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1、人教版高中思想政治第四课生产与经济制度教材分析 一、本课设计意图 为了满足人民日益增长的物质文化生活消费，必须发展生产。而生产是在一定经济制度下进行的，只有坚持和完善我国的基本经济制度，才能解放和发展生产力，让一切创造财富的源泉充分涌流。本课安排的主要内容是关于生产与经济制度，了解生产与消费的关系、我国的基本经济制度，有助于学生树立劳动的观点；了解国家的经济政策，有助于学生坚定社会主义信念。（一）教育教学目标 1知识目标。 （1）通过教学使学生识记的知识。 A生产与消费的关系。 B社会再生产的四个环节及相互关系。 C我国基本经济制度的具体内容。 D各种经济成分的划分、地位和作用。 E公有制的实
2、现形式及公有制主体地位的体现。 （2）通过教学使学生理解的知识。 A.我国大力发展生产力的意义。 B.坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。 （3）使学生能运用所学知识联系实际的问题。 A.根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 B.在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。 2能力目标。 本课的教学，重点培养学生观察问题、分析问题的能力，能够透过现象看本质。 （1）在学习生产与消费的关系时，通过生活中大量事例，让学生认识到：生产决定消费，没有生产力的发展，我们就不能满足各种物质和文化的消费需求，生活水平就不能大大提高，国家的国际地位就不能增强；消费也反过来作
3、用于生产，没有合理的消费行为和适当的消费水平，会影响生产力的发展。 （2）在学习我国的基本经济制度时，通过大量实例，让学生理解：公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合三个“有利于”的标准。 3情感、态度、价值观目标。 使学生衷心拥护党制定的我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；认识到社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。 （二）课程标准的基本要求 列举实例，阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国
4、社会主义阶段的基本国情。 二、本课教学内容分析 （一）教学提纲 1第一框题：发展生产满足消费。 （1）第一目：生产与消费。 A.生产决定消费。 生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。 B.消费对生产起着重要的反作用。 C.社会再生产的概念、四个环节、各环节间的关系。 （2）第二目：大力发展生产力。 A.我国必须大力发展生产力的原因、意义。 B.我国大力发展生产力的措施。2第二框题：我国的基本经济制度。 （1）第一目：公有制为主体。 A.我国基本经济制度的含义。 B.生产资料公有制的含义、范围。 C.国有经济的含义、地位、作用。 D.集体经济的含义、地位、作用。 E.混合所有
5、制经济的含义。 F.公有制经济的实现形式。 G.公有制经济主体地位的体现。 （2）第二目：多种所有制经济共同发展。 A.个体经济的含义、地位、作用。 B.私营经济的含义、地位、作用。 C.外资经济的含义、地位、作用。 D.必须坚持和完善社会主义基本经济制度。 （二）结构分析及教学建议 1本课结构。 （1）第一框题：发展生产，满足消费。 A.第一目：生产与消费。 本目承接第三课“多彩的消费”，自然引出为了消费，就必须生产这一结论。因为生产决定消费，包括生产决定了消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力等。反过来，消费对生产也有重要的反作用。生产要不断重复进行，就是社会再生产过程，包括四个
