合肥市幼儿园定向运动专题研讨会.doc

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1、合肥市幼儿园定向运动专题研讨会资料集合肥市教学研究室2014年3月目 录一、专题研讨（1）1、增强体力、发展智力、培养能力合肥华英幼儿园 胡 飞（1）2、幼儿定向运动的实践与探索合肥幼专实验幼儿园 沈佳萍（5）3、合作成长、快乐运动合钢公司第一幼儿园 卫 莉（9）4、幼儿定向运动初探肥东县实验幼儿园 胡晓晴（12）5、定向运动儿童化的探索与实践合肥市森林海幼儿园 何 征（16）6、小班定向运动的实践与初探安徽省委机关幼儿园 孔雯雯（19）7、幼儿园定向运动之旅合肥工业大学幼儿园 王玲丽（21）8、幼儿定向运动在我园的尝试与开展合肥绿城育华幼儿园 李长艳（25）二、定向运动活动方案（29）1、大

2、班定向运动勇敢小战士华英幼儿园 胡振洲、刘杰（29）2、混龄定向运动勤劳一家人华英幼儿园 方玲、殷晓丹（30）3、大班定向运动活动去做客合肥幼专实验幼儿园 冯 丽（31）4、中班定向运动勇闯魔仙堡合肥幼专实验幼儿园 吴彬彬（33）5、小班定向运动活动爸爸去哪儿合肥幼专实验幼儿园 陆 扬（35）6、小班定向运动春天来了合肥市宿州路幼儿园 王晓文（37）7、小班幼儿定向运动大家一起来野餐安徽省军区机关幼儿园 夏广青（39）8、中班定向运动地球保卫战合肥市琥珀山庄第一幼儿园 费晓庆（41）三、活动日程安排（43）1、主会场日程表（43）2、瑶海片分会场日程表（44）一、专题研讨 增强体力、发展智力、

3、培养能力 合肥华英幼儿园开展幼儿定向运动教研活动纪实合肥华英幼儿园 胡 飞 中国定向协会专业委员会吴军主任把定向运动形象地比作“马拉松围棋运动”，他说：“参加定向运动既要有跑马拉松的体力，又要有下围棋的智慧，是智力与体力并重的运动。” 幼儿定向运动自去年在合肥市蜀山区试点开展以来，我园对此也赋予了更多地关注。定向运动能兼备其他体育运动活动形式的多项重要功能，幼儿在生动有趣的定向运动中，掌握正确的定向运动基本知识和技能，同时，对促进幼儿的身心健康发展更具现实意义和研究价值。 我园有幸承担这次幼儿定向运动展示观摩任务，为将这次展示观摩活动抓牢、务实，我们将幼儿定向运动教研活动分为以下三个阶段开展：

4、 一、学习、研讨、制定教研方案阶段 （一）对幼儿定向运动的学习、理解 我们首先了解到，在全国开展幼儿定向运动研究具有成功经验的是上海黄埔区瑞金一路幼儿园。为此，在开展幼儿定向运动初期，我们在学习定向运动相关理论的同时，搜集了很多瑞金一路幼儿园开展幼儿定向运动的资料，认真研读、分析，吸取他们的成功经验。2013年十月，合肥市教研室又组织到青阳路幼儿园、解放军陆军军官学院幼儿园、宿州路幼儿园等进行观摩学习，让我们收获很大。我们认为，上述幼儿园幼儿定向运动的成熟经验，很值得我们借鉴，但不能生搬硬套，要结合我园自身实际情况，探索丰富多样的幼儿定向运动活动形式，努力构建出我园幼儿定向运动的实践价值。 （

5、二）明确我园幼儿定向运动教研内容 面向全体幼儿，以幼儿熟悉的幼儿园环境为活动背景，开展校园幼儿定向运动： 1、结合我园幼儿户外区域性运动游戏，在大、中、小各年龄段开展幼儿定向运动。让幼儿掌握基本的定向运动知识和能力，提升运动经验。 2、发挥我园特色男教师团队优势并结合定向运动起源于军事体育等特点，在大班开展以男教师组织为主、加入一些军事体育元素、具有创造和挑战性的幼儿定向运动。重点提高幼儿动作敏捷及耐力，在运动中勇于竞争、坚强勇敢、不怕困难等良好品质。 3、在各年级开展幼儿定向运动的基础上，结合目前我园正在开展的幼儿混龄区域性运动游戏，探索开展幼儿混龄定向运动。重点增强不同年龄段幼儿之间角色意

