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1、电大最新教师职业道德考试小抄一、简答题1教师职业道德的基本内涵是什么？教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。基本含意是： 第一、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。第二、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教
2、师应内得而成的观念意识和行为品质。很多人认为教师职业道德只是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范；或曰教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。 理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现
3、实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。（二）教师职业道德与社会一般道德的联系和区别是什么？（一章p9）教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。（p9）教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。教师职业道德与道德的区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。1、二者产生的时间和发展有所不同。就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社
4、会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。2、二者适用的范围有所不同。道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适
5、应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。（六）乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。（二章p2730）这个题包含两个部分，一是简述乐教勤业原则对教师的基本要求，二是简述人格示范原则对教师的基本要求。这个题的考核知识点是乐教勤业原则对教师的基本要求和人格示范原则对教师的基本要求。1乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。（p25）乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：（p28）(1) 热爱教育，乐于从事教育事业。不断深化对教育价值的多方面认识，增强自身的教
6、育责任感。（由于教师劳动目的的特殊性,是培养人才,与社会利益密切相关,有了强烈的责任感，就能够乐于从事教育事业。）不断深化教师社会作用的认识，增强教师工作的使命感和荣誉感。（教师劳动的成果不是计算机.桌凳,是学生,是为未来社会培养产品(人才,人力资源)具有其他行业无可比拟的,从社会历史、现实和未来的发展中，领会自己承前启后继往开来的崇高使命，能增强教师工作的荣誉感。）善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。(教师劳动的任务是“教书育人”，一方面让学生在短时间内掌握较多的科学知识养成良好的思想品德和个性，不断创造发展，推动人类社会前进.不管是教书还是育人,都需要付
7、出艰巨的体力.脑力劳动.另一方面劳动对象青少年的多变性和差异性,必然教师劳动的复杂性艰巨性是不言而喻,但在默默无私贡献的同时为国家培养出一批批栋梁内心又无比欣慰.)不断增强热爱学生的社会责任感。（认识到学生是祖国的未来，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教育爱也会促使教师乐于从事教育事业。）(2) 勤于功业，勤奋工作。勤业体现着好学上进、主动进取、精益求精的精神。何以能够勤业？乐教是根本，精业进取是动力。是教师爱岗敬业的具体行动的体现.勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野。勤于钻研，掌握从教规律。钻研，要注意发现问题价值；要抓住关键性问题，要有锲而不舍的精神；要勇于创新。勤于岗位，精于业务，
