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1、23：为有源头活水来早读课堂叙事 摘要：针对高中语文早读效率低下的情况，本文从分析早读效率低的原因入手，提出相应的措施。效率不高的主要原因从学生方面讲是目的性差，不知道读什么，怎么读；从老师方面讲，早读课看成了自习课，老师的任务变成了督促学生读书，维持班级纪律。针对上述情况，笔者从改变早读课堂模式入手，探讨如何让早读更有活力，更有效率。主要从三个方面阐述，一是改变读的方式，二是树立目标意识，三是掌握一定的阅读步骤。关键词：提高 语文早读 课堂模式早晨是一天中学习的最好时段，空气清新，头脑清醒。如何利用好早读，直接关系到语文学习。我们学校很早就规定，每周的二、四、六要求语文老师在早读课期间到教室
2、坐班。因此，每周的三个早晨我们都在 610 准时到教室, “看着”学生早读。如果发现学生讲话或打瞌睡等不认真的表现或者盯着他们看直到他们自觉朗读，或直接走到身边提醒。整整 40 分钟的早读时间，老师不是呆呆地坐在讲台上，就是在学生中间来回走动，或者两个班轮流走动“锻炼”身体，或者站在教室门口与隔壁班老师交流。学生对早读也有抵触情绪，究其原因，主要有以下方面：第一，过重的学习负担，前一天的作业没有做好，在早读继续完成昨天的作业。第二，学生寝室的纪律等也影响学生的夜晚休息、学生可能通过手机上网等，影响了学生的睡眠质量。第三，朗读内容过于单调，都是一些非常熟悉的内容，可能不会写，却会读了，没有新鲜感
3、，不想读。第四，不能做到心无杂念，经常读着读着就发呆或者走神了，或者是不能持之以恒，将奋发向上的决心淡忘了。第五，没有明确的朗读计划，缺少自己的素材。总而言之，早读课总是刚开始大声，逐渐小声， 最后无声，毫无效率可言，究其原因是双方面的：学生方面是学生的不理解。学生没有理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务，只是张口读出声音。读现代文，学生没有认识到读书要读准字音，读准句读、停顿，读出感情，通过读书了解句子的深刻含义，掌握文章的脉络，体会文章的中心思想；读古诗，没有意识到要注意古诗的押韵、节奏，读出古诗的音乐美，读出古诗的感情，更谈不上体会诗人用词雕句的匠心了。所以学生在早读时，只是
4、张口读书，没有把读书转化为有意义的学习，单调的活动持续在他的学习生涯，自然让人生厌了。学生上早读，不喜欢读书，也是可以理解的。教师方面是教师的不重视 。语文教师大都热心在课堂进行各种教学改革试验。认真备课，精心设计教案和课件，精心批改作业作文。 对于明天要上的课， 要达到的目标，胸有成竹，这是语文教师的敬业精神，值得赞许。同时要指出的是：很少有语文教师精心准备早读课。上语文早读课就是让学生读书，这是很多语文教师的共识，但学生为什么读，读什么，如何读，要求达到什么效果，如何检查等等就不甚明了。很多时候都是交给课代表，自己撒手不管，只要教室里有声音就行了。 这种无趣、单调、无意义状况在早读课上不断
5、重复，也因为这样，学生不喜欢上早读课，早课的单调乏味，效率低下，也就在情理之中了。面对这样的现状该怎么办呢？一、让形式多样的朗读激活课堂一个早读课45分钟，如果只是采用一种自由朗读的方式，我想，谁都会感到枯燥乏味，朗读形式的单一造成大脑疲惫，久而久之就使学生的学习兴趣大大减少。因此我们可以采取灵活多样的朗读方式，以激发学生的早读兴趣，从而提高早读效率。1、范读。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。对难以把握朗读要领、又需要通过朗读达到训练目的的文章，对精彩的片断，对难以把握朗读节拍，容易读破句子的文言文等等，老师可以自己范读，或是由朗读水平较高的学生来范读，甚至可以在早读期间可以利用
6、多媒体教学资源，播放一些音频朗读材料或者是flash朗读等等。高质量的泛读可以是学生感受到语言的魅力，逐步培养朗读的兴趣。2、齐读。齐声朗读是最常见的方式，整个班级齐声朗读，造成一种气势，这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尤其是文言文，语言精练，这就需要我们尊重原文，朗读时不丢字，不加字。训练学生眼到、口到的能力，看得准，读得准，在班级齐读的过程中，发现自己朗读的不足之处，快速跟上节奏，达到准确读出读懂文章的目的。3、分角色朗读。分角色朗读不但可以让学生更好地进入文章所创设的情境，更好地体会人物内心的情感，从而深入领会文章的深刻含义。分角色朗读主要针对文学作品中部分体裁小说、戏剧
