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1、摘要中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在中国数学课堂教学中怎样进行创新教育，已经成为大家普遍关注的问题。我们知道，创新教育它本身就是一个开放的、创造的过程， “教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在遵循这个前提下，为了在中学数学教学中更好地实施创新教育，我们有必要以创新教育的理论为指导，利用归纳与演绎的方法，继承与发展相结合，在理论与实践的结合上，推动数学教学改革，从而培养具有创新精神和实践能力的学生。本文从我国目前数学教学的模式与现壮出发，探讨数学创新教育的内涵，重点论述数学教学中创新教育的方法与途径，并倡导
2、建立科学的教育教学评价体系。关键词：创新认识 培养策略 目录中文摘要Abstract绪论一、21世纪数学的作用二、目前数学教学现状的分析（一） 数学教学模式（二） 现状调查与研究三、创新教育的认识（）理念创新（二）方法创新（三）内容创新（四） 评价创新四、如何实施创新教育（一） 开展创新性的课堂教学（二） 培养具有创新性的教师（三） 营造培养学生创新素质的良好环境结论参考文献致谢辞中学数学创新教育探索绪论 素质教育的核心内容是创新教育。高素质的人才必须具备创新思维和创新能力。普及九年义务教育，使农村中学的规模普遍增大。农村社会经济的快速发展，对农村中学的教育要求也大幅度提高。国家推行课程改革，
3、提倡启用地方课程和校本课程，为农村中学教育教学的发展提高提供了广阔的前景。因此，农村中学必须加大改革的力度，立足于农，着眼于科，切实施行创新教育，为农业的现代化、科技化和经济发展的可持续化培养高素质的人才。如果墨守陈规，继续推行应试教育，重课堂，轻实践，重分数，轻能力，重升学，轻职训，就必然导致与社会发展不相适应，办学效益降低，不能产生社会效应。 随着教育改革的不断深入，“创新教育”已成为人们关注的热门话题。创新教育，是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。数学教育是创新教育的主阵地之一，只要开展充分的调查研究，合理地设计方式方法，有计划采取强力措施，循序渐进地分阶段推进，创新
4、教育就必然能实施发展。因此在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么，在初中数学课堂教学中，如何对学生进行创新教育呢？根据本人近几年的教学实践，谈谈自己的一些做法。一、21世纪数学的作用联合国教科文组织将世纪之交的2000年定为“世界数学年”（WMY）。在历史上是第一次用学科来命名一个年代，其宗旨是“使数学及其对世界的意义被社会所了解，特别是被普通大众所了解。”在21世纪，数学的作用不仅表现在科学技术之中，在社会发展中也将大显身手，成为构筑当代文明的基石。王梓坤院士在今日数学及其应用中指出：数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同生并存以至千
5、古。数学将是社会变化的有力工具。数学的确定性，使它成为一种国际规范语言，保证人们准确进行信息交流，数学将从单纯的学科发展成为信息时代的一种普通技术。数学的严谨性和抽象新特征，使数学所具有的文化价值，历来受到人们的重视，王梓坤院士指出：今日的数学对国家的贡献不仅在于国富，还在于民强。数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，数学思维与思想方法有助于提高全民的科学文化素质，是人类巨大的精神财富。所以，数学是21世纪公民的重要素质。二、目前数学教学现状的分析（一） 数学教学模式回顾我国教学教学模式的改革研究历史，从50年代以来，我国的数学教学受到原苏联凯络夫教育理论影响，基本上采用了五个环节的教学形
6、式，即组织教学，复习引入，讲解新课，巩固练习，布置作业。教学以讲演式和谈话式为基本方法，以教师为中心，以为教材中心，教学要求高强度、高难度、高速度。60年代开始有中国自己的教学特点，在加强“双基”的要求下，着重讲和练，“精讲多练”遂成为普遍采用的数学模式。进入80年代，美国布鲁姆的目标分类教学方法，曾经盛行一时，但现在已经冷却。我国数学教学的基本模式有三种，即（1）讲练方式；（2）探练方式；（3）自练方式。这三种方式，最后都落实到“练”。通过大量练习来学习数学，是中国教学教学的主要特征。这对于掌握基本运算和逻辑演练能力，形成常规解题能力确实相当有效。然而，大量模仿性练习，使得数学教学缺乏创新精