8、精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。2所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。（p29）人格示范是一种重要的教育力量。教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。教师劳动的过程具有示范性和严格性,而南北朝学者言之坤说过：“人在少年神情未定，染于苍而苍，染于澄而澄”。教师劳动对象是有思想、有意识、有感情、有个性的青少年，人生观未形成，世界观未形成，有人比喻学生为大理石，教师是创造未来人的特殊雕塑家，教师以身立教，潜移默化，被学生模仿，个人形象作为范例出现在学生面前。教师应在生活中时时处处把
9、道德修养作为典范。正如加里宁在论共产主义教育和教学中写道：“教师的世界观，他的品行、他的生活，他的每一处都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”一个人成长有各种因素,如家庭.社会.但教师是重要的因素,有时起决定作用.教师的言行无时不在对学生的潜移默化中.人格示范原则要求教师做到：（p30）(1)教育者先受教育。(2)在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。(3)要有良好的仪态。二、辨析题解答辨析题时，。首先要判断正误或说明此观点是否完整，并要注意分析题目中提出的现象所涉及的知识点，有时候不一定只涉及一章的内容，需要同学们综合分析；注意不能只答正确，或错误就完了(一)教师职
10、业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范。（一章p3）1.考核知识点：教师职业道德的基本内涵（与简答一同一知识点）2.解析:对此说的看法：这种说法虽有定的道理，但却是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。有些同学认为这种说法是正确的，认为反映教师职业道德的内涵。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和
11、行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。 (二)教书育人是特指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”。 （一章p14）1. 考核知识点：教师职业道德的基本特点（教书与育人要求的一致性）2. 解析: 对此说的看法：这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意，但却是不完全的。理由：思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美等方面和谐发展之人，培养良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有能够很好生存和发展的能力
12、。因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。有些同学认为这种说法是正确的，认为指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意。如果把教书育人仅仅理解为向学生传授知识，培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性。三、论述题解答论述题时，需要指出本论题的正确观点，重要的是在论述时，应注意联系实际进行论述，不联系实际的论述题在评分时要扣去一定的分数。 （一）为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则？其基本要求是什么？（二章p2527）这个题包含
13、两个部分，一是“为什么”，二是“基本要求”。这个题的考核知识点是教书育人是我国教师职业道德的基本原则。教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教
14、师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职的教师或根本就不配做一个教师。教书育人原则的基本要求是：（p26）1、正确认识和处理好教书与育人的关系。一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，教师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一鲜明职业工作形式达到为
15、国为民族为社会发展培养人才的目的。2、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题。应当引起注意的一种观点,通常有些人常常以为：教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错的，但它却是不完全的。因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方
