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1、离骚(人教版)详细讲解+分层理解,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,离骚(人教版)详细讲解+分层理解离
2、骚(人教版)详细讲解+分层理解31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。禁好含是是出!是AAT3生本绉1“:式长
3、5的B想8“了.t离路谩浸其修远令,吾将上下而求索!下列各句朗读的节拍(红色表重读加-表示读长音)标示不正确的一项是()CA.长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。余虽好修姱以革羁兮,謇朝谇而夕替。B.鸷鸟之不群兮,自前世而固然。何之圜之能周兮?夫孰异道而相安?C.饨郁邑余诧傺兮,吾独穷困乎此时也。宁嗑死以流亡兮,余不忍为此态也!D.高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏,在初中数学课堂教学中实施素质教育是一场深刻的教育革命，是当前基础教育战线上的一件大事。以完善和全面提高新一代的整体素质为根本目的教育，包括思想品行素质、科学文化素质、身体素质等方面的内容。我认为，在中数学课中实
4、施素质教育必须贯彻以下六项原则。一、启发性原则 启发性原则是教育教学的重要原则，同样必须在数学课的素质教育中加以运用。课堂教学的实质是知识信息经过头脑的加工、同化到学习认知结构中的过程。通过启发、激发学生主动探求的内驱力，在充分感知的基础上，通过大脑的思维、科学的记忆，较快较好地掌握知识。启发式的有机运用能够最大限度地提高学生探求新知的能力，进而提高学生的能力素质。二、渗透性原则 提高学生的政治素质是素质的重要内容。数学课的思想政治教育主要靠“渗透”。渗透性原则强调教学内容、方法的有机结合和灵活运用，其特点是通过潜移默化的手段使学生的思想观点、行为意志等方面发生积极的变化。素质教育的内涵是极为
5、丰富的：它是一种全面发展教育，是贯彻教育方针最有利的教育模式；是面向全体中学生，是每个学生都能健康成长的教育；是一种重视个性发展的教育。教师在讲课中应适当讲述一些历史数学名人的事迹，使学生认识到我们祖国历史的悠久文明，增强民族自豪感，为强化素质教育进行有机渗透。三、实践性原则 数学是一门实践性很强的学科。教师应指导学生把学得的理论运用于实践，解决实际问题。这不仅是教学本身的基本目标，也有利于巩固所学知识，对发展学生智能、提高学生素质无疑是必要的。教材提供了基本的教学内容、简明的例题，及其扼要的说明和一些针对性的习题。如果不考虑实际情况，照本宣科，光在理论上打转，学生就会因为感性材料不足、知识梯
6、度陡、教学跨度大，而一时难以接受。学用脱节、知行脱节，知识和能力的提高都将受到限制。认识到这点，我从认知结构的整体出发，通过动手操作、观察、实验、测量等多种途径，将理论和实践相结合，取得了明显的效果。四、因材施教原则 同一年龄段儿童身心发展的同一性，是班级受课制的主要依据。但由于各个学生智力状况不同，同一个班上总有学得好的和学得差的、学得快的和学得慢的。如果忽视这种个性的差异性，用统一的目标、统一的方法施教，必然出现严重的两极分化情况。素质教育的根本目标是面向全体学生，使整体都得到提高。在具体做法上，我采用因人定标、分层施教、激活个体、整体联动的办法。激活个体，就是通过激励、激发、激趣等手段，
7、提高个体的自我认识，发挥个体的潜能，再运用个别辅导和组织不同层次的学生帮促联动，形成整体提高的合力。这样做，必然会出现班级整体素质上升的喜人景象。五、“两主”结合原则 双向融合的教学过程，其实就是师生双向“视界融合”的过程。所谓“视界融合”就是师生双向的知识经验及认知过程重叠、交汇的过程。那么，数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用？第一，教师要对数学教学倾注满腔的热情，认真钻研教材，全面了解学生，唤起学生对数学课的热爱；第二，要善于运用科学的、艺术化的教学方法，激发学生的学习情趣；第三，从褒扬、激励入手，尊重学生人格，多给学生积极的正面教育，帮助学生树立勇于探索、知难而进的勇气。另外，我们也应
8、明确教师是服务于学生的，主导起外因作用，而内因则是学生这个主体。调动和增长学生探求新知的内驱力，对学生学习活动具有激活、指向和增速作用，要千方百计地帮助学生提高自我意识、自主学习和自我发挥的能力，不能让其被动机械地接受知识。一旦形成主导和主体的最佳结合和实现双向的有机融合，实施素质教育也就有了坚实的基础。六、减负原则 减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求。过去那种大作业量、频繁考试的做法，加重学生的负担，这与全面提高人才素质是格格不入的。我是这样做好减负工作的：一是减轻学生的心理负担。增强学生情趣，变要我学为我要学，把学生的主动性积极性调动起来，以主人翁意识从事学习活动；二是减轻学生的作业负