7、神。常规练习可以获得基本数学能力，但对非常规的求异思维，对未知领域的较深程度的探索，则显得不足。如果说这样做有利于大面积数学学习成绩的提高，则在优秀学生的培养上处于不利的地位。近年来，在提倡素质教育的大环境下，上海部分学校开始出现研究型学习的教学模式。（二） 现状调查与研究现在的数学教学中经常会出现一下现象：、不少学生反映，课堂上能听得懂就是自己不会做。或者以为做得对，老师一改才知道错。这种现象比较普遍。、常听学生议论，现在作业多、考试多，要完成这些题目，每天都得加班加点。这种现象比较严重。、不少学生认为数学难学，觉得课堂上一些完美的解法、绝妙的证明从天而降，自己知其然不知其所以然，一些高中毕
8、业生往往对实际生和生产中的数学问题一筹莫展。这种现象比较突出。、正如李政道教授在复旦大学演讲时说过：中国古代讲究做“学问”，可是现在的学生只会“学答”，意思是中国的学生不会提问题。、考完试后，常听老师议论现在的数学难教，讲过的题目学生都做不对，埋怨学生不刻苦，脑子不灵。传统的数学课堂教学受到应试教育的影响，学生对教学过程的参与程度较低，课堂上没有给学生足够思考的时间和空间，忽视了指导学生提出问题、解决问题的教学环节，忽视了引导学生自己去发现知识的教学过程，要全面提高数学教学质量，实施素质教育，必须对传统的数学教学进行创新改革。三、创新教育的认识（）理念创新传统的教育理念是“学而优则仕”，是“传
9、道、授业、解惑”。因此，考试就成了衡量学生学习质量的唯一标准。以书本知识为考试内容，以记忆、组合为训练目标，以分数高低判断优劣。这种理念不是以人为本，而是以物为本，把人的学习局限在一个既定的领域，在封闭的机械的课堂上演练呆板枯燥的程式。当全球一体化的态势呈现于眼前，当知识经济化的局面形成于当代，当走进我们的生活，我们不得不感受到教育的创新对于中华民族的改革开放何等重要。 美国哈佛大学的校训：“为追求真理、探究科学而走进校门，为服务社会、实现自我而走出校门”，就融入了“以人为本，创新发展”的办学理念。教育的目的是育人，而育人最主要的是开启人的智慧，开掘人的潜能，其次是掌握学习的方法，掌握前人创造
10、的知识财富。江泽民同志曾经严肃地指出“创新是民族进步的灵魂。”不能创新的民族势必落后挨打，不能创新的教育是失败的教育，不能创新的人干不成大事业。确立了创新的教育理念，才会有创新的教育机制和教育行为。一个教师没有形成创新教育的理念，就只是一个教书匠，人云亦云，囿于窠臼，教不出像样的人才。 教育理念决定教育的形式和方法，也决定教育的行为和过程，甚至还决定教育的性质和结果。有了的创新的理念，教育的每个阶段每一进程才会有实效，否则就是盲人骑瞎马。“传道、授业、解惑”固然重要，但“启慧、培能、创新”更为关键，因为后者是人的发展必备的条件，也是社会对人才需要的决定性因素。（二）方法创新方法创新是创新教育的
11、一个重要方面。无论是教师的教学方法，还是学生的学习方法，都需要创新，那就是倡导学生自主学习，探究式学习。过去的教学，教师高踞于讲台，海阔天空，滔滔不绝，把学生当作施教的对象而不是学习的主人，不论学生情态如何，也不管承受得怎样，一味地灌输。而学生呢，视老师为神圣，任凭老师耳提面命，全盘吸纳，即使是囫囵吞枣也唯恐有半点丢失。机械地记笔记，循规蹈矩地答问，满头雾水地做练习，诚惶诚恐地考试，一切都在老师的算计之中，没有半点自己的主张。学生丧失了主体地位，其学习状况即使令老师心花怒放也是一种表面的虚华，没有深层次的提高发展。只有让学生真正成了学习的主体，把学习当作自己的需要，他才能感到快乐，感到有用武之
12、地，感到艰辛探究后的成功与自豪。老师把学生当作主体，真心实意地指点他们的学法，循序渐进地引导他们解决一个一个的疑难问题，就会收到事半功倍甚到出乎意料的效果。 自主探究的学习方法，能锻炼提高学生的创新思维和创新能力。老师应该鼓励学生探究，创设一定的情景让他们探究，而且由浅入深、由此及彼、由点到面、由现象到本质地逐步引导他们扩大探究的广度和深度。牛顿探究苹果为什么落地，瓦特探究水蒸气冲动水壶，如果有一个庸师大喝一声：“你们这是胡思乱想！”那么后世就肯定没有牛顿定律和蒸汽机的伟大发明了。 当然，自主探究的学习方法不是一日之功可以形成的，老师由牵手、扶手到放手，有很大的工作量。帮助学生树立自信心，确立
13、探究的方向与进程，建立适合自己的计划和学习流程，形成自己的优势和主攻点，老师的指导远远强于传授一个知识章节。古人云：授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。也许有的老师早已纯熟于灌输式教学，觉得得心应手，不愿放弃，而启发学生自主探究吃力不讨好，费尽九牛二虎之力效果却不佳。这是火侯不到的缘故，坚持下去，就会有成果。 （三）内容创新创新教育不能局限于文化课的学习，应该将丰富多彩的实践活动融入课堂教学，让学生在活动中探索、发现、实践文化科学知识，在启智、培能、创新三个方面开掘潜能。实践活动没有现成的程式，应根据学校实际情况，结合当地的社会、经济、文化各方面的实情，因地制宜、因势利导地组织有效益的活动。根