6、识、交往、关爱等情感的提升。 （三）建立我园幼儿定向运动活动安全、保健常规 由于幼儿定向运动活动的开放性、自主性、丰富性等特点所决定，在活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动，才能使活动目标得以完全贯彻落实，确保幼儿活动的安全保障。 1、以儿歌口诀形式，加深幼儿定向运动安全意识。如：“跑步不看图，看图不跑步”、“跑步靠右不碰撞，转弯慢跑防摔倒”、“攀爬蹬牢手抓紧，双脚踩稳慢慢下”等，时刻提醒幼儿的安全意识和自我保护能力。 2、科学合理地安排、设计一套让幼儿沿着一个方向或循环路线进行活动的定向图，为幼儿运动中的安全提供保障条件。 3、加强幼儿活动过程中的有效安全指导及对幼儿定向运动活动器械

7、、场地的安全检查，消除一切不安全因素。（四） 确定各年龄段幼儿定向运动活动目标年龄段 目 标小班1、 对定向运动感兴趣并乐意参加。在活动中有角色意识，喜欢承担活动任务。2、 能结合实物照片看识幼儿园区域平面定向图，按图中标点顺序找点标。3、 有较强的走、跑、爬等基本运动能力，动作协调。中班1、 对定向运动感兴趣并主动参与。在活动中有合作、责任意识，能完成活动任务。2、 能根据站立点转动地图方向看识幼儿园场地平面定向图，按图中标点顺序快速找点标。3、 动作协调、灵敏，有一定的运动经验。大班1、 对定向运动感兴趣并主动参与。在活动中有合作、责任、竞争意识及能力，能较好完成任务。2、 能将地图、指北

8、针两者结合运用看识幼儿园楼层平面定向图及楼层平面整合定向图，按图中标点顺序选择最佳路径快速找到标点。3、 动作协调、灵敏，有较强的耐力和主动提升运动经验的能力。混龄1、 小、中、大班具有上述活动分解目标。2、 小班幼儿在活动中能主动合作沟通，听从指挥。3、 中班幼儿在活动中能积极协作，有一起完成任务的意识和行动。4、 大班幼儿在活动中有关爱中小班幼儿、组织中小班幼儿一起完成任务的意识和行动。 二、组织开展实施阶段 （一）发挥幼儿的主动性，调动幼儿积极参与定向运动的兴趣 幼儿对定向运动产生好奇、激发兴趣、积极参与，真正成为定向运动的主人，是保证幼儿定向运动的顺利开展前提。 1、幼儿初步了解定向运

9、动，产生参与定向运动的兴趣。 2、布置幼儿定向运动场景，师幼共同设计我园幼儿定向运动标记。 3、结合幼儿生活经验，理解、认识一些必要的定向运动专业符号。 4、熟悉校园环境，师幼共同设计我园幼儿定向运动图。 （二）循序渐进指导，提高幼儿定向运动的基本技能 有效开展幼儿定向运动，幼儿除了具备良好的身体素质和运动能力外，关键是要让幼儿掌握定向运动的基本技能，即：识别方位、看图读图、选择路线、看点标、找标点、打点（记录单）等。 1、区别幼儿定向运动与日常体育运动教学活动形式，设计我园幼儿定向运动活动方案。 2、分解定向运动基本技能练习环节，设计各环节练习游戏。 （三）开展形式多样的定向运动游戏，激发幼

10、儿在定向运动中情感及社会性品质的发展 定向运动不仅是一项智力和体力的运动，也是培养幼儿情感及品质的良好手段。结合幼儿年龄发展特点，在幼儿定向运动中以不同的形式重点进行培养。 1、小班以直观形象的角色扮演形式为主开展定向运动。让幼儿喜欢承担游戏任务并能独立完成，遵守游戏规则，遇到困难不害怕等。 如小班定向运动活动“小动物找食物”，幼儿扮演小动物，根据图中标点的顺序，按规定的线路到“小桥”、“树林”、“小山坡”等标点找到“食物”完成任务。幼儿在活动中感受到通过角色的扮演、愉快的游戏、收获自己的劳动成果等，充分体验了活动的乐趣。 2、中班以小组接力、小组合作的游戏形式为主开展幼儿定向运动。让幼儿喜欢