9、担。做到“三不一少”，即不订购课外辅导资料，不搞题海战术，不布置课外作业，少而精地布置课堂作业，让学生腾出时间来从事有益于身心健康的素质教育活动；三是减轻记忆负担。要求学生在理解的基础上记忆，不要求学生死记硬背那些概念、公式、定理、法则等，把知识教活学活；四是减轻考试负担。对学生基础知识和基本技能的测评，采用多种形式全面考评学生的智力、能力、应用及行为素质。如：口头提问检查、操行能力评价、个别检查了解、自我汇报等。这种综合性的效益评价，既有利于教师总结经验，促进教学，又有利于学生全面提高素质。以上六项原则，不是孤立存在、互不相干的，它们之间是相互联系、相互影响的，若教者运用得当，搭配巧妙，定能
10、大大提高教育教学的质量。在数学教学中，如果我们能够根据教学内容的需要，抓住数学的主要特征，尽力给学生创设各种思维活动的情景，便能使学生的各种思维品质受到良好的教育。新课程改革对初中数学教学提出了新要求，希望数学教师以班级学生整体的学习进步为出发点，对学生实施分层教学，让每一位学生都可以就问题进行有效研究，培养学生的发散性思维，促使学生进入高效学习的状态之中，增强知识运用的能力。一、初中数学教学过程中学生存在的问题分析 在初中数学教学实践中，笔者深刻感受到初中生，尤其低年级学生的学习思维方法存在着缺陷和问题，不利于学习。1.上课走神现象严重 调查发现，部分学生上课走神、听课中断，完全跟不上老师的
11、思路，以至于学习效果非常差。学生走神时间长短不一。如果上课时走神，则或者所学知识零碎，或者就是瞌睡一堂课，听课效果非常差。在此种情况下，学生的情绪非常焦虑，甚至部分学生上课惊恐，心里不安。2.听课方式方法不合适 学生上课时，没有合理选择自己适合的方式方法，抓不住重点。在此种情况下，学生往往是听不出门路，上课时丢三落四，而且精力不集中，听课犹如听故事。久而久之，学生就会产生厌倦情绪和心理，听课效率也必然较低。3.阅读和表达能力差 很多学生到了初中阶段，依然沿用小学阶段的学习方法，即死记硬背，不理解含义，更谈不上应变与应用，以至于自学能力受限，表达能力差，而且形式较为混乱，表达不清晰。比如，几何证
12、明，对图形、符号以及文字等三种语言，无法互相转换、融会贯通。二、初中数学教学中的分层教学策略 1.在预习环节中对知识结构进行优化，提高学生的学习效率 为了促使分层教学法在具体应用中的优势充分发挥出来，所要做的第一步便是对知识结构实施优化处理。基于分层教学理念，在对教材内容进行划分时，最大限度地依照整体、部分再整体的结构模式，将教材中的知识内容进行有效串联，结合本节课的教学任务，就班级学生整体学习状况来进行预习学案的设计，引导学生在课前顺着学案内容进行预习，并将本节课所要探究问题的轻重点进行依次罗列，让学生有选择性地提前了解，让学生将不懂的问题进行罗列，在听课中找寻问题的答案，以此来为正式上课时
13、开展的分层次教学进行铺垫。如对幂的运算可进行如下分析：以往学生在学习“幂的运算”这一章节内容时，由于不少学生没有牢牢地掌握幂的运算性质，不能灵活地对其运算法则进行有效运用，因此经常在实际解题中出现各种错误。在相关课程内容的学习中，我们不难发现，幂的整式乘除运算需要幂的简单运算作铺垫，而在往后的学习中，幂的多项式相乘还是单项式同多项式相乘，最后都会转换成单项式乘单项式这一运算形式上来，这些运算过程都需要靠幂的基本运算来打基础。如果学生没有对幂的基本运算概念及实际运算技巧进行充分掌握，其后面的学习任务便难以进行。基于此，教师可以结合班级学生的实际认知水平，积极运用分层教学方法在课前设计出层次化的预
14、习内容，并将幂的运算法则概念进行罗列：同底数幂相乘、同底数幂相除、幂的乘方以及积的乘方等概念及运算原理，设计出4组幂的计算题。针对不同层次的学生，教师在设计预习环节时，可以让数学基础较为薄弱的学生了解上述4条幂的运算法则概念即可；针对学习成绩中等的学生。可以让其试着分辨出4组计算题分别是属于四条运算法则中的哪一种，并将自己的答案记录下来，通过课上的学习后进行错误更正；针对数学基础较好的学生，教师可以让其结合所罗列出的运作法则公式及配套的概念性质，试着对4组计算题进行实际运算。通过进行这样分层次的课前预习，可以促使班级学生结合自身实际的接受水平来进行有效预习，提升课上的听课效率。2.在正式教学过