16、面和谐发展的人。培养一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力。如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。3、多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等。此题题面看似复杂，实际上在教材第25-27页有比较完整的表述。在答这道题时要注意联系实际进行论述。这在形成性考核册的解答说明中有要求，但不少学生没有注意联系实际论述，因而失分较多。(二)联系实际说明依法执教对
17、搞好教育工作的意义。（三章p4649）1.考核知识点：依法执教对搞好教育工作的意义2.解答要点:依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，同时也是教育自身得以更好发展的内在需求。使教育在自身发展中,能依法解决好自身内部的问题和自身与外部的关系问题,更好实现教育的法制化、确保教育的人道化、规范化和有序化，增强教育的社会功能。(1)依法执教是强化教育社会功能所必需(2)依法执教是普及义务教育所必需(3)依法执教是教育规范化、有序化所必需(4)依法执教是保证教育人道化所必需3.要注意的问题: 联系实际说明（在现实教育中，教师那种非人
18、道的态度和行为还时常出现，如：侮辱学生人格，体罚学生，恶意挖苦、讽刺学生，都会对学生的身心造成严重的损害。要克服和避免这些，加强依法治教，强化教师依法治教就现得非常必要。）四、案例分析本课程的案例分析题主要有两类： 一类是在日教育教学实践中，选择一个涉及某个规范的案例进行分析点，并写出300字的案例分析报告。 第二类案例分析是对题目中所给出的具体的事实情节的案例进行分析，在分析这类案例时要应用本课所学的知识对案例中的具体事例给予正确评价，且指出本事例中当事人的行为是否合理，并说明理由。如果是评价肯定的，则分析它符合什么相关原理，为什么；如果评价是否定的，则要分析当事人的行为错在什么地方，为什么
19、，要纠正这种错误应该怎么办，只要能够简要的有条理性的回答就可以了。 作业中第一次和第三次的作业，建议按第二类的要求做。先描述案例（事实和情节），然后进行评价并说明理由。注意分析时要结合案例中的关键事实和情节进行。还要注意审题如下题也可从严谨治学的角度来说。案例分析一：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情？我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗春晓时，我觉得有疑问，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“
20、这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。1.考核知识点：尊重关爱学生（五章p85）2.解答要点: (1)主要问题与危害:本例中教师的表现是师道尊严的不良反映；如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。(2)应怎样对待:对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考
21、和讨论，共同寻求合理的结论；这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体案例分析二:小学五年级时，学校给我们换了一位数学教师。这位教师四十多岁，生活条件很优越，几乎每天都换新衣服。可她对每节课的内容都不深入讲解，总是敷衍了事。我将“奥校”作业题中的疑难问题拿去向她请教时，她也经常借口推辞，不予回答。别看她不好好教学，可有时，她还会显示一下自己的学识。一次数学课上，她突然一反常态，给我们出了一道很难的应用。终于，我知道怎么做了，我将答案写在作业本上，交给了老师。不一会儿，她改完作业，开始讲了。我瞪大眼睛听着，我做错了?不会错的呀，我在习题书上见到过类似的题。我盯
22、着作业本上的红叉，委屈得快哭出来了。我拿着作业本去问老师，想让她承认我的正确。“老师，这道题应该是我这样做的，你看”还没等我将理由说出来，她就高声对我说：“你是老师，还是我是老师?我吃过的盐比你吃过的米还多。怎么，好学生就能批驳老师?自己也不想想自己那点能耐，显什么显?”她将我的作业本狠狠地甩给我，纸都摔裂了。她让我第二天叫家长来，我哭了，忍着委屈求了好半天，她才肯罢休。当时，同学们都嘲笑我的不智之举。那年的期末考试，卷子上的最后一道正是这题，为了证明我没错，我固执地写下了自己的答案。卷子是由教导处判的，卷上的大对勾证明我对了，全班唯一一个做对的，唯一一个！此例中，教师在职业道德上存在的主要问