11、和小朋友一起完成任务，敢于尝试有一定难度的任务并努力完成。 如中班定向运动活动“好朋友一起玩”，幼儿分组合作，每组2人合骑一辆车根据图中标点的顺序，到达每个点标协作完成任务。幼儿通过活动的开展，从一开始的意见不统一争论不休，浪费了比赛时间后切实体会合作的重要性，到学会通过沟通、协商等方法共同合作完成任务。合作的意识和能力得到了不断的提高。 3、大班以竞赛游戏形式为主开展幼儿定向运动。培养幼儿独立思考、独立解决问题、独立克服困难等意志品质。 如大班定向运动“勇敢小战士”，幼儿扮演小战士，以短距离定向越野结合专线定向的个人竞赛形式去完成任务。此活动方案设计中加入了许多军事体育元素，设置了一些大型体

12、育器械做障碍，发挥男教师刚性的特点以“教官”的角色组织活动。幼儿以最快的速度闯过各种障碍、寻找到多个“手榴弹”后投向“敌人”。展现出每个“小战士”在“训练战场”上聪明机智、勇敢顽强的“作战”场景。 4、以多种游戏形式相结合，探索性开展幼儿混龄定向运动。培养大班幼儿责任感、锻炼组织能力，并在“大带小”的过程中促进中小班幼儿定向运动经验、合作能力等的主动提升。共同体验团结友爱的情绪情感。如混龄定向运动“勤劳一家人”，此活动是根据各年龄段幼儿已有的定向运动经验基础上进行设计。大、中、小班幼儿分别扮演“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”组成“家庭”，进行分组角色游戏竞赛，活动中既有在“爸爸”的组织下，“家庭”

13、人员合作完成的定向运动任务，又有根据各年龄段幼儿自身特点、认知及运动能力独自完成的定向运动任务，强调了不同年龄段幼儿在运动活动中的不同发展。共同展现“一家人”在农场快乐劳动的景象。 （四）合理安排幼儿定向运动环节，提升幼儿定向运动经验及运动智能。 幼儿定向运动是需在与其不同年龄特点相适应的特殊地图的帮助下开展的特殊的定向运动。 由于当下幼儿定向运动没有统一的教材和教学模式，我们依据纲要、指南精神，结合我园幼儿身体素质、运动基础，对幼儿在定向运动活动中的运动技术的掌握、运动量的分配等，进行了合理制定和有效的调整。 1、把握幼儿定向运动特点，满足不同关年龄段幼儿发展需求。 如在混龄定向运动“勤劳一

14、家人”中，我们即设计了符合各年龄段幼儿独自看识的定向运动图完成任务，又设计了符合大班幼儿看识的“一家人”完成任务的定向运动图，由“爸爸”带着“一家人”一起看图、交流讨论、完成任务，主动提升了中、小班幼儿定向运动经验；在运动量分配上，爸爸带着一家人一起间断性奔跑150米，爬楼梯20米。并且“爸爸”独自要3次爬高上、下树摘水果，奔跑150米。“妈妈”数次挖菜、跳跃采瓜果、独自奔跑150米。“宝宝”则独自奔跑50米，过小障碍3个完成任务，达到了各年龄段幼儿应有的运动量。 2、根据幼儿实际发展水平，注重个别差异。 如在开展大班个人赛定向运动时，我们发现能力强的幼儿与能力较弱的幼儿（体力、识图能力、方向

15、感等差异）完成任务的时间相差十多分钟，这样就造成了能力弱的幼儿自信心不足。我们就将地图、线路、点标、出发时间等进行了调整，能力强的幼儿逐步增加难度，能力较弱的幼儿减少线路、点标的数量，这样每个幼儿都能愉快地参与到活动中，在各自原有的水平上得到提高。另外，我们在每次幼儿定向运动的过程中，点标教师都会以检查任务形式，观察幼儿表现，注重个体差异，调整检查时间，把握幼儿运动节奏，对每个幼儿的体力进行有效地缓解、调整、分配。 三、调整、完善阶段 自去年我园幼儿定向运动预展示后，根据展示的情况，我们对大班定向运动“勇敢小战士”及混龄定向运动“勤劳一家人”两个活动的方案、点标、情境设置、运动量等进行了进一步