14、据农村的特点，这些实践活动不妨分为八大系列：A、文学活动；B、艺术活动C、科技活动D、制作活动E、交际活动F、考察探究活动G、社会调查活动H、智力竞赛活动。 实践活动可以丰富学生的学习生活，使他们耳目一新，兴趣倍添，更适合他们自主探究的特点，在实践活动增益其所不能。把实践活动融入课堂教学，内容充实，形式灵活，收效必然显著。理论与实践相结合，知识与应用相结合，特别是使学生关注科技的发展与应用，关注社会热点问题，眼界开阔，思维活跃，观察分析能力能得到大幅度提高。开放课堂，应该是创新教育起码的并且是最具活力的改革途径。 （四） 评价创新创新教育以人的发展为目标，因此评价标准在于考查评定学生的特长与能
15、力。传统的评价方法是以考分站队，用单一的分数衡量学生的学习情况。据说，爱因斯坦小时候读书成绩并不是十分优秀。有一次老师布置一次动手的作业，做一个小凳子。爱因斯坦精心地做了两个，但老师认为很糟糕，可爱因斯坦觉得自豪，因为他没有任何人帮助，完全是自己做成的。爱因斯坦很执着，勤于思考，终于发明了相对论。还有，中科院著名数学家张广厚，考中学时数学不及格，可他后来成为数论研究的专家。可见，分数不是衡量人的智慧的唯一标准。而创新的思维能力表现在学生的兴趣与特长上，也表现在他的学习过程与实践活动中。如果一个学生对某个方面表现出极浓的兴趣，他就会锲而不舍地在这个方面进行探究，并因此而形成自己的特长，那么他就具
16、有良好的发展基础与前景。 评价的内容和方法亟待创新，这是勿容置疑的。关键还在于学校制定科学的切合校情学情的评价标准。真正按因材施教的原则去考查每个学生的学习状况，评估他们的特长能力，激发他们潜在的智能。课堂提问与质疑，练习的完成情况，各种活动的参与情况，创造性的思考与实践，各方面能力的评断，这些都应该成为评价创新的内容。评价的创新能提升教育的效益，激发学生的自主意识，使他们彻底摆脱考试失败的自卑感，堂堂正正走自己的路。 四、如何实施创新教育（一） 开展创新性的课堂教学开展创新性的课堂教学，是实现学生创新素质培养目标的关键。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“积极实行启发
17、式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”因此，教师在开展创新性教学时，应注意以下几点： （1）实行教学民主。创新性教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支持。师生彼此尊重、教学相长，学生的创造力才能得到充分发挥。要求教师必须具备民主意识，平等观念以及较高的业务素质和优良的人格力量。例如可以把学生看做是自己的助手，自己也是学生的助手，教学的过程就是相互帮助相互成长的过程，让学生真正成
18、为学习的主人。 （2）开展合作学习。在生生互动的小组学习情境中，每个学生都有平等机会讨论和解答问题。使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因而促进学生积极主动的思维。例如可以和同学共同收集和探讨日食、月食的观测，气象的预测与预报等等，促进了同学间的合作意识和积极性。 （3）进行成功教育。教师要承认学生个体间的差异，对不同层次学生提出不同的目标要求，使他们都有获得成功的机会。同时，要给学生以成功的期待。这种期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发学生的创造力的发挥。 （4）进行激励性评价。即充分发挥教学评价的激励功能，正确判定教学状况；激发学生向更高目标迈进的积极性和创造
19、性；鼓励学生敢于表现自己，敢于战胜困难；对学生受到的挫折给予理解和鼓励，帮助他们分析失败的原因，树立学习的信心。 （5）注重培养学生学习活动的元认知能力。创新能力的关键因素是元认知，能够创造性地解决问题的人就必须要有对自己学习活动进行自我监控和自我评价的能力。培养学生的元认知能力，应从自我定向、自我评价和自我调节三方面入手。 （6）启发学生灵活地运用知识。知识是创造的原料，创造在一定意义上是知识的重新组合。一定数量和结构合理的知识是创造过程必须的。因此，要培养学生的创造力，必须在学生具备一定知识储备的基础上进行，关键在于培养学生能够灵活地创造性地运用知识解决问题。须从优化学生的认知结构、促进陈
20、述性知识转化为程序性知识和教会解题策略三个方面入手。 （7）鼓励学生以自己的方式质疑问题。一是要进行变式学习。即变换学习材料的限制因素和条件，变换提供材料的形式，从而启发学生多方面、多维度寻找解决问题方法的学习形式；二是鼓励学生标新立异，大胆猜测。因此，教师应有意识地创设有一定模糊度的问题，给学生以利用原有知识进行分析、猜想的机会，从中探索发现，大胆猜答案，培养求异思维。（二） 培养具有创新性的教师创新型教师，就是指那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用与教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。主要包括教师的创新型教育观、知识结构、个性特征、教学艺术、教学方法和管理艺术。
