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1、学位论文原创性声明本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的，本人愿意承担一切相关的法律责任。作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文知识产权及使用授权声明书 本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果，知识产权归属陕西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定，允许本论文被查阅和借
2、阅，学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。保密论文解密后适用本声明。作者签名： 日期： 年 月 日摘 要新课改后，很多教师在教学过程中仍然利用传统的讲授式教学方法处理几乎所有教材内容。这种教学方法虽然能很好的传授给学生系统的物理学知识，但此方法不利于学生三维目标的培养，不能完成新课改目标，分析其原因之一就是因为教师在教学工作中已熟练的掌握了讲授式的教学方法，而对于其他的教学方法如：启发式教学法，情境教学
3、法，重演教学法，探究式教学法等等的使用并不熟练，再加上部分教师不知道哪些知识使用哪些方法能达到更好的教学效果，因此教师更倾向于采用自己熟练的讲授法来处理大多教材内容。为了帮助中学物理教师更加深入地了解新课程改革，了解新课改下的新教材，使中学物理教师能更好地利用新教材，在新课改理念的指导下使用恰当的教学方法进行教学工作，以实现新课改教学目标，真正落实新课改，因而分析高中物理教材，根据教材内容的特点对其归类，并探究适应每一类知识内容的教学方法就是本课题研究的中心内容。本文首先通过大量的文献研究，对高中物理教材（以沪科版为例）的内容进行了深入的分析包括教学目标、教材内容、教学方法。在分析过程中本文将
4、沪科版高中物理教材中的部分内容进行了分析归纳，将一些有着共同特点的物理知识归为一类，共总结了以下四类：（1）物理学史知识，（2）与学生生活实践紧密联系的物理知识，（3）物理前沿科技知识，（4）渗透物理学思想和方法的物理学知识。并且本文分析了以上各类物理知识的教学价值，以及部分教师在教学工作中的存在的问题。另外本文也分析了讲授法、探究法、讨论法、情境教学法等教学方法的特点和适用范围等。在以上分析的基础上，本文根据一定的心理学教育学原理，结合教学实验研究，探究了适应每一类物理知识的各种教学方法。希望本文的研究能对新课改的深入实施以及教师的教学工作提供有价值的参考。关键词：高中物理，知识特点，教学方
5、法AbstractAfter the new curriculum reform, many teachers are still using the traditional lecture-style teaching method to handle almost all teaching materials in the teaching process. This method can be a good teaching method in teaching students systematical physical knowledge, but it is not conduci
6、ve to the cultivation of students three-dimensional targets, thus fails to accomplish the new curriculum goals. One of the reasons to this failure is the teachers skilled using of the traditional lecture-style teaching method in the teaching process instead of other teaching methods such as the heur
7、istic approach, situational approach, repeated teaching, inquiry-based teaching methods and so on. Furthermore, some teachers do not know how to achieve better teaching results by using appropriate teaching methods in different teaching materials, so they tend to use some teaching methods familiar t