16、调整、完善：将原方案中的热身运动、安全教育环节调整至活动准备阶段，规避了体育教学的模式；由于是下学期，幼儿的运动能力有了进一步的增强，因此，对运动量进行了重新分配，适当增加了各活动中幼儿的运动量；将“勇敢小战士”活动情景中大型障碍物位置调整至主操场，使活动的挑战性更明显；在“勤劳一家人”活动中又增加了在一起合作、关爱的情节，如互相帮助穿劳动服装等，更突出开展幼儿混龄定向运动的目的。 四、对我园开展幼儿定向运动活动的反思与思考 我园自开展幼儿定向运动以来，坚持以游戏活动贯穿与定向运动活动的全过程，幼儿从中学习、掌握了初步定向运动知识，提升了运动能力和运动智能，培养了运动品质，体验到定向运动带来的

17、快乐。 由于我园幼儿定向运动开展的时间短，还有很多不成熟之处，特别是“幼儿混龄定向运动”还存在许多问题需要解决、提高、完善。今后，我们还将进一步探索幼儿混龄定向运动的开展形式、结构，形成较成熟的活动方案。让孩子们在定向运动活动中更加快乐，更加健康！ 2014年3月27日幼儿定向运动的实践与探索合肥幼专实验幼儿园定向运动经验介绍合肥幼专实验幼儿园 沈佳萍活动背景2013年10月参加健康教研瑶海区结对教研活动时接到任务后，我们在全园范围内开展了围绕幼儿定向运动的园本教研活动。各年龄班至少经历了幼儿定向运动活动的一研到三研。下面从学习准备、活动初探、专家引领、活动改进、感悟收获五个方面向大家介绍活动

18、的开展。一、学习准备1、收集资料，开展自学首先在幼儿园群里布置了老师们自学的内容，让大家收集关于幼儿定向运动的相关资料，自学相关理论知识，并让老师们将收集的资料形成笔记，许多老师还收集了上海瑞金一幼开展幼儿定向运动的一些活动方案资料学习。带到教研组活动中进行交流。通过大家的自学，老师们掌握了幼儿定向运动的一些基本概念，对幼儿定向运动的开展有了一个粗浅的了解。2、 外出观摩学习 10月份组织教研组长、骨干教师参加蜀山区幼儿定向运动的专题培训活动。通过这次的观摩学习使以前从未接触过这项活动的老师们对幼儿定向运动有了一个比较全面的了解。11月份派老师参加在宿州路幼儿园举行的由工大陈利老师做的“定向运

19、动”知识讲座。通过外出观摩学习开阔了老师们的眼界，使老师们对幼儿定向运动的开展有了一个更加全面的、近距离的了解。3、 精选文章研读 精选幼儿定向运动相关文章，开展文章研读活动。上海瑞金一路幼儿园是开展定向运动时间比较早的一所幼儿园，在幼儿定向运动活动的开展上积累了比较丰富的经验，老弄堂地下商场这个活动比较典型，很巧妙地选择了一个废弃的地下商场开展活动，我们组织老师们对这篇活动方案进行了细致的研读。4、确定教研形式，骨干教师带动年级组开展活动为了能使本次教研活动促进全园教师共同成长，我们在三个年龄班同时开展了定向运动的实践研究。以参加本次合肥市健康教学参赛选手陆扬老师和两个教研组长各自牵头负责一

20、个年龄班的活动。在教研活动的组织上采用全园研讨与分年级组研讨两种形式相结合。在前期的文章研读和活动研讨等方面开展全园研讨，在活动方案设计等方面年级组开展研讨活动。提高教研活动效率。5、各年级组寻找合适的运动路线根据不同年龄班选择路线。小班：园内，中班：小区内（选择1到2个路段），大班：小区内。中大班老师考察小区环境，寻找合适的路段。琥珀名城小区环境优美，小区很大，小区内景观有小桥、流水、亭子、健身器材、滑滑梯、喷泉等，但主干道上车流量较大，在幼儿活动时要注意避开，选择小区内合适的路段开展活动。二、活动初探 （一）小班定向运动的初次实践根据小班孩子年龄特点设计：捉迷藏活动方案。活动后的反思和改进