15、程中充分结合分层次教学，提升教学效果 除了在课前设计出分层预习内容，还要在课堂教学中加以灵活运用，结合学生的实际接受能力对教学进行分层设计。以一次函数直线为例，在针对这一知识内容进行讲解后，针对知识结构设计出3道题型，以此来针对3类知识水平层面上的学生进行分层设计：第一道题型：直线y=x+6，并且该条直线已经过点L（A，B）、P（C，D），求解：A（C-D）-B（C-D）的计算值；第二道题型：已知函数y=2x+4的两条直线M与N相交于点L，且直线横坐标为4，并与另一条y=3x+8直线P相交于点T，其纵向坐标为3，以此来求得直线M的解析方程式；第三道题型：已知y=Bx（B-2）的直线P和y=（B
16、+2）x+B的直线M共同与X轴围成了一个PK面积的三角形，且直线P和直线M中的B为正，求得P和M的相交定点值以及S1+S2+S3+S2016的数值。从上述三类题型中，我们可以看出第一道题型属于基础类，学生只要基本掌握一次函数直线概念及解题步骤，其解题难度相对不大，因此教师在对这一类题型进行设计时，可以让数学基础相对薄弱的学生进行针对性训练；在对第二道题型进行解析时，可以看出此类题型在问题设计上稍微上升一个难度，需要学生进行思考和实际运算后才能得出答案，该类题型在解题中需要学生对于之前所学习的内容进行有效串联，因此适用于基础知识掌握较好，但仍然需要提升的学生；从第三道题型中问题的设定中可以得出，
17、此?题型解题难度较大，不是只掌握基础知识就能够顺利得知答案，还需将一次函数所有相关知识进行灵活运用后，才能得出结论。因此，可以让平日里数学基础知识掌握较好的学生试着进行解答。通过在课上设计出层次感较为明显的题型进行训练，可以让不同认识水平的学生在能力范围内作答，学生在问题的思考中培养数学思维能力，达到高效教学的目的。3.在作业布置中体现层次性 课后作业是学生巩固知识的一种有效途径，在以往的作业布置中，教师总是将作业内容面向班级所有学生，而学习基础不一的学生对于作业内容有着不同的需求，这样就达不到最佳的复习效果。为此，教师可以采用分层次布置作业的形式，结合本堂课教材内容的难易程度，将作业内容分成
18、3个等级，优等生可以在原有题型中进行拔高训练，基础一般的学生进行知识内容的巩固及适当的拓展，基础较为薄弱的学生完成基础作业即可。例如：在学习完有关因数分解一课时，教师可以布置这样一道习题“（M+N）（a-b-c）+（M-N）（b+c-a）等于几？”为了让各种层次的学生都可以作答，教师可以将题目降低两个难度，分别为：MN+4-3x-4y等于几？和（a+b）3等于几？对课下作业题型进行不同难度的设计后，每一位学生都可以有选择地进行针对性训练，继而实现知识巩固的最佳目的。总而言之，将分层教学法应用于初中数学教学之中，是落实学生课堂主体地位的一种有效方式。教师在采用分层教学时，可以从学生的性格特点及认
19、知水平出发，因材施教，这样有利于提高学生的探究兴趣，培养学生自主学习、自主思考的能力意识，继而达到高效教学的目的。,禁好含是是出!是AAT3生本绉1“:式长5的B想8“了.t离路谩浸其修远令,吾将上下而求索!,(1)长太息/以掩涕兮,哀民生/之多艰。太息,叹息。涕:眼泪。哀:悲伤,悲痛之:位于主谓之间,取消句子独立性,不译。我长长地叹息,掩泪哭泣啊,我这是哀叹楚国的人民生活多么艰苦。(面对生活艰辛的楚国人民,屈原我是痛心疾首,只有长久地伫立,长久地唉声长叹)分析:表达了诗人始终把人民的生活放在第一位,时刻关心百姓疾苦,同情劳动人民的悲惨遭遇。有着高尚的悯农情怀和政治抱负。这样,一位时刻把人民疾
20、苦放在心上,并因为人民生活的艰辛而长吁短叹、痛苦流涕的爱国爱民的形象跃然纸上。,(2)余虽好修姱/以轔羁兮,謇朝谇侕夕替。姱kua:漂亮,美好。韉:马缰绳。羁j:马笼头。轔羁:比喻束缚,这里指自我约束。替:废弃,这里指被放逐。謇ian:正直敢言。谇u:劝告,谏诤。我只是崇尚美德并约束自己啊,可早上刚进谏而晚上就遭贬黜(chu)。分析:写自己受到不公正的待遇,原因竟是自己太注意修心养性。,既替余/以蕙縷兮,又申之/以揽茝。镶:香草作的佩带,系之以示芳洁、忠贞。申:训诫,批判。揽:采摘。茝:香草。以:介词,用。之,代词,代指“我”替:顶替,这里指“被罢官”。既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊,又因为我
21、采集白芷而给我加上罪名。分析:楚怀王周围的小人们为了诋毁屈原,竟然罗列一些蹩脚、荒唐可笑的罪名。此处的“香草”比喻培育自己美好的品德。,(3)亦余心/之所善兮,虽九死/其犹未悔之:不译。虽:即使。犹:仍然,还。也是我心地善良啊,即使死上几回我也不会后悔。分析:阐述自己坚守自己的美德,追求自己的美好理想,哪怕粉身碎骨,也毫不畏惧。这是作者发出的铮铮誓言常常为仁人志士所吟咏。,怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。之:不译。浩荡:荒唐。怨恨君王荒唐啊,始终不能体察民心。分析:责难君主贤愚不分、忠奸不辨。这是屈原被贬官的主要原因,也是一切灾难的根源。,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
