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1、中学高中综合素质评价实施方案根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）（以下简称通知）和教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基20056号）的要求，参照安徽省综合素质评价指导意见结合我校实际，制定本实施方案。一、评价的指导思想普通高中学生综合素质评价，以党的教育方针为指导，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，构建内容全面、方法科学、程序规范、结果客观的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,为学生的终身发展奠定坚实的基础。.二、评价的基本原则（一）全面性原则实施普通高中学生综合素质评价，着眼于学生的成长过程和整体表现，既关注全
2、体发展又关注个体差异，既反映学生的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能，实现评价内容的全面化。（二）发展性原则坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，发挥评价的激励功能，促进学生全面和谐发展。（三）民主性原则加强学生之间、教师和家长之间的对话与交流，开展有效的学生自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。（四）多样化原则把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。（五）可操作性原则评价过程简便、直观、易操作，逐步实现评价操作与管
3、理的信息化。（六）客观性原则建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保对学生的评价全面、客观、具体、实事求是，增强高中学生综合素质评价工作的实效性。三、组织机构（一）学校学生综合素质认定委员会主 任：张宇汉副主任：王洪贤成 员：王良庭、胡贤标、李守明、张华传（二）、班级综合素质评价小组班主任、任课教师（2位）、学生代表（2位），教师成员必须是任课教师（授课的时间不能少于1年），对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组成员名单要在评价工作正式开展前一周向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某成员，则需要做相应调整。学校学生综合素质认定委员会职责：（1）负责制
4、定本校学生综合素质评价实施方案；（2）组织成立班级评定小组，组织相关教师培训；（3）具体组织实施评定工作，处理评定过程中出现的问题，及时纠正评定过程中出现的不合理现象，并对评定过程的争议进行仲裁，保证评定工作的顺利进行。（4）认定学生综合素质评定结果。班级综合素质评价小组职责：（1）按学校评定领导组的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；（2）按评定程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立成长记录袋并妥善保管；（3）负责对班级学生综合素质进行评定；（4）接受家长来访和咨询。由班主任担任该班评定小组组长。四、评价的内容和标准(一)评价内容普通高中学生综合素质评价以通
5、知中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美表现等六个方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表(附件1，以下简称细目表)。(二)评价标准普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。1、公民道德素养方面。基本符合细目表相应要求者可评为
6、合格。达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；(2)在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。有下列情况之一者应评为不合格。(1)严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现；(2)触犯法律法规、受到司法机关处理。2、交流与合作方面。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；(2)积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；(3)学校组织或认可的活动中有与他
7、人合作的突出表现。有下列情况之一者应评为D。(1)长期不参加班级等集体活动：(2)经常与他人发生冲突。3、学习态度与能力方面。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；(2)研究性学习成果显著，在市级以上教育行政部门组织或认可的展评中获奖；(3)在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域参加省教育部门组织或认可的学科竞赛并获市级三等奖以上。有下列情况之一者应评为D。(1)有经常性旷课、违反课堂纪律、不交作业等行为；(2)未按规定参加研究性学习或研究性学习成绩不合
8、格。4、实践与创新方面。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)技术领域所有模块考试考查成绩优秀、理化生实验考查成绩优秀；(2)在市级以上教育行政部门组织或认可的相关实践、创新类活动中获市级三等奖以上；(3)在市级教育行政部门认可的报刊、杂志上发表有关作品。有下列情况之一者应评为D。(1)未按规定参加综合实践活动、技术等领域课程学习或成绩不合格；(2)理化生实验考查成绩不合格。5、运动与健康方面。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)体育与健康所有模
9、块考查成绩优秀；(2)国家三级及以上运动员；(3)在市级以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名(含集体比赛前六名的主力队员)；(4)在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认。有下列情况之一者应评为D。(1)非身体伤残原因经常不参加 “两操”等体育活动；(2)非身体伤残原因达不到学生体质健康标准C等要求；(3)有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；(4)心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。6、审美与表现方面。符合细目表相应要求者可评为B，基本符合细目表相应