21、：设计针对小班孩子的有效提问。结合湖南台热播的节目“爸爸去哪儿”，让平常参与幼儿园活动不多的爸爸走进幼儿园，几位孩子的爸爸来幼儿园参与活动。（二） 中班定向运动的初次实践 活动设想：结合主题教学内容，开展智力闯关活动。路线的选择在小区，经过前期的考察，找到两段有典型性特征的路段。（小亭子、停车场、路标、绿化带等）活动后反思：如何增加活动的情景性、让活动更加有趣，地图需要改进。 （三）大班定向运动活动的初次实践活动设想：一研结合主题活动我们的家乡（10月份主题内容，每关回答家乡的有关问题），二研去做客是结合班级孩子的实际情况设计的内容。活动后反思：我们设计的地图标点附近缺少明显的标志性特征或建筑

22、，图上大部分是抽象的数字。点标设置得太过隐蔽，加之孩子识图能力较差，影响活动效果。三、 专家引领针对在初次实践中老师们遇到的种种问题，邀请合肥市教育局教研室曹老师来指导二研活动。定向运动是培养人阅读地图能力的最佳形式，是一项智慧型的体育项目。我们的反思：1、 如何培养幼儿的识图能力？应该设计什么样的地图有利于孩子识图能力的发展？定向运动是一个体现孩子探索的活动过程，在这个活动过程中如何让孩子们充分地动脑子？2、 定向运动是培养幼儿观察力、思维力、判断力以及运动速度的一项综合体育运动，具备其他体育形式所不能兼备的许多重要功能。教师要放手鼓励孩子独立解决问题，给孩子成长的空间，鼓励孩子运用已有的经

23、验去突破。四、 活动改进篇1、 小班地图的改进。第1次改进：尝试用局部图来代替原来的全景照片。不采用幼儿找到一个小动物后成人撕贴一个小动物的方式，不用地图上的箭头，给孩子更多探索尝试的空间。第2次改进：继续使用带箭头的地图。 2、重新制定大班活动方案：埋宝、设计路线、寻宝活动。在设计活动中体现“孩子在前、教师在后”的教育理念。地图的改进：扩大了活动的范围，增加了孩子们选择的机会。增加实景照片。老师藏宝孩子们藏宝在观察孩子藏宝的过程中，老师们受到了很大的启发。在孩子藏宝前，老师们还在担心怕孩子藏不好。在一次次藏宝的过程中，孩子们藏宝经验在增长，从开始不知道怎么藏，到藏得很隐蔽。从没计划性地藏，到

24、有计划按照一定的路线去藏。随意寻宝设计路线寻宝孩子寻宝的特点：看到哪个宝就去找，缺少计划。活动后，老师讲评时，孩子们自己总结出的经验：在寻宝前设计出寻宝的最佳路线图，可以避免少走弯路。五、感悟收获篇（一）幼儿方面1、提高了幼儿识图能力，在活动中锻炼了孩子们解决问题的能力，促进幼儿智力的发展。2、 在活动中锻炼了幼儿的体质，培养了幼儿的耐力和意志力。3、培养了幼儿与同伴协调合作能力。学会了分工合作，与同伴共同商量解决问题。4、在活动中孩子们体验了成功的喜悦，充分感受到活动的乐趣。（二）教师方面1、 在定向运动活动的开展中培养了老师们的各种能力（观察能力、发现问题的能力、反思能力、绘图能力等）。在

25、跟踪孩子活动过程中观察孩子行为，从中提炼有价值的问题进行讲评，活动后反思教学过程，并及时跟进。2、 提升老师们的教育理念。给孩子们探索的机会，放手让孩子们去常尝试、去发现。3、 教研促成长。通过观摩研讨实践专家引领调整再实践的学习过程，有效促进教师专业能力的提升。（三）家长方面通过亲子定向活动的开展，充分有效地利用家长资源。在活动中家长的教育理念也在不断提升，从担心到放手，从急于指导到耐心观察，家长在活动中和孩子一起成长！（四）努力方向幼儿定向运动教研一路走来，虽然辛苦，但收获颇丰。孩子们收获的是快乐体验，老师们收获的是专业成长，家长们收获的教育理念。但由于时间和理论水平有限，在定向运动研究的