23、题是什么?作为教师，对此例中学生的问题你认为应当怎样做?为什么?1.考核知识点：尊重关爱学生、严谨治学。（五章p77；六章p100）2.解答要点:(1)主要问题：从教师职业道德来看，主要问题是不尊重学生，不严谨治学反映了不正确的学生观和工作态度；这样的教师是做不好教育工作的，是不称职的.(2)应怎样对待：教师应精通业务，严谨治学，以实事求是和科学精神严格要求自己，并把它作为一惯的修养；对学生提出的问题，不仅要耐心解答，还要给予赞许或肯定，对于疑难问题，不懂不要装懂，或向有关人员学习请教，或与学生相互鼓励，一同作为攻克的任务；对请教问题或与教师探讨问题的学生要以平等的态度与之探讨，对学生正确的探
24、讨结果，应实事求是予以承认并为之高兴；如发现自己的探讨结果有误，也应予以承认，而不能以教师的地位强制学生服从自己，更不能贬低或讽刺学生。(3)为什么：尊重学生、平等对待学生是当代教师应有的职业品德，是新的师生观的要求，也有利于建立良好的师生关系，激励学生更好学习和成长；这是体现严谨治学和锤炼严谨治学精神所必需。一、简答题（一）简述教育法律法规与教育规律的关系 （三章p50-52）教育法律法规与教育规律并不是矛盾的，而是相互联系，具有内在一致性。一种科学的教育法律法规不仅要体现国家的意志，而且要符合教育的实际情况和教育的特点。制定教育法律法规，离开教育规律或违背教育规律都是不行的。从这种意义上讲
25、，依法执教将更加有利于使教育工作符合教育规律，促使人们更好地重视教育规律，更好地研究教育规律，更好地按照教育规律从事教育工作，为合乎教育规律的工作提供法律上的支持和保护。因此，教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，教育法律法规是教育规律的法定化体现。教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。因为教育法律法规不仅要体现教育规律，而且要体现国家的意志，体现国家及各级政府对教育的管理责任和权限。另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同。一是它们的特点不同，教育规律是教育
26、活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然的联系，是蕴涵在教育自身并对教育效果有决定性影响的根本因素。二是两者对教育的规范特点不同。教育规律对教育活动及教育行为的规范是教育本身一种内在的必然要求，它没有什么阶级的利益目的，只有教育活动及其过程的规范化、有序化的目的，要求教育按它自身的内在必然性运行。而教育法律法规对教育活动及教育行为的规范除含有一定的教育规律的要求外，更主要的是体现国家对教育的要求，具有对教育的外在规范性，并且是出于国家的意志和阶级利益的目的，教育法律法规要求教育的运行必须体现国家的意志。教育法律法规对教育的规范，总是为了教育自身的运行保持它内在的必然性。 三是两者对教育作用的方
27、式不同。教育规律是以教育内在的必然联系来作用和影响教育，这种作用具有自为性。而教育法律法规则是通过社会权力机构和人的执法行为来对教育发挥作用，这种作用带有人为性。教育法律法规对教育规律反映的有限性以及它与教育规律的区别说明，教育规律是教育法律法规所不能替代的。教育规律反映教育内在固有的必然联系性，是制约教育效果好坏的根本所在。遵循教育规律，才能取得良好的教育效果。教育法律法规是社会法制化的必然表现，教育法律法规能够为教育的发展创造良好的社会条件，提供良好的社会支持和社会保障。它不仅使教育过程各种关系和矛盾的调节具有法律依据，同时还能够有力促进教育工作者更好地重视教育规律，并自觉按照教育规律进行
28、工作。它不仅能使人在教育中富有保障地行使自己的合法权利，同时也能促使人们在教育中自觉尽其应尽的义务。没有教育法律法规的保障，就难以使教育秩序保持持久的稳定，就难以有力消除各种不良因素对教育的干扰。因此说，教育法律法规和教育规律都是搞好教育不可缺少的，只不过二者作用不同罢了。(五)非人道化教育的表现及其危害和原因各是怎样的？（五章p80-83）1.考核知识点：非人道化教育的表现及其危害和原因2.解答要点:(1)教育现实中非人道现象包括：心罚；体罚；变相体罚；经济惩罚。(2)主要危害:给学生的身心带来极大的伤害，不利于学生的身心发展；影响师生关系的和谐发展。(3)致因是：陈旧师生观的影响；伦理观念
29、上的误区；应试教育的影响；有些教师缺乏良好的个性和教育经验。此题很多同学答掉了第二点书上没有现成答案，需要自己归纳。二、辨析题（解析题目的观点，并说明理由） (一) 依法执教是一种重要的教师职业道德。（三章p37、54）1考核知识点: 依法执教的内涵2解答要点:(1)这一看法是正确的。(2)理由：依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。是完成教师教育教学工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。依法执教之所以成为重要的教师职业道德规范，不仅是因为它有教育发展的法制化需求，而且还以为它蕴涵着深刻的道义性。道义性主要是指教育法律法规中所体现出来的善意性、人道性、公正性以
