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1、第七课 世界是普遍联系的 教学内容分析【教材分析】本框题教学内容是贯彻新课程标准“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题”的要求。本框题共三目：第一目：联系普遍性。这一目得逻辑顺序是：联系是普遍的联系的概念。本目的重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。第二目：联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的-自在事物的联系是客观的-人为事物的联系是客观的。结论：要从事物固有的联系中把握事物。第三目：联系的多样性- 重视事物之间间接的、本质的和长远的联系-把握事物之间存在和发展的各种条件-一切以时间、地点条件为转移。教学重点：联系的普遍
2、性、客观性、多样性。教学难点:人为事物的联系也是客观的。 学情简要分析学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课关于普遍联系的知识也贴近学生生活，很能引起学生兴趣，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。但是，学生哲学的思维方式方法还不明晰，所以教学内容应由浅入深。 教学目标分析【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们
3、理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 教学策略与方法【整体思路：】课前：自主学习，调查搜集相关资料。结合导学案预习教材，提出困惑的问题课上：教学互动，合作探究-总结提升，体验践行。学生资料汇总、合作探究、教师总结提升、引导学生谈生活中该怎么做。 教学活动过程【教学过程】路漫漫其修远兮-合作探究一、 联系的普遍性 教师：同学们今天我们来学习世界是普遍联系的，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”党和政府为了更
4、好的建设为民服务的政府，不断的问政于民。2011年2月27日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝再次专程来到中国政府网和新华网访谈室，接受联合专访，同海内外网友进行在线交流。这已经是温总理第三次同海内外网友进行在线交流。我们一起来关注一下。 教师：两个小时的交流中，温总理一共回答了20多个网友密切关注的问题，包括物价、房价、收入分配、就业、教育医疗改革、反腐败等各个方面。同学们请思考一下三个问题。思考：1、 网友为什么特别关心物价、房价、就业、教育医疗改革等问题？这些问题之间有什么联系？2、 这些问题除了关系到老百姓的幸福生活，还影响了什么？3、 这些事物之间的联系说明了什么道理？ 学生思考
5、讨论：略教师：请各小组准备发言，谈谈自己小组的意见。 同学A：这些问题都关系到老百姓的幸福生活。这些问题都是民生问题，不但关系到老百姓的生活还影响到社会的稳定，政府行政能力、国家综合国力等。这些都说明事物不是孤立存在的，事物之间是相互联系的。 教师点评提升：这位同学说的很好。整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系包含着事物之间、事物内部诸要素之间，即事物外部和内部的联系。请同学们考虑生活中还有那些联系。学生讨论发言：略教师：请同学们进一步思考：4、能否找到一事物，它与周围任何事物都没有联系的？5、任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？学生思考讨论：略教师点评：
6、任何事物都处在普遍联系之中，并不意味着世界上任何两个事物之间都有联系。多媒体展示：联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 二、联系的客观性 教师：同学们都有这样的经历甚至是思考，自己的经历和所谓命运、星座、属相等有没有关系？（经过学生讨论）学生B：小明同学的这种说法不符合普遍联系的观点。学生C：我补充一点，更加准确说是，这是一种主观臆造的观点，是属于唯心主义的。教师点拨提升：两位同学回答的非常好。事物之间的联系是不以人的意志为转移的
7、，联系具有客观性的特征。另外请同学们结合自己预习的情况，谈一谈自在事物和人为事物之间的联系是不是都是客观的？多媒体展示：联系的客观性 （1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？学生活动自由发言：略（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 三、 联系
8、的多样性教师引导：前面材料中小明成绩不好的原意可能是什么？请给予分类分析。学生D：略学生E：有主观原因和客观原因，有直接原因和间接原因等分类。教师：对。这些不同分类的原因其实就是我们要说的不同的联系，即，联系的多样性。多媒体展示：联系的多样性（1）事物联系的多样性（2）方法论要求：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。教师过渡：同学们，整个世界是一个普遍联系的有机整体，正式由于联系才让我们彼此相识，正是由于联系才让世界丰富多彩，我们应该学会用联系的观点分析和看待问题。 观千剑而后识器-体验践行学以致用：材料1：地球孕育了生命，地球是人类
9、的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。材料2：人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称这“广东现象”。2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为增强，积极参与绿色广生态广东的建设，2006年全省建成污水处理厂88座，日处理能力达到669万吨，居全国第一，同年广东单位GDP节能降耗和污染减排双双达标。运用联系的观点分
10、析生态问题。学生讨论发言：略教师点评：从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。 从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。 从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。小结： 教师：同学们我们一起回顾一下今天学习的内容多媒体展示： 课后反思点评【教学反思】这堂课讲的是世界是普遍联
11、系的，内容的难度对于高二的学生来说比较容易理解，而且对于很多相关资料就存在于学生身边的生活中，为了调动学生的积极性，我就安排课前学生独立搜集相关资料并且整理思考，课上提出问题并合作解决。这一过程锻炼了学生的独立学习能力和总结归纳能力。个人感觉本节课不足之处很多，尤其是自己对学生学情掌握不好，对于课程标准对学生三维目标的把握不准确，在本课中对于情感态度价值观的要求没有明显的体现。 教学资源介绍【相关网站】1、 全国两会召开前夕，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝日上午来到中国政府网和新华网，与网友在线交流。温家宝强调，“十二五”期间，我们要使社会更加发展进步，使国计民生的一系列重大问题进一步得到改善，让人民生活得舒心、安心、放心，对未来有信心。这是温家宝总理连续第三年与网友进行在线交流。中国政府网、新华网全程进行图文、视频直播。（用于联系的普遍性讲解）