26、深度和广度上都有待拓展，我们一定会将深受孩子们喜爱的定向运动活动做为一项幼儿常规性的体育活动坚持开展下去，在实践中不断反思总结。让每一个孩子快乐生活、快乐运动、快乐成长！合作成长、快乐运动合钢一幼“幼儿定向运动活动案例”研读与初探合钢公司第一幼儿园 卫 莉作为合肥市第四届幼儿园课堂教学评比团队成员，我园于去年进行了“幼儿定向运动”的研究与探索。在活动中，我们对“定向运动”有了初步的了解，但由于目前幼儿园对此项运动研究较少，更需要我们在实践中摸索适合幼儿园年龄阶段的定向运动。现就我园开展的定向运动实践情况和反思总结与大家分享交流。 一、定向运动的学习研讨与开展策略首先，我们收集大量相关学习资料，

27、组织全园教师开展专题学习活动。对定向运动的概论、发展历史、定向运动的分类、定向运动的工具和开展定向运动的多种功能进行了详细地学习，此外，观摩了蜀山区几所姐妹园的幼儿定向运动展示活动，同时学习了合工大、上海等地开展的相关实践案例。幼儿定向运动是以幼儿为参与主体，以幼儿熟悉的环境为活动背景，在与幼儿年龄相适应地特殊地图的帮助下，开展的特殊定向运动。此项运动对幼儿提出了一定的任务要求，在幼儿完成任务的过程中充满着各种悬念，始终吸引着幼儿参与活动。对于幼儿身心全面发展而言，定向运动具有其他运动形式所不具备的许多功能。为了让全园教师对定向运动有更深的认识，我们认真研读了“上海老弄堂地下商场”幼儿定向运动

28、活动案例。此案例充分利用了上海老弄堂地下商场谜宫式地形，以及封闭的环境，为幼儿顺利开展定向运动提供了适合、安全的地理条件。案例分别就“活动背景、活动准备、活动实践、活动反思”等方面向我们展示了一次典型的幼儿室内定向运动活动案例。随后，我们以本园环境为活动背景，结合本园幼儿的实际发展水平，对该案例开展了“实践摹仿”活动，为全园逐步推进幼儿定向运动的研究做好初步的实践经验铺垫。通过实践摹仿，我们确切地感受到以下几点：1、 教师跟踪与记录的重要性。首先，能对幼儿在运动中出现的问题随时进行指导与支持。其次，能对幼儿在运动中的安全问题进行指导与保护。此外，跟踪记录还有助于幼儿回忆运动的经过与积累经验，为

29、以后的定向运动打下良好的基础。2、 准备工作到位才能保证幼儿定向运动高质量地开展。幼儿园的准备工作，包括人员的配备、教师的准备工作等，如地点、地形的选择，幼儿能看懂的地图及各种标点的设计，定向运动中需要的口袋、记录卡、摄像等等。3、 通过个别、小组、集体等形式对记录卡进行验证，能够有效地帮助幼儿积累相关经验。在实践摹仿之后，如何开展适合我园的幼儿定向运动呢？经过我园运动组教师的进一步研讨，我们在地形选择上考虑了以下几点：1、适合幼儿并且安全的地形，这对幼儿顺利开展定向运动起着重要的作用。2、从小范围区域逐步扩展到大范围区域。3、从幼儿每天都接触的场所如幼儿园、家庭到幼儿感兴趣的社区场所，如超市

30、、游乐场等。我们选择的地点从班内到楼层，从园内到园外周边资源结合，从家庭亲子到社区环境逐步拓展活动空间。此外，在定向运动的整个环节中，我们注重幼儿的主动参与，如在地图的绘制、几组队伍互相设置标点，幼儿自己制作简易的记录卡等等，立足让每个孩子充分参与到定向运动中。 二、定向运动的分组尝试与实践 我园根据不同年龄阶段幼儿的兴趣和能力分组设计开展了一系列的尝试与实践活动。小班运动组：玩具真好玩 、样样都爱吃；中班运动组：送动物回家、白雪公主生日宴会；大班运动组：小小采购员、智力大闯关。这些活动中有的结合了主题内容，有的结合了季节特点，还有的运用了亲子运动的形式，我们对各活动开展均进行了观摩、研讨，并