6、环节。这一目的论述，环环相扣，逻辑清晰。 B.第二目：大力发展生产力。 既然第一目阐释了生产的作用，第二目就自然引出我国也要发展生产力，尤其在社会主义初级阶段，在生产力水平还相对落后的情况下，更要大力发展生产力，由此引出我国根本任务是大力发展生产力。接着，如何发展生产力呢？根据历史唯物主义和政治经济学的基本原理中生产力的构成以及生产关系对生产力的反作用等原理，结合我国实际，我们可知“人、技术、制度”等因素是发展生产力的关键，因此，教材通过学生的活动探究，总结出“人是生产力中最具决定性的力量、科技是第一生产力”的结论。改革是社会主义的自我完善和发展，改革促进生产力的发展。为给学生树立改革意识，明
7、确改革的性质，教材点出改革问题。因此，本目的逻辑有知识逻辑和理论逻辑两个层面。 （2）第二框题：我国的基本经济制度。 生产关系反作用于生产力，生产资料所有制是生产关系的基础，对生产力的发展具有重要作用。按照这一理论逻辑，本课由第一框进入第二框。本框具体讲我国基本经济制度的内容。有两目“公有制为主体”与“多种所有制经济共同发展”。教材层次清楚，逻辑简单，容易理解。 2教学建议。 （1）第一框题：发展生产，满足消费。 A.第一目：生产与消费。 这一目的内容主要讲清楚以下三点。 第一，生产决定消费。本目的第一个活动，目的是引导学生讨论生产的重要性，没有生产，就没有消费，就没有国家经济的快速发展和我们
8、生活日新月异的变化。教师可让学生自由发言，评价时引出生产的概念。本目的第二个活动，目的是加深学生对“生产决定消费”观念的认识。教师可列举我国生产力水平较低时的种种生活现象，通过对比，引导学生认识到不同的生产力水平决定不同的消费水平。 第二，消费对生产起着重要的反作用。本目第三个活动，目的是引导学生讨论消费对生产和经济发展的重要作用。教师可列举经济生活中各种微观和宏观实例，说明这个问题。例如，从微观上，如果某个企业的生产不能适应消费者的需求，这个企业就会陷入困境；相反，一个企业从市场需求出发进行生产，往往就能成功。从宏观上，如果一个国家的消费者积极消费，就会促进经济增长；相反，如果人们过度节俭、
9、不愿消费，这个国家的经济也会随之萧条。 第三，社会再生产的概念、四个环节、各环节间的关系。教师可画环形图，通过简单介绍政治经济学中社会再生产的相关知识，简要介绍四个环节之间的关系，初步了解各环节的地位和作用。 B.第二目：大力发展生产力。 这一目主要讲清楚以下三点。 第一，我国必须大力发展生产力的原因、意义。本目第一个活动，目的是引导学生先从正面认识我国生产力发展的成就，然后由教师补充我国生产力发展落后方面的资料，如人均收入、人均财富等在世界的排名，结合学生自身的体会，使学生认识到我国发展生产力的必要性。 第二，我国的根本任务是大力发展生产力。在这里，教师可列举我国党和政府的相关方针政策、基本
10、路线，使学生认识到经济建设是我国各项工作的中心。 第三，发展生产力就必须改革。本目第二个活动，以学生讨论的形式为主，以便把说教式的灌输变成为学生的主体认识。教师可先引导学生了解或回忆生产力的概念，生产力包括的人和物（生产资料），进而引导学生认识到在我国当代，人的素质和科学技术的重要性。 （2）第二框题：我国的基本经济制度。 A.第一目：公有制为主体。 这一目主要讲清以下四点。 第一，我国基本经济制度的含义。第二，生产资料公有制的含义、范围。 第三，公有制经济的实现形式。本目第五个活动，目的是使学生认识到，公有制经济可以有不同的实现形式。教师应阐释，探索不同的实现形式，是为了更好地发展公有制经济，而不是改变公有制经济的性质。 第四，公有制经济主体地位的体现。B.第二目：多种所有制经济共同发展。 这一目主要讲清楚以下四点。 第一，个体经济的含义、地位、作用。 第二，私营经济的含义、地位、作用。本目第一个活动的目的，是通过具体的事例，让学生认识个体、私营两种不同的所有制形式。第三，外资经济的含义、地位、作用。 第四，必须坚持和完善社会主义的基本经济制度。引导学生认识到，我国生产力发展水平还较低，具有多层次、不平衡性，我国的基本经济制度符合这种生产力状况，因而有利于促进生产力的发展。教师可通过阐释和总结，加深学生对这一观点的认识。