10、要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；(2)有艺术特长并得到市级以上教育行政部门或被其认可的专业机构认证；(3)在市级以上教育行政部门组织或认可的文艺活动中有突出表现并得到奖励。有下列情况之一者应评为D。(1)长期拒绝参加学校、班级文艺类活动；(3)经常传看含有色情、暴力等内容的书刊、音像制品。以上六个方面除“公民道德素养”外，其他五个方面被评为B的学生数必须控制在被评学生数的50以内。将学生某一基础性发展目标评价为不合格或D应非常慎重，评为优秀或A要严格对照条件，这两方面的实证材料要经学校审核后填写在学年评价表中。五、评价的组织与实
11、施(一)评价组织1、学校设立普通高中学生综合素质评价项目组，负责制定、指导实施全校普通高中学生综合素质评价方案，管理各班级上报的评价数据。2、各班级要严格组织实施具体评价工作，监督评价过程，处理评价咨询、投诉、复议等事宜，审核、上报评价数据。各班级要成立由班主任、任课教师、学生代表组成的评价小组具体负责班级评价工作。评价小组的人数以57人为宜，其教师成员必须是任课教师(授课的时间不能少于1年)，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组成员名单要在评价工作正式开展前一周向被评班级所有学生公布，如果超过13的学生不同意某成员，则需要做相应调整。(二)评价主体遵循评价主体的多元化原则
12、，评价中要将学生自评、学生互评(小组或全班评价)、教师评价等结合起来。学生自评权重为20%，学生互评权重为40%，教师评价权重为40%。(三)评价依据普通高中学生综合素质评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。各班级要结合实际情况运用好以下实证材料：1、班级日志等日常记录的统计资料；2、关键性作业、作品；3、各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩：4、综合实践活动(包括社区服务)的有关记录和证明；5、教育行政部门认可的表彰、获奖证明：6、教育行政部门认可的特长鉴定、医学检查等证明；7、关键性评语；8、 自我描述。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则。各班要采取切实有效的措施督促学生积累、
13、整理实证材料。学校按照全省统一的格式建立学生综合素质评价报告手册，及时、准确地记录学生成长过程，收集、整理实证材料。班主任、任课教师、学生干部、学生本人等注意收集、整理实证材料。(四)评价过程1、综合素质评价的基本过程（1）、组织建构；（2）、学习培训（分批次、分组学习）班主任及小组成员学习，全体教师学习。（3）、班主任组织学生学习、总结。学习综合素质评价报告手册，明确评价内容和评价标准；学生总结、填写综合素质评价报告手册；班级展示实证材料；班主任核验。（4）、上机操作形式：以班级为单位集中进行；然后教师评价。2、利用软件评价过程（1）、学生录入“实证材料”。（2）、班主任审核材料。（3）、学
14、生自评、互评、师评。班级开展评价的基本程序是组织培训一一学生展示实证材料、 自我陈述一一学生自评一一学生互评一一教师评价一一合成评价等级数据一一填写综合性评语。其中学生互评、教师评价在基础性发展目标上进行，学生自评在要素上进行。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师(不少于三人)共同研究写出。(五)评价管理综合素质评价工作要贯穿学生整个普通高中阶段。从学生入学起，班级为每个学生填报安徽省普通高中学生学年综合素质评价表。按照安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案“学校
15、在高三第二学期根据学生三年的表现情况进行综合评价并上报评价结果”的要求，严格遵循评价程序，形成安徽省普通高中学生综合素质评价总评表，并经学校确认。学生综合素质评价记录要纳入学籍档案。从已实施普通高中新课程实验的外省(自治区、直辖市)转入的学生，必须提供综合素质评价证明材料，学校应根据两省评价内容和标准的差异对转入学生的评定结果进行适当转换。从尚未实施普通高中新课程实验的外省(自治区、直辖市)转入的学生，必须提供公民道德素养等六个方面评价内容的实证材料，学校应根据评价内容和标准对其进行综合素质评定。学生转到外省(自治区、直辖市)就读时，应将综合素质评定记录随学籍档案一并转出。休学学生的综合素质评
16、价相应顺延。六、评价结果的使用(一)用于指导日常教育实践各班级要高度重视整理、分析各阶段评价的信息，及时、恰当地向学生、教师反馈，引导学生体验成功、正视不足，明确努力方向；指导教师反思教育行为，深入了解学生的优势和不足，及时给予有针对性的指导，更好地促进学生全面发展。(二)用于教育质量监控各班级要定期整理、分析评价信息，诊断学生发展、教师教学和班级管理中存在的问题，提出有针对性的改进建议。把学生综合素质评价与教师、学校评价结合起来，多渠道发挥它对全面实施素质教育、深入推进普通高中新课程实验的导向作用。（三）作为普通高中学生毕业的基本依据综合素质评价结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的基本依
17、据之一，凡有一项或一项以上基础性发展目标三年总评为不合格或D者，不能取得普通高中毕业证书。(四)作为高等学校招生录取的依据普通高中学生综合素质评价，总评表将纳入招生档案，作为高等学校招生录取的依据之一。七、制度保障为确保普通高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，各班级要建立和完善普通高中学生综合素质评价工作制度、公示制度和监测制度。(一)培训制度学校采取切实可行的措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高有关人员的职业道德水平和综合素质评价能力，使其明确评价的内容、标准、方法、程序和要求，以确保评价过程和结果的科学、公平、公正。(二)公示制度学校要公示本实施方案。评价完成后，评价的结果应书面通知学生本人及家长，如有异议，学校要进行解释、处理。公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为A的学生，其名单要在全校张榜公示一周，接受学生的质询并给予答复。其他所有学生的评价结果不公示或不对外公布。(三)监测制度学校组织对有基础性发展目标被评为A的学生进行监测，一旦发现有弄虚作假、违反规定的，行为，一律取消其相应等级。