30、及它对人道和公正的维护性。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准，一方面它可以使教师在教育活动中的劳动有法可依，有章可循；另一方面，它加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正行业不正之风，尽快实现社会风气的好转。依法执教是最根本的教师职业道德。(二)“教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。 （三章p51）2.解析:对此说的看法：这一看法是不完全的，具有片面性。理由：教育法律法规虽是一定教育规律的体现，但决不意味着可以用它来代替教育规律；因为一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，只是有限的
31、体现；另一方面，教育法律法规与教育规律在各自存在特点、对教育规范特点、和对教育作用方式上有明显的不同。三、论述题(一)如何看待教师工作的苦与乐？（四章p61）1.考核知识点：教师职业苦乐的道德判断2.解答要点:答：爱岗敬责是教师的一种基本师德规范，它内含着对教师一种敬业、敬责的要求。其最后境界是奉献。现实存在的问题是，在有些教师看来，我们的物质条件不高如何激发奉献精神呢？这里面有一个如何对待苦与乐的问题，总体上苦和乐是人身都摆脱不了的，即使生活非常富有，恐怕苦乐也离不开你。作为老师来说，老师的工作是非常辛苦的，但这苦中也有乐，特别是对这个孩子进行帮助，而且他有大的进步的话，老师是非常高兴的，现
32、实生活中老师的苦是现实的物质生活的一般化所导致的。爱岗敬业取决于它的道德判断。教师职业苦乐的道德判断存在六种情况：在精神上被积极的价值判断所肯定或否定。在精神上被消极的价值判断所肯定或否定。在物质上被积极的价值判断所肯定或否定。在物质上被消极的价值判断所肯定或否定。在精神和物质上都被积极的价值判断所肯定或否定。在精神和物质上都被消极的价值判断所肯定或否定。一个在物质和精神上被积极价值判断所肯定的人，往往不会为现实物质上的清贫而放弃自身人生信仰和价值追求，却常常在追求自身价值的努力甚至是艰苦的努力中感到快乐和充实，不会因生活的艰苦或清贫而放弃对事业的执著。教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。既然苦
33、乐是人生不可避免的，就应该坦荡面对，应赋予积极的价值判断。教师职业道德中对苦乐问题的道德判断，要反对在教师苦乐问题上貌似崇高的种种劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也鄙视那种以为只有“纡朱怀金”方能有乐的享乐主义观点。它应重在使教师在对苦与乐的道德判断上领略其对人生对职业所具有的积极意义。3.要注意的问题: 联系实际谈本人的看法。，(二)论述教育爱内含的思想特征。（五章p92-97）1.考核知识点：教育爱内含的思想特征2.解答要点:(1)教育爱的人道性，指教育爱必须要坚持人道性的标准。因为那些宁给好心不给好脸的行为，那些恨铁不成钢的粗暴行为，那些信奉“打是疼、骂是爱”的行为等，极易导致非人道
34、的现象发生，使教育爱走向它的反面。(2)教育爱广泛性，反映的是范围上的要求，主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即关爱每一个学生。二是对教育对象的发展的全面关心，关心学生德智体等各方面的发展，促进学生各方面的和谐发展。(3)教育爱的引导性，指教师对学生的爱要具有教育意义，实现教育爱的引导性，一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来。二是要善于使爱的情感和行为富有激励性。(4)教育爱的理智性和纯洁性，现实中，既存在含有真、善、美的高尚的、积极的爱，也有偏狭、庸俗的、消极的爱。教育爱的理智性，要求教师对学生的爱应该是理性和明智的，而不应是盲目冲动的。教育爱的纯洁性，要求教师对学生的爱不应该是偏