31、进行了全程录像、记录分析，现将各年龄组开展情况介绍如下：1、小班运动组通根据小班幼儿年龄特点，紧紧抓住幼儿的兴趣点，以好吃的、好玩的、好看的为游戏开展切入点，激起幼儿参与活动的积极性。教师在地图的设计过程中，从“实景型地图”逐步过渡到“抽象色块地图”，从幼儿熟悉的班内活动区，如娃娃家、语言区、美工区逐步拓展到日常使用的场所如盥洗室、午睡室到公共走廊等。幼儿从刚开始的不会看图，盲目寻找，到不按顺序随意看地图，从偶尔看地图到整个地图，到根据地图有序寻找标志。通过一系列定向运动的训练开展，幼儿养成了良好的阅读简易地图的能力，有了初步的团队协作能力。 2、中班运动组充分运用家长资源，通过亲子游戏的形式

32、，培养孩子的空间方位感，利用家庭环境开展初步的家庭寻宝游戏，为园内的定向运动开展奠定了基础。 中班运动组在园内先后开展的定向运动，场地从楼层逐步拓展到园内及周边环境，标点的设置从明显到“相对隐蔽”，位置的设置也高低错落，适当地提高了游戏的难度，让幼儿的视线从环视到仰视、俯视，多角度地去寻找较为隐蔽的物品，增加游戏了挑战性和趣味性。在整个活动中，孩子的读图能力和观察能力得到锻炼，团队合作意识和能力也有了很大的提高。3、大班运动组注重在日常教育和游戏活动中训练孩子的空间方位感，如排队活动、跳房子游戏、趣味方位棋等，使幼儿能够快速、正确的认识简易方位，为定向运动的顺利展开打下经验基础。在地图绘制过程

33、中，注重孩子的自主参与。在幼儿充分熟悉游戏地形的基础上，先鼓励孩子自己去绘制地形草图，帮助幼儿更好的熟悉环境，认识环境；接着，幼儿和教师共同修改、绘制、确定最终的定向运动地图。点标的设置也让几组幼儿相互设置，此举不仅提高了幼儿的兴趣，激发幼儿的竞赛意识，幼儿的识图能力、相互之间的合作能力也明显提高。此外，我们还让孩子自己设计“游戏记录卡”，为对方选手选择“闯关谜语题目”，使整个定向运动更加有趣，富有挑战性。游戏地点的选择，从园内到幼儿熟悉的社区环境，如北京华联超市，再到幼儿感兴趣的活动场所，如逍遥津儿童游乐场；而地图的绘制也从形象色块地图到“卫星俯拍地图”，幼儿的识图能力和速度不断提升，并能根

34、据点标位置选择最近、最佳的竞赛路线。 三、定向运动的收获与反思通过专家引领及全体运动组成员不断的学习、研讨、观摩、实践、反思、调整、再实践、再总结，我园对幼儿定向运动的探索积累了一些实践经验，教师的专业研讨能力也得到了提升，园本教研也在此项活动的不断研讨中进一步充实和提高。我园的定向运动，走出了班级、走出了幼儿园、走进了社区、走进了大自然。幼儿的识图能力、运动能力、逻辑思维、观察分析、独立思考解决问题等等能力均有不同程度地提升，通过同伴间的帮助和互动、教师的鼓励等帮助胆小幼儿克服心理障碍，幼儿的耐力坚持不懈和战胜困难的品质得到了培养，增进了教师和幼儿及幼儿同伴之间的合作与交流，培养了富有凝聚力

35、的团队精神，孩子们在思考中游戏、在合作中竞技、在“摸索”中前进，充分体验到了定向运动的快乐。让孩子们在幼儿阶段的生活更加丰富和精彩！由于我园开展幼儿定向运动的时间较短，经验还不充足，幼儿定向运动中蕴含的教育价值有待于进一步地研讨和挖掘，如幼儿定向运动中教师的指导策略，如何使幼儿定向运动更富有野趣？幼儿定向运动如何更具有集体参与性？在今后的工作中，我们仍然会坚持开展丰富多样，幼儿所喜爱的“定向运动”，从而摸索出一条适合本地区、本园的幼儿定向运动“开展之路”！希望在座的各位专家和同行们给予我们宝贵的指导和建议。幼儿定向运动初探读大班定向运动“找野果”实验报告的反思与实践肥东县实验幼儿园 胡晓晴 2