7、或童话等，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术，领悟作品内涵的作用。4、自由朗读。自由朗读可以让学生在朗读过程中与作者近距离接触，在读的过程中与作者进行对话，细细体会，品味。而且自由朗读可以使学生按照自己的实际情况轻松把握朗读节奏。5、熟读背诵。早读，背诵当然必不可少，尤其是文言文的学习。背诵一定量的优秀文言文语段可以培养学生的文言语感。背诵也应该在理解的基础上进行，理解文中语句的含义，理清每句话之间的内在联系，在感悟的基础上背诵大量诗文，大量的精彩片断二、每节早读课都应确定明确的目标教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵念奴娇赤壁怀古，做到默写时准确无误”。
8、学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先，要遵循学生的认知规律。所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。 其次，把读背和检测结合起来。教学评价是教学过程中一个不可或缺的基本环节，它对学习活动具有反馈、调控、改进等功能，因此，早读课也需要利用教学评价来保证效果。每节早读课可留五分钟左右的时间来检测学生达成目标的情况，教师要帮助未达标同
9、学分析失误原因，并就如何达标作指导。早读课达标的检测可通过多种方式进行，如背诵、默写、答问等方式皆可。评价主体也可灵活多样，可以老师检测全班同学，也可以同桌之间相互检测，还可以让同学们自测，我觉得后两种检测效果更好，在检测中能够充分发挥他们的主体性。另外，把检测与比赛结合在一起效果会更好。我曾用过分小组背诗比赛的方式来检测李杜诗五首背诵的效果，同学们背诗时热火朝天，比赛时绝大多数同学表现很好，一节早读课五首诗全部会背，课下，同学们很是惊叹自己有如此强的记忆能力。 三、内容上应丰富，要求上要具体从阅读内容上说古诗词、现代诗、优美散文、论语等都可以涉及。要求老师要动手整理从小学到初中学习过的所有诗
10、词名句，挑选初唐、盛唐诗歌和名句，挑选中唐、晚唐诗歌和名句，挑选宋词、元曲中名句，挑选一些经典的散文名篇，挑选论语名句，对这些历代名篇名句，确实值得我们去涵咏，要采用一定的 阅读步骤提高学习效率：阅读步骤一：耳听其韵。阅读方式：大声朗读 反复诵读阅读习惯：手录所获（惑）目标: 读出段 句 词 字的韵律之美阅读步骤二：心悟其妙 阅读方式：扫读、跳读、精读、反复读、默读。阅读习惯：手录所获（惑）。目标：心悟其妙、选材之妙、语言之妙、情感之妙、技法之妙阅读步骤三： 阅读方式：心领神会 为我所用。抄读、背读，情读，口述。阅读习惯：手录所获（惑）目标：为我所用、背得熟、默得对说得出、写得美。读是基础，听
11、是感受，写是习惯，说是创造，用心是关键经过一段的实施，我们学生变得爱早读了，有位同学在周记中这样写到：以前早读的时候，我总是在发呆，或者还是迷迷糊糊的，觉得早读就是浪费我们时间的一件事情，几句诗歌，在课堂上我就会背了，完全没有必要一大早起来继续读。后来老师教我们一边读一边做备注，教我们去读一些自己感兴趣的诗文，教我们有感情地朗读课文，我发现早读也是很有用的。现在的早读课带给我很多的乐趣和好处，我深深地喜欢上这门课，每一节早读我都很认真，只觉得时间不够用。从老师允许我们在读完课本的古诗句以后，还可以读自己喜欢诗句，我很开心，收集了很多豪放派的宋词和边塞派的唐诗，每个早读，我都豪情万丈，因为我向往
12、成为一名军官，这样自由的朗读让我觉得自己离梦想越来越近了。老师，你们既给我们留下不重的任务，又给我们相对的自由，我喜欢这样的早读，所以我对早读真的很喜欢，连周日的早上起来边穿衣服还边念叨几句，我表弟才上幼儿园，都跟着我背了好多诗歌呢。综上所述，早读课堂模式的改变就是源头活水，希望同学们在活水的滋养下能变得活力四射，希望教师通过改变课堂改变自己的思维，让教学变得快乐。参考文献：1贾婧. “早读事件”碰撞高等教育观.科技日报J，2008.102于红英.浅谈如何提高中学语文早读课效率.教育科学J,2012年第6期3王岩.浅议高中语文早读课存在的问题和对策.中国校外教育J, 2010.104田春梅.让语文早读课神采飞扬.教育科技J,2011.55李雅梅.如何开展语文早读.中国教师报J,2003.76洛桑旦增.中学语文早读课的实践与思考J.教学与管理（中学版）,2008(2)义乌市教学论文（学案设计）评比承诺书学 科题目内容教师姓名性别出生年月职称单位全称单位地址邮编联系电话办公电话： 手机：电子信箱Email:个人诚信承诺我郑重承诺（同意的在括号内打“”）：1所写教学论文（学案设计）系本人原创，没有抄袭他人（ ）2同意公示全文（ ）如不同意，则视作放弃参评。承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日市教育研修院意见学科教研员签字： 年 月 日