35、狭的、庸俗的。(5)爱与严的结合性。真正的教育爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。爱与严的结合性要求在实践上把握以下基本问题：一是教师要善于在尊重关爱的基础上对学生提出严格的要求。二是要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱。三是教师对学生的爱和严要适度把握。3.要注意的问题: 论述时要注意结合实际进行适当阐述。四、案例分析见评讲 (1)。教师职业道德课程作业评讲(3) 本次作业包括教材第一、至、十章的内容，从同学们作业完成情况来看，书上有现成答案的题做得较好，但对需要自己分析、归纳、概括的辨析题、论述题和案例分析完成得不太好，需要引起注意。一、简答题(一)团结协作的基本道理是什么？（
36、七章p118-120）1考核知识点: 团结协作的基本道理2解答要点:(1)团结协作的伦理价值基础团结协作指人们在各种活动中相互配合、合作。团结协作是集体主义伦理价值在教育领域中的具体表现。这是团结协作成为一种重要教师职业道德的根据之一。反映了教师高尚的职业道德精神。(2)团结协作的教育意义团结协作有利于学生良好的品德的发展。团结协作有利于增强教育效果。团结协作有利于形成良好的心理氛围。(二)如何调节教育集体中的人际关系？（七章p122-124）1考核知识点: 调节教育集体中的人际关系2解答要点:答：教师虽然是培养人的专门工作者，但也处在各种各样的人际关系中。教育集体中的人际关系主要有：领导与教
37、师的关系，师生关系、师师关系、教师与家长的关系等等。在教育集体中，除了师生关系之外，最经常、表现最多的是教师与教师之间的关系。教师之间的人际关系，是在共同的育人目标和相互尊重的基础上形成的和发展起来的，但由于现实教育过程的复杂性，教师的人际关系也会出现种种矛盾。此外，教师与教辅人员，与从事行政管理及后勤工作的同志之间，由于看问题的角度不同，工作特点不同及各自的个性特点不同等原因，也会产生矛盾。教师集体中的人际矛盾虽然不可避免，但不能习以为常，任其发展。因为教师集体中所产生的人际矛盾，不仅仅就是教师间关系好不好的问题，而且涉及对学生身心发展的影响问题，甚至决定教育的成败。因此要注意调节好教育集体
38、中的人际关系：（1）教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。（2）从教师来说需加强自身的人际修养；一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人；与同事相处要真诚相待，互相帮助；严于律己，宽与待人；善于心理沟通，勇于自我批评。(三)团结协作的基本要求有哪些？（七章p125-127）1考核知识点:团结协作的基本要求2解答要点:(1)关心教师集体，维护集体荣誉；关心教师集体，维护集体荣誉是团结协作的基本要求，它要求教师做到： 处理好个人和集体的关系，把个人和集体融合在一起。 热爱教师集体，维护集体利益。 教师要维护集体的荣誉，并为集体创造荣誉。 自觉维护集体的团结
39、，正确对待集体中的矛盾。(2)克服文人相轻，相互学习配合。克服或避免文人相轻，一是要谦虚正直。二是维护其他教师威信，做到文人相助。(3)尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。(四)尊重学生家长对搞好教育工作的必要性是什么？（八章p133-134）1考核知识点: 尊重学生家长对搞好教育工作的必要性2解答要点:(1) 尊重家长有利于学校教育与家庭教育的相互结合。学校和家庭是中小学生活动、学习和生活的主要场所，虽然学校是专门承担对青少年教育的社会专业部门，在青少年的身心发展中起主导作用，但学校教育也有它的局限性。所以，要使青少年得到更好的成长，就必须要重视家庭教育对学生的影响，一是要使学校和家庭对
40、学生的影响能够一致；二是要发挥家庭教育来弥补学校教育的局限性。总之，家庭教育与学校教育是各具独立形态和独立特点的教育，便各自又都有一定的局限性，只有二者结合，协调一致，才能在总体上更好促进学生的发展。而要实现这一点，在根本上不能忽视家长的作用，尊重家长，才能建立良好的教育联系，真正实现学校教育和家庭教育的有机结合。(2) 尊重家长是教师搞好教育工作所必需。教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，是协调学校教育和家庭教育的主要力量，学校教育界与家庭教育的统一方向、一致要求和相互配合，主要通过教师来实现。而且，在教师和家长的关系中，教师从总体上看处于主动地位，起着主导作用。但是，如果教师不注意尊
41、重家长，不能广泛争取家长的有力配合，也就谈不到主导作用。从人际交往的角度看，教师尊重家长有三方面意义：一是有利于信息沟通。二是优化环境。三是互助互补。综上所述，教师尊生学生家长是保持学校教育与家庭教育的一致性、形成教育合力的客观要求和前提，是增强教育实效之必需，是教师应有的职业道德。3注意：简要阐述。(五)教育公正的含义是什么？如何保持教育公正？（九章p156）1考核知识点: 教育公正的含义、如何保持教育公正？2解答要点:(1)教育公正的含义是：社会应使每个人公平地受到教育，教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生和全体合作者。总之，教师要公正平等，正直无私、