8、o them to deal with most of the teaching materials.For an in-depth understanding of the new curriculum reform and the new materials under the new curriculum; in order that high school physics teachers make better use of the new materials and appropriate teaching methods in their teaching under the n
9、ew curriculum concepts; to implement the new curriculum teaching objectives; for a real implementation of the new curriculum, this thesis tries to analyze the high school physics textbook, classify the contents of the textbook based on its characteristics and explore a teaching method adapted to eac
10、h type of the physical knowledge. This thesis analyses the content of Shanghai version of the high school physics textbook, summarizes certain physical knowledge which has common features based on a large amount of literature studies. For example, classifying physical knowledge into four categories:
11、 (1) knowledge of physics; (2) physical knowledge closely related to the students practices; (3) updated knowledge of physical science and technology; (4) physical knowledge concerning physical thoughts and methods. And analyzing the teaching values of the various physical knowledge mentioned above,
12、 and some existing problems in the teaching of physics. This thesis also analyses the characteristics and accessibilities of the methods of presentation, exploration, discussion, context and so on. Based on the preceding analysis, this thesis explores various methods in each category of physical kno
13、wledge by combining the studies of teaching experiments and according to certain teaching principles of psychology.Hope that this study provides valuable references to the implementation of the new curriculum reform and teachers teaching practices.Keywords:high school physics，features of knowledge，t
14、eaching methods目 录摘 要IIIAbstractIV第1章 绪论11.1 课题的提出11.2 高中物理新教材及教学方法的研究现状11.3 研究的意义及方法2第2章 探究与教材内容相适应的教学方法的理论依据52.1 新课改后的新的教学理念对教学的指导52.2 建构主义理论62.3 教学重演理论72.4 兴趣，动机学习理论72.5 探究学习理论8第3章 高中物理新课改分析113.1 对教学目标的分析113.2 对新教材的教学内容的分析133.2.1 物理学史知识133.2.2 联系学生生活实践的物理学知识153.2.3 渗透物理前沿科技的物理知识163.2.4 渗透物理学思想和方法
15、的物理知识173.3 对教学方法的分析183.3.1 讲受式教学方法183.3.2 启发式教学方法193.3.3 探究式教学法193.3.4 合作学习(教学)法203.3.5 重演教学法203.3.6 讨论式教学方法213.3.7 情境教学法22第4章 探究适应各类知识的教学方法254.1 物理学史知识的教学方法探究254.1.1 教学重演教学方法254.1.2 启发式教学方法264.2 联系学生生活实践的物理学知识的教学方法探究264.2.1 情境教学法274.2.2 探究式教学法274.3 物理前沿科技知识的教学方法探究284.3.1 讨论教学法284.4 渗透物理学思想和方法的物理知识的
