价”子课

16、题作为市“小学科学学习学业质量评价”大课题研究中的一个切入点。预计突破点：本课题通过理论研究与实践研究相结合的方式，找到本课题实施的最佳途径与策略。以学生课外实践活动为载体，建立一套课外实践活动评价方式操作系统，根据不同年段学生的特点，开发一套适合不同年段学生自主开展课外实践活动的小科学系列主题，并形成一套“小学生自主科学探究课题集”。（三）课题研究目标、内容。 1、探讨建立实践活动评价方式的操作系统。2、建立对学生阶段性、发展性、终极性相结合的评价方式和评价途径。3、。能根据不同年段学生的特点，开发一套适合不同年段学生自主开展课外实践活动的小科学系列主题，并形成一套“小学生自主科学探究课题集

17、”。4 为市“小学科学学习学业质量评价”课题提供研究案例。（四）研究过程与实施小学生科学课外实践活动题研究的过程，我们按照“准备阶段实施阶段总结阶段”等3个阶段开展研究活动。 在准备阶段中，要认真做好两个方面的工作：（1）合理选择课外实践活动课题。（2）讨论评价内容及方式。学生选题应尽可能地贴近学生生活，应体现自主性，从学生中来到学生中去。通过事前的访谈和问卷调查，根据学生的年龄特点和能力差异，参加课题研究的三、四、五六年级确定了各自的研究主题，依据课程标准分别制定不同的评价体系。无论怎样选题，都应具有可操作性。在选择课题时要贴近学生日常生活，浅显易懂，最好不要选择专业性较强的课题，因为小课题

18、研究是由小学生去实践、完成的，要让课题组的同学获得成就感，从而更进一步激励学生深入研究。在实施阶段中，通过对问题的精选，学生已经确定了研究的主题。此时我们应指导学生根据不同的选需要展开哪些活动。学会制定活动方案，指导他们怎样设计实验，怎样展开调查研究活动等等。在实施阶段中，也要认真做好以下两个方面的工作：（1）设计活动方案。（2）实施探究活动。课题组多采用队员自由组合，辅导员老师适当调配的做法。队员自己推选研究和组织能力较强的队员为组长，聘请指导（辅导）老师。活动方案是小课题顺利开展的保证。辅导员要引导队员搜集、吸收相关的有用信息，学习借鉴、迁移运用，辅导学生为自己的小课题制定一份具体实施计划

19、，明确每一阶段的工作目标。课题组成员四人分别为三到六年级科学辅导老师，以便更科学地指导学生开展活动。在总结阶段中，要指导学生整理、总结、归纳课题，把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告（或考察报告、调查报告等），这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此，应特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息。（五）本课题研究的策略以及方法本课题将由课题组总体规划，分组实施，分步进行，共同研究。本课题研究将采用如下研究方法：1、文献资料法: 学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、行

20、动研究法：通过对研究主题的研究，逐步形成研究成果，并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。3、案例研究法：收集不同的案例，对案例进行分析。、合作研究法：通过与其它兄弟学校课题组的交流，从不同的维度合作进行，共同完成课题的研究目标。2. 对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。课题负责人：何文兵，枝城小学校长，多年从事小学科学教学，有较高理论水平和实践能力，负责过数学，美术课题等多个课题研究，能够带领课题组成员进行实验研究。本课题的主要成员均为一线有经验的小学科学教师，都有很强的组织能力和研

21、究水平。我校为宜都市的窗口学校，教育科研氛围浓厚，几年里，学校先后获得“宜昌市义务教育现代化学校”“宜都市推进素质教育先进单位”“宜都市校本培训先进单位”等荣誉称号。学校对现代化教育的投入不断加大，拥有20兆光纤宽带电子白板实物投影设备。优越的硬软件条件能够为课题顺利完成提供有效保障，实验教师都是经过认真挑选后确定的学科骨干教师，他们具有丰富的教学经验，热心教育科研工作。本课题研究在省内外均无学校对此课题进行过专项课题研究，相信有这样一支较强的研究队伍，一定能够按计划顺利进行本课题研究，让本课题的研究成为成果。课题组人员分工。何文兵（课题负责人）全面负责课题研究工作。施建新（执研组长）负责制定

22、课题研究计划，课题任务分解落实总结，日常研究活动的组织和资料的收集整理。张兵张敏杨红（课题组成员）具体落实各年段研究任务。五、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承 担 人12014、22014、3资料搜集文本 图片课题组全体成员22014.32014、4组建课题组，落实人员分工，确定研究课题文本课题组全体成员32014.42014、6制定实施方案。文本课题组全体成员42014、72016、7小学生自主科学探究课题集2建立课外实践活动评价标准，构建评价体系文本 图片课题组全体成员52016、82016、12总结报告 结题材料文本 图片课题组全体成员最终研究成果

23、序号完 成 时 间最终成果名称成果形式承 担 人12016、82016、12课题研究论文文本 图片何文兵22016、82016、12 形成课题研究报告。文本 图片何文兵六、经 费 预 算经费预算总额35000.00（元）自筹35000.00（元）申请（元）经费开支项目预算1. 资料费：5000.00元2. 调研差旅费：8000.00元3. 小型会议费：5000.00元4. 计算机使用费：1000.00元5. 打印费：5000.00元6. 成果评审费：5000.00元7. 其他：6000.00元自筹经费来源说明单位自筹经费管理单位名称、地址及邮编湖北省宜都市枝城镇中心学校七、推荐人意见 不具有相

24、应专业技术职务和行政职务的申请人，须由1名具有符合职称要求的同行或县一级教育科研管理部门推荐。推荐人和推荐单位认真地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。推荐人签名： 专业职务： 研究专长：年 月 日 八、课题负责人所在单位意见 1. 申请书所填写的内容是否真实； 2. 课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究； 3. 所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证； 4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位科研管理部门公章 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日 年 月 日九、县

25、市区教育科学规划领导小组办公室审核意见 公 章 负责人签字： 年 月 日十、学科组评审意见学科组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票主审专家意见 主审专家签字：年 月 日学科组建议立项意见 学科组组长签字：年 月 日评审未通过原因1. 选题不当； 6. 课题论证不充分；2. 负责人的素质或水平不宜承担此课题； 7. 资料准备不够；3. 课题组力量不强或分工不当； 8. 最终成果不明确；4. 不具备完成本课题所需的基本条件； 9. 其他原因（加以说明）。5. 经过比较，本课题有更合适的承担人； 学科组组长签字： 请在相应序号上打“”年 月 日十一、宜昌市教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签字： 年 月 日