21、托兰斯的研究发现，教师在创新性动机测验中的成绩与学生的创新能力之间存在一定的正相关，这表明教师创新性高低对学生创新能力的培养是至关重要的。 创新性教师应树立以下教育观：在师生关系上，教师应该是学生学习和发展的促进者；在教师与整个教育教学活动的关系上，教师应该是教育教学活动的研究者和专门家；在教师与社会发展的关系上，教师应是社会进步的开拓者。因此，教师应具有坚定正确的政治方向；具有崇高的职业理想，把自己所从事的事业与社会发展和民族、国家的未来以及每个人生命的价值和每个家庭的希望与幸福联系起来；要不断学习，充实自己的业务知识；在实践中不断锤炼自己，发展自己的专业能力，如理解学生和与学生交往的能力、
22、组织管理学生能力、教育研究能力、教育机智、圆满实现教学任务的教学能力（组织教学、教学评价、教学实验以及操作现代教学媒体和研制教具等各种具体能力）、对学生的学习、生活和心理健康的指导能力、以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素质的信息摄取能力等。同时，创新性教师要具有健康的个性心理品质，要拥有较大的心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”，始终保持稳定的情绪和乐观的心境。（三） 营造培养学生创新素质的良好环境每个人都具有创新的潜能。但是把潜在的创新能力转化为现实的创新能力，必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围。只有在浓厚的社会创新氛围和有利于创新的环境
23、中，才能实现对创新人才的培养。这一环境主要包括：学校环境、社会环境和家庭环境。 （1）学校环境，如学校的培养目标、校园文化（学风、校风、环境布置等）和学校管理（校长的办学思想、学校教学评价体系及班级气氛等）多种学校因素。（2）社会环境，如教育行政部门的管理、考试评价制度、教育科研经费投入、教育法律法规、社会舆论导向等。（3）家庭环境，如家庭教育期望、家庭人际关系、家庭榜样、家庭文化。奥斯本的研究表明：出生农村的人比出生城市的人有更大机会成为创造者。因而得出“城市生活扼杀创造力”这一结论。日本学者恩田彰认为“文明过渡，生活于其间的人身心就必定软弱”。调查发现，富有创造性的科学家往往来自不幸的家庭
24、。运气不好的儿童面临大量需要解决的问题，就有更多的机会来发展解决问题的能力。城市儿童遇到较多的人际关系问题，这有利于形成行为领域里的创造力。结论总之，创新教育首先要具有创新意识，养成推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识；第二要有创新精神，具有勇于探索，敢于创造的独创精神；第三要有创新思维，必须有打破常规、突破传统的观念；第四要有创新能力，具备渊博的知识、广博的视野和综合、交叉、开拓新领域的能力，掌握吸引新知识和创新新知识的方法论；第五要具有健全的人格，要求行为主体必须具备献身科学、献身事业的内在动力和坚强意志，具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑 、批判的科学精神，具备良好的精神状态和思想情绪。参考文献
25、【1】 张梨夫、杨尧忠：“变守成教育为创新教育”，社会科学报1998年2月7日【2】 阎立钦：“培养创新教育能力，推进素质教育”，中国教育报1999年4月17日第4版【3】 朱永新、杨树兵：“创新教育论纲”，教育研究1999年第6期【4】 袁维新：“创造力投资理论对教学的启示“，外国中小学教育1999年第3期【5】 戚业国：“创造教育溯源”，教育参考1999年第2期【6】 胡勇建“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践，中学数学，2000年4月【7】 刘仕森，数学课堂教学中的创新教育，中学数学研究，2002年1月1日待添加的隐藏文字内容2致谢词三年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，
26、走的勤苦却收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切的要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师，我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师，您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您的悉心点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意！同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮组我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