16、教学方法探究294.4.1 启发式教学法304.4.2 探究式教学法30第5章 教学案例及建议335.1 伽利略对落体运动的研究335.1.1 教材分析335.1.2 教学过程设计345.1.3 教学建议385.2 探究加速度 质量 力三者的关系385.2.1 教材分析385.2.2 教学过程设计395.2.3 教学建议42第6章 教学实验与反思436.1 教学实验436.1.1 实验研究436.2 实验效果分析436.3 实验的反思446.4 研究的不足与展望45参考文献47致 谢49攻读学位期间发表的学术论文51第1章 绪论1.1 课题的提出新课改后我校选用了沪科版的高中物理教材，在进行了
17、几年教学工作和教学研究之后发现，新教材与老教材相比在很多方面都有所改变，首先在教材的教学目标上，新课改提出要培养学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面促进学生的全面发展，要加强高中物理课程与学生生活实践、科技发展的联系，要通过教学反映出科学技术发展的重要成果和新的科学思想，培养学生科学的物理思想及方法，提高学生的探究精神及能力，并关注物理学的技术的应用所带来的社会问题，使其逐步形成科学态度与科学精神等。其二，在教材内容方面，新教材与老教材相比较，虽未有大量的增减的变化但新教材加强了将物理知识与物理学史，生活体验，前沿科技，物理学思想方法的联系，通过这些联系，强调学生
18、知识的构建过程，注重保护学生的探索兴趣，培养了学生进行科学探究的能力1。其三,在教学方法方面，新教材提倡使用多种教学方式和方法进行教学，注重学生自主学习，培养学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考、合作竞争的学习习惯。通过多种教学方法，除让学生学习物理的知识与技能外，也要培养学生科学探究的能力，并使学生逐步形成科学态度与科学精神 2。从以上三个方面分析可知新课改对原有物理教学来说是一次巨大的变革，而不是一次小小的修正，所以每一位教学工作者都应当参与到新课改的研究中来，研究新课改后物理教学的新的教学目标，认识教材内容的特点，掌握多种物理教学方法，并探究适应不同教学内容的教学方法。1.2 高中
19、物理新教材及教学方法的研究现状新课改后广大一线教师和教研工作者对新教材做了大量的分析研究，但其研究的角度各有不同，分析的结果也不尽相同。从新课改的理念和要求的这一方面分析，很多教研工作者认为，新教材体现了知识的基础性和发展性，新教材不仅要求学生学习物理学中最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点，思想和方法，同时还要求学生了解物理学的发展史，了解科学技术的主要成就和发展趋势，关注物理学与其他学科的联系和应用。其次新教材让学生更加关注物理学思想方法，新教材将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，利用生活实践，科学探究让学生思考和领悟物理学思想和方法的价值，增强学生学习的内部动机。通过新老教材
20、的对比可以发现新教材有以下一些特点：1.新教材形式新，教材插入了许多与教材内容相适应的图片，给学生提出了许多有意义的思考问题，增强了学生学习的趣味性。2.教材的结构有改进，减小了一些章节的内容，将较大的章节分开来讲解，分散了难度利于学生学习接受。3.重视基础性知识的形成和理解，在新教材中，基本知识大多通过物理学史，或实验探究得出，注重了学生构建知识理解知识的过程。4.用科学探究思想指导教学，新教材增加了探究实验的数量，实验课比老教材多了很多，让学生更多的参与实验通过实验提高学生的探究能力，创新意识3。一些教研工作者通过介绍教材的特点探究了与之适应的教学方法：认为高中物理新教材的一个最突出的特点
21、是“科学探究”，提倡用科学探究的方式进行教学和学习。在教学工作中可以通过情境创设引导学生进入所要研究的课题，这不仅可使学生迅速进入所要研究的问题，提高学生的学习兴趣，而且能让学生体验过程，获得解决问题的方法和思想，增强学生的切身体验，并通过合作，培养学生合作精神和人际交往能力4。从这些研究成果我们可以看出，新课改后广大一线教师和教研工作者积极参与了新教材的研究，分析了新教材的教学目标，教材内容，并提出了不少与之适应的教学方法，对促进新课改后的物理教学有很大的作用，但也可以看出其不足与缺陷，首先没有对物理新教的内容做详细的分析，其次教材内容的分析没有完全结合教学方法和教学实践，针对不同的教材内容