42、一视同仁。(2) 要保持教育公正，应做到：应明确是非标准，增强辨别能力；敢于抵制不良风气，恪守公正立场；（ke、）自觉培养公正之品行。3注意：简要阐述。(六)为师不廉的主要致因及进行矫正时应注意的问题。（九章p149-153）1考核知识点: 为师不廉的主要致因及进行矫正时应注意的问题2解答要点:为师不廉的主要致因：从外在的客观因素来看：一是外在规范失衡乏力。二是收入分配的不公。三是社会不正之风的侵染；从内在的主观因素上来看：一是人生价值观的错位。二是心理防卫的失当。三是道德品质败坏。为师不廉，贻害无穷。不仅危害不廉者本身，更为严重的是有可能危害学子，污化社会风尚，危害社会。克服为师不廉，消除行
43、业不正之风，除需要建立健全各种规范体系和制度，加强法制，以法治教外，作为教师自身来说，应注意在人生观和道德上矫正以下方面的问题：（p152）(1)人与社会问题；(2)奉献与索取问题；(3)义（道义、仁义）和利的问题；(4)幸福观的问题。3注意：简要阐述。(七)廉洁从教的基本要求是什么？（九章p154-157）1考核知识点: 廉洁从教的基本要求2解答要点:（1）保持廉洁自律，坚守高尚情操首先，要不断提高道德认识。其次，要不断增强道德情感。再次，要不断磨练意志。最后，要努力养成良好的道德行为习惯。（2）抵制不良风气，保持教育公正教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德
44、要求。何以抵制不良风气，保持教育公正？一是应明确是非标准，增强辨能力。二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场，三是自觉培养公正之品行。（3）自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识做到廉洁从教，也不能忽视外在监督的作用。自觉接受外在监督，一是要主动把从教行为置于组织和群众监督之下。二是在从教过程中处理各种关系时要增强透明度，如讲究程序的合理性和处理各种关系的合乎原则性，或让组织、家长、学生等直接参与，共同决定并负责等。3注意：简要阐述。二、辨析题（解析题目的观点，并说明理由）(一) “教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系时应遵循的基本规范”。 （一章p3）1考核知识点: 教师职业
45、道德的基本内涵（与作业一辨析1同一知识点）2.解析:对此说的看法：这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。 理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。 (二)中国古代的韩愈所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”，并
46、没有反映教师这一概念的完整内涵。（十章p173）1考核知识点: 教师概念的内涵2解答要点:对此说的看法：这一说法是有道理的。理由：因为教师这一职业决定了教师不仅需要“教”的资本(知识)和能力，而且还需要以身作则的示范性素养；而韩愈的话，只反映了教师“教”的特点和要求，缺少示范性的特点和要求；如果按照韩愈的说法来理解教师这一概念，以身作则为人师表就不是教师概念的应有内涵，这样的解说，本身难以很好地增强教师以身作则为人师表的自觉意识；因此，这一说法是有道理的。三、论述题(一)联系实际说明教师应如何发挥家长的作用。（八章p137-140）1考核知识点: 教师应如何发挥家长的作用2解答要点:发挥家长教
47、育作用的基本策略有两大方面：一是帮助和指导学生家长提高教育修养，促进家庭教育科学化；二是引导家长了解、参与、监督学校教育活动，促进学校教育质量的提高。其最终目的是形成学校教育与家庭教育的合力，增强教育实效。主要有以下几方面的要求。(1) 与家长保持密切的联系与沟通教师与学生家长的联系与沟通必须成为项经常性厂作，要通过多种形式建立经常的联系。（如家访，开家长会）这除了依靠教师高度的责任感和事业心之外，还要注意运用和创造多种方式与家长保持联系与沟通。(2) 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与（如学校开放日、家长学校）(3) 帮助学生家长形成正确的育人观念和思想从实际情况看，作为一个教师，要做好教育工作，应注意指导家庭教育。一方面，由于社会主义市场经济的发展，使家长们在重视女子接受学校教育的同时，也越来越重视家庭教育。要求给予家庭教育以具体的指导，已成为广大家长的共同心愿；另一方面，指导家庭教育也有其社会要求，指导家庭教育，重点是帮助家长更新教育思想和观念，掌握科学的教育法。第一，指导家长正确认识和处理与子女的关系。破除封建家长制思想，和子女建立平