22、应该有与之相适应的不同的教学方法，我们分析新教材特点的目的在于指导教学，所以在分析教材特点应与教学方法相结合，研究与不同的教材内容相适应的教学方法，以指导教学工作，更好的实现新课标的教学要求。1.3 研究的意义及方法研究的意义新课程改革不但改革了新教材的知识内容和结构，更重要的是改变了教学理念，改变了我们的教学方法。所以为适应新课改的要求，就必须首先认识新课改下新的教学目标。再依据教学目标研究教材的知识内容的特点，寻找如何利用新教材完成新的教学目标的更好的教学方法。所以本文意图通过对新教材的知识进行分析与分类，认识各类物理知识的教学目标及教学价值，对各种教学方法的特点与价值进行分析，最后探究能
23、更好适应各类知识的教学方法，为新课标下物理教学工作提供参考。研究方法文献法:笔者通过文献法查阅了各教学和教研工作者对新课改后新教材的研究，以及其对新课改后各种教学方法的特点和价值的研究。实验法：笔者通过教学实验探究了使用合适的教学方法处理不同类型的物理知识对教学效果的促进作用。第2章 探究与教材内容相适应的教学方法的理论依据2.1 新课改后的新的教学理念对教学的指导理念是人们在对某一事物观点，看法和信念，它的形成取决于人们对某事物的现实的深刻分析和未来的展望。新课改理念则指课改后，我们对教育教学的看法和所持有的信念。根据高中物理新课程标准我们可以看出新课改的一些基本理念：1.物理教学应面向全体
24、学生，提高全体学生的科学素养。高中物理新课程的目标不应该是精英教育，而应是全民教育，应通过教育使每一位学生得到发展，而且课程也关注学生的全面发展，体现为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展，教学也应关注每位学生的个性发展，通过教育发现学生的个性特长，并通过教育发展每位学生的特长。2.物理教学加强与学生的生活和实践，与社会和科学技术的联系。高中物理课程要使学生的物理学习与自己的生活相联系，让学生理解物理来源于生活，并通过实践懂得物理又应用于生活的道理。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，引起学生学习的内部动机。另外使物理学习与社会的发展联系，帮助学生了解科学技术和科学思想的
25、对社会发展的积极作用，关注科学技术所带来的负面的社会问题，增强学生对科学技术发展的使命感与责任感。3.在物理教学上应注重学生的自主学习，倡导合作、探究等多种学习方式。高中物理课程应将培养学生的自主学习的能力放在重要位置，因为社会的快速发展要求每个人要不断地学习，无论是在学校还是进入社会，所以培养学生的自主学习能力，对学生的意义大于只教给学生知识，它能使学生获得终生学习的技能。教学也应该改变传统的比较单一的教学方式，通过合作学习，探究学习等多种教学及学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。4.改变评价的基本功能，促进学生发展评价的功能不再是选拔人才，甄别人才。而更应在于促进学生的发展。所以在评价
26、过程中应注意改变评价的方式，从多个方面评价学生，评价的方法也不应局限于考试，在教学中应发挥评价的激励功能和诊断功能，通过评价激励学生进一步学习，发现学生学习过程中出现的问题，帮助学生认识学习的不足和成功，帮助学生建立学习的信心。并利用多种评价方式发现学生的特长，促使每一位学生的个性得到发现和发展，另外通过评价还应促进教师水平的提高以及教学实践的改进1。2.2 建构主义理论建构主义是认知心理学派中的一个分支。在建构主义理论的发展史中，主要的代表人物有：皮亚杰，科恩伯格，斯滕伯格，卡茨和维果斯基。皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家，皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童的认知结构的发展离不开
27、周围的环境，儿童的认知是儿童主动地与周围环境相互作用，并自主的构建起对外部环境的认识，从而使自身认知结构得到发展的过程。同化与顺应是建构知识的两个基本过程，同化是指儿童把个人对环境的刺激或感受纳入到自己的头脑中，形成自己对环境的认识的过程。顺应是指当儿童遇到与自己原有图式不同的刺激时而无法将其同化到自己的认知结构中时，改变自己的图式以适应环境的过程。所以在教学过程中应以学生为中心而不是传统的教师为中心，学生的学习不是教师的讲解学生听课的一个过程，而是学生通过自己对知识的主动探索，使外部信息与自己原有信息建立联系，获得意义的一个主动建构的过程，学生是加工信息的主体、是意义的主动建构者5。教师不应
28、是知识的传输者，而应是学生学习的指导者，教师应在学生学习的过程中帮助学生建构知识的意义，促进学生知识的形成。教师应当通过外部条件的刺激激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动机，或通过创设一定的教学情景引导学生了解新旧知识之间联系，帮助学生建构当前所学知识的意义，例如教师可以利用各种类型的教学媒体和教学资料在学生学习过程中为学生提供学习的情境等6。另外，环境也是学生学习的一个重要因素，建构主义认为：知识不是抽象的，而是一种处于某种情境下的实践活动，是个体与环境相互作用的过程7。而知识的习得是学生在现有的知识和经验的基础之上进行的同化和顺应的过程，而这一过程又是生在一定情境下借助他人（老师或同伴）的
29、帮助利用必要的学习资料，通过意义的建构的方式获得的。所以学生的学习总是与一定的外部环境即“情境”相联系，学生在一定的生活情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识或经验既“图式”去同化当前所遇到的新知识，将其纳入自己的图式，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验或经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组，使之与新知识相适应8。所以教师在学生学习过程中应当为学生创设学习环境，使学生在一定的环境下，自主探究，或实验，或相互合作以达到自己的学习目的。2.3 教学重演理论教学重演理论源于对“生物重演”理论的研究，目前可以推论教学重演理论的“生物重演”理
30、论有以下几个，其一：一个世纪前，法国的胚胎学家海克尔发现，高等生物的成长都要经历一个胚胎发育的过程，而这个过程正是该物种长期进化历史的迅速而短暂的重演。此即“生物重演律”。其二：“个体发育重演”理论，人们发现一个人的一生的发育过程重演着人类群体的发展的历史。其三：“思维发展重演理论”，该理论表明，一个人的思维的发展，思想的发展及成熟过程正好是人类漫长的认识事物的发展历史的缩影。此后，心理学家，教育学家发现此理论也适应于心理学，教育学，他们发现人从幼儿到成人的认知活动的过程与人类文明发展的整个过程也有类似的重演现像，一个人对某个事物或现象的认识过程与科学家的探索发现过程也有着类似的重演现象，所以
31、我们称之为教学重演。根究教学重演理论，学生学习知识的过程可以看成是学生对人类文明发展过程的一种重演；学生接受科学教育的过程可以看成是科学家从事科学研究的过程的一个浓缩版的重演过程，科学家研究问题时所遇到的问题和使用的方法学生都有可能遇到。因此，理想的科学教育应该是重演科学工作者的科学研究活动，让学生经历科学探究的过程，遭遇困难，设法解决问题，并最终获得成功的过程。这样做可以让学生感受科学研究的过程快乐和成就，它能极大地提高学生的学习物理的兴趣，也能帮助学生了解知识形成的过程，认识知识的来龙去脉，对学生理解知识有很大的帮助。学生还能通过探究过程发现科学研究的思想与方法，感受科学家的坚强的研究精神
32、，提升学生的科学素养。物理教学中不能只强调学生对结论或现象的反复讲解，不能只让学生对物理规律进行反复的练习，而应让学生亲身体验物理学理论与规律的产生过程，让学生重演科学探究的过程。虽然教学重演理论是要重演科学家研究的整个过程，但并不是重演其研究的每个过程，而应该是重演其探究的重要的，对学生有教育意义的过程，所以在利用教学重演理论教学时，教师必须对物理学史进行研究和筛选，去掉科学家研究的无意义的错误步子，把最精华，最重要的步子重演给学生，以达到最好的教学效果9。2.4 兴趣，动机学习理论学习兴趣，指学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣可引起学生对问题正确的、全面的、深入的认识，引
33、起学生对知识的持续的、努力的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机，其具体表现在：其一，学习兴趣可以促使学生对未来的活动做准备。当学生对学习有很大兴趣时，学生会主动的提前学习有关内容，查阅相关资料。而失去学习兴趣的学习者，则不会关心所要学习的内容，不愿了解学习的价值，更不会主动的去学习教师没有要求的内容。 其二，学习动机的动力作用。学习兴趣可以使学生以极大的热情投身于学习之中，不畏辛劳，不畏困难、坚持不懈地学习，可以使学生集中精力排除其他干扰和诱惑去获得知识。其三，兴趣的强化作用，兴趣可以促使学生刻苦钻研，持之以恒，这不仅会使学生的学习成绩大大提高，大大地改善学习方法，提高学习效率
34、，而且又可以反过来进一步强化学生的学习兴趣，使学生不断进步。 由此可知，学习兴趣的高低对学习效果的影响是非常巨大的，学生的学习兴趣可以给学习以巨大动力，可以使学生对学习充满热情，并最终提高学习成绩，所以在物理教学中必须注意学习兴趣的培养10。学习动机是学习活动的直接动力，是激励学生并达到一定目的的内在原因，是学生发动并维持其行为的一种心理状态。学习动机对学生的学习有重要的作用，它决定着学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。而学习动机水平的高低和强弱决定着学生学习活动的质量、水平和效果。所以必须在教学活动中激发学生的学习的动机。其一：教师在教学开始之前应进行一定的说明，让学生理解学习的目标，
35、并设法激发学生的认识需要，讲学习任务转化为学生学习的动机。其二：教师应对教学内容做一定的加工，处理，利用多媒体，实验等现代技术手段丰富教学内容，使学生对教学内容感兴趣，激发学生认知的动机。其三：教师应鼓励学生自己对学习的结果进行分析，提高学生评价与自我评价的能力，让学生认识自己在学习活动中获得的收益，增强学生学习的自信心，从而进一步激发学生学习的动机11。2.5 探究学习理论所谓探究学习，是在学生在主动参与的前提下，在科学理论指导下，在教学中，创设一种研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，根据自己的猜想或假设，设计实验，进行实验操作，收集实验数据，得出结论等探索活动，其价值在于有利于发展学
36、生的主体性和主动性，有利于学生个性的发展。有利于培养学生的创新实践的能力，获得知识、技能、情感与态度的全面发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习理论强调学生学习的亲身经历和体验，强调学生的个体参与，让学生通过自己的观察，通过自己的调查，亲自设计实验并操作实验得到结论，并经过思考和整理将其表达出来。探究学习理论重视学生的直接经验，把学生的个人知识、直接经验、看成重要的课程资源，鼓励学生对教科书中的知识和规律有一个深刻的自我的认识，形成学生个人的感受和见解，该学习方法体现了学生的个性，使学习过程成为一个富有个性的过程。探究学习理论具有问题性，探究性学习的探究内容来源于学科领域或现实生活中出
37、现的问题，通过问题来引起学生的质疑与好奇心，而好奇心正是学生的天性，所以可以把问题作为学习的起点、动力和贯穿学习过程的主线。 探究学习理论具有开放性。探究学习强调学生的自主探究自主学习，教师只起到引导和帮助的作用，学生在一个宽松的、自主的、不受约束的环境里进行探究和学习，这可放飞学生想象的翅膀，给学生创新的空间。探究学习理论具有过程性：探究学习的价值不仅体现在结论上，更体现在学习的过程中，它是教师的引导和学生的自主学习的一个统一的过程，对于物理教学来说，探究学习就是指在教师的组织引导下，让学生经历从问题出发，经自己的思考与猜测，自主探究问题，得出结论并获得物理学的思想和方法的过程，并在探究过程
38、中培养学生的情感态度和价值观12。由于新课改要求要通过教学使学生获得全面的三维的发展，而探究式学习方法不仅可使学生的知识技能得到丰富和提升，也可使学生经历获取知识的整个探究的过程，了解科学探究的方法与思想，也可使学生的情感、态度和价值观得到发展和升华。本文以这些理论为研究依据，目的是为了发现不同类型的知识在教学过程中的教学价值以及不同教学方法的优缺点，探究为更好实现这些教学价值而应采用的教学方法，这些理论都是前人的教学研究成果，有着大量的实践检验，所以其可信度是很高的，尤其是建构主义理论，因为新的教学改革很大一部分都是依据建构主义理论进行改革的，所以，我们的教材和教学研究以建构主义理论为依据就
39、更显得合理了。第3章 高中物理新课改分析2007年新课改在我校实施后，我一方面从事物理新教材的教学工作，另一方面为更好的利用物理新教材，完成新课改目标而着手分析新课改后的教学目标，教材的内容和各种教学方法的特点，经过这些分析可以让我更清楚在高中物理新教材的教学工作中对哪些知识采用哪些方法才能更好的取得教学效果，完成新课改提出的教学目标，其具体分析如下：3.1 对教学目标的分析高中物理新课改对我们的高中物理教学提出了许多新的教学要求，新课标不仅要求学生通过学习获得知识与技能，还强调要让学生体验学习的过程与方法，以及对学生情感态度与价值观的教育，其总体要求有以下几点：（1）要求通过教学和学生的学习
40、使学生的科学素养获得进一步的提高，了解物理知识与技术在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及未来发展的趋势，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。例如：所有学生都必须学习力学、运动学，为学生未来进一步发展奠定基础。在自由落体运动的教学中，教师可以让学生设计实验来探究影响物体下落快慢的因素，提高学生进行科学探究的能力；可以让学生重演伽利略探究自由落体运动的整个探究过程，体会伽利略的科学的研究方法，体会研究方法对科学发展的意义；也可以通过汽车制动距离的研究，对飞跃黄河案例的研究增强学生将物理知识应用于生活实践意识。（2）关注学生发展的共同基础与学生的个性发展，新课程必须为全体学生
41、选择一些应用极为广泛的物理知识，作为学生共同发展的基础。同时新课程也应为不同兴趣，追求不同职业的学生选择不同的物理教学内容，供学生选择，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地发展。所以教材将所有高中物理知识分为必修与选修两部分内容。必修部分包括必修1和必修2，它们是所有高中学生必须学习的内容，是所有学生获得发展的共同基础。在该模块中，学生通过学习运动的描述、力的相互作用，力与运动的关系、抛体运动与圆周运动、动能与机械能守恒定律、万有引力定律与天体运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容，学习物理学的基本知识规律和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，
42、同时为下一步选学模块做准备。 选修部分包括选修1，选修2，选修3，它是学生完成必修部分的学习后，学生可以根据自己的学习兴趣、个人追求以及未来的工作需要选学的有关内容。其中选修1模块侧重于物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修2模块侧重于从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 选修3模块侧重于让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 （3）要求培养学生科学探究，自主学
43、习的能力。新课标要求培养学生科学探究的能力，使得学生可以在生产生活中能运用物理知识和科学探究方法解决问题. 例如：在高中物理教学中，应该重视学生的物理实验。不只是要求让学生根据教师给出的方法与结论进行验证性实验，更重要的是要让学生更多的进行实验的设计，亲手操作实验，并分析实验数据，总结实验结论，利用这样的实验来提高学生的探究能力。（4）发展学生好奇心与求知欲。培养学生科学探索兴趣，并通过科学史的熏陶使学生获得坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。例如：生活中有大量学生感兴趣的物理问题：汽车的启动问题、电磁炉的工作原理；声光控开关的工作原理等等。教师也可以选择学生所熟悉的器具进行教学
44、，在简单的演示实验课堂中，教师可以使用玻璃瓶，梳子，磁铁等生活中的常见物品来做实验。把这些学生熟悉的常见的物体引入物理课，可以增加学生的学习兴趣。（5）在课程实施上提倡教学方式方法多样化。新课标要求应采用多种教学方法进行教学工作，以培养学生自主学习的习惯，并通过探究式参与式等学习方法培养学生积极参与、乐于探究的学习精神，提高学生的探究能力，进一步加深学生对科学探究的理解，使其逐步形成科学态度与科学精神。例如在高中阶段可以采用多种灵活的教学方法进行教学，常用的教学方法有：讲解法，情境教学法，参与式教学法，合作教学法，重演教学法，启发式教学法，探究教学法等等。 （6）通过教学使学生了解科学技术对经
45、济社会的发展的促进作用，也认识到科学技术的发展对生态环境的负面作用。认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 3.2 对新教材的教学内容的分析新课改后，我一直从事使用沪科版高中物理教材进行教学工作，所以对沪科版高中物理教材的知识内容有着较深入的研究，并发现新教材与以前的老教材相比，教材中的物理知识内容有以下特点，其一，新教材提高了物理学史的重要性，新教材增加了许多物理学史知识，并且提高了物理学史知识在教材中的地位。其二，新教材加强了基本知识与学生的生活实践的联系，很多物理知识都是利用学生生活中的实例引入的，而且也讲到了许多正在实践中应用的物理知识的例子。其三，新教材在基本知识的传
46、授中渗透了不少物理前沿知识。其四，新教材也利用物理学史知识或探究课渗透给学生物理学的思想与方法。所以本文根据教材中以上知识的特点将这些知识归纳为以下四类知识：第一类：物理学史知识；第二类：联系学生生活实践的物理知识；第三类：物理前沿科技的知识；第四类：渗透物理学思想和方法的知识13。并且本文根据新课改要求，和教学实践的研究分析了每一类知识的教学价值以及在传统教学方式中存在的问题，其具体分析如下：3.2.1 物理学史知识（1）教材中的物理学史知识高中物理新教材提高了物理学史在教学工作中的重要性，改变了老教材只把物理学史当成新课的一个索引或者是学生的选读材料的地位，大篇幅的甚至用一整节课的内容介绍
47、一些物理学家对某一问题的研究过程，让学生体会物理学家的研究过程，学习物理学家的研究方法和研究精神。例如“伽利略对落体运动的研究”一节中，教材不惜用一节课的时间，去追述当年伽利略对自由落体运动规律的探究过程，在此节内容中，教材的重点并非讲解自由落体运动的规律，而是从伽利略对落体运动的研究过程入手，讲述伽利略是如何发现落体运动并非重的下落的快，轻的下落的慢的问题，并通过理论分析证明此观点的错误。发现问题之后，伽利略必须通过实验来验证，但由于历史条件的限制，当时缺乏很多的计量工具，所以伽利略的研究面临重重困难，课文重点介绍了伽利略如何利用假设，数学推理，合理外推等思想和方法探究落体运动规律的过程。并
48、最后总结了伽利略的科学的研究方法。所以此节课的目标是让学生通过感受伽利略的研究过程认识伽利略的科学的研究方法，以及伽利略不畏困难，勇于探索的人文精神，而不是自由落体运动的规律。又如在法拉第对电磁感应定律的研究，一节课上，课本较详细地讲述了法拉第数十年的研究思路和实验实验，最终取得成功的过程。在行星运动的三大定律一节课中，课本也重点介绍了研究行星运动定律的几位科学家的研究过程，评价了各位科学家在研究过程中的得失，总结了开普勒发现行星运动规律的历史原因和个人原因，为学生讲述了开普勒的科学研究的方法等等。（2）物理学史的的教学价值：新课改要求培养学生的科学素养，要求培养学生的创新能力，而物理学史的教学就刚好能达到这一要求。前辈