36、013年9月合肥市第四届课堂教学评比团队教研任务是开展“幼儿定向运动”专题活动，我园分配到的任务是研读定向运动专题文章大班定向运动“找野果”实验报告。 由于从未接触过定向运动，我们在接到任务后先组织教师进行专题学习，明确幼儿定向运动是以幼儿为主体，以幼儿熟悉的环境为背景，在与其特定年龄特点相适应的特殊地图帮助下开展的特殊定向运动。幼儿园教育指导纲要中曾指出：“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿”，幼儿运动一书中倡导幼儿园利用自然因素锻炼幼儿的体能智能。定向运动作为一项主要的方式被推荐。这份报告来自上海瑞金一路幼儿园，该园是开展定向运动时间较早的一所幼儿园，在幼儿定向运动

37、活动的开展上积累了比较丰富的经验。他们在幼儿已有过定向运动的基础上，想了解幼儿对不同地图的使用情况及寻找物体的具体表现和其他实践行为；通过幼儿的实践反馈，得出定向运动对幼儿运动领域的发展影响。该实验巧妙地使用了全景俯视地图寻找地点标位置，记录比较幼儿寻找标志物的速度和活动的完成度。根据幼儿在操作中的各种表现，该实验得出了具有价值性的反馈：大班幼儿具备了阅读全景俯视型地图的能力，此种地图在今后实践中是可行的；幼儿自行设计寻找路线的能力、解决问题及合作能力得到了锻炼。我们在认真学习这份报告之后开始思考：由于城镇幼儿与城市幼儿在能力锻炼的条件等方面存在着很大的差距，定向运动是否可以在我园成功开展？我

38、园大班幼儿是否能具备阅读全景俯视地图等能力呢？因此，我们决定在分析这份实验报告的基础上尝试开展一次定向运动实践活动。下面结合大班定向运动“找野果”实验报告和我园实践情况做一个简单的阐述。一、定向运动为幼儿能力锻炼提供机会1、幼儿阅读全景俯视图能力的开发我们借鉴了实验报告中的活动方案，以幼儿园户外场地为活动地点。报告中采用了两种地图，一种是照片点标全景俯视图，另一种是简化示意图点标的地图。在已有研究的基础上，设想大班幼儿应该具备阅读示意点标全景图的能力，我们使用了第二种全景图。在一研中，我们发现有的幼儿在识图上出现了问题，图上标注的位置与实际位置对应不上，寻找中耽误了很长时间。后来我们反思：因为

39、我园是新建园，幼儿对新建后的部分场地相对陌生，加上教师自身指导幼儿识图经验不足，准备活动中仅仅是出示了地图让幼儿指认，强行记忆，结果出现混乱。在二研中，我们改进了地图的识认方法，将地图与幼儿园实地相结合，一一对照，帮助幼儿在脑海中构建出一定的三维印象，定向运动完成用时也缩短。幼儿队别用时完成情况 第一次活动红队118黄队128绿队108紫队138蓝队158 第二次活动红队98黄队68绿队98紫队108蓝队118 由此记录和实验报告中的数据对比可看出，我园大班幼儿虽缺少阅读地图的经验，但经过实践操作和锻炼同样也具有观察和阅读全景地图的能力来寻找点标，最终完成定向运动。2、锻炼幼儿自行设计寻找路线

40、的能力报告中提到幼儿可以自己设计寻找标志物路线，在我园的定向运动中也多次出现这样的实例：在一研中，红队幼儿在花坛中第5个点标处没有找到野果，这时男孩提出一个想法：“我们先去找后面的，等一会找完再回来慢慢找”。他们先将第6、7、8点标处的野果找到后，又再次回到花坛边寻找。教师为幼儿提供认识路线的时间，幼儿一起商量：“我们先找到这第1个点，然后再到第2个、第3”。三研时我们完全幼儿自己设计路线，每队幼儿设计的路线都不相同，路线最短的小组先完成，落后的会反思或许因为设计在某个地方绕路了，所以用时太长。可见，幼儿经过锻炼后可以根据地图所示的点标数字顺序也可根据自己实际操作的需要，从而设计出合理的寻找路

41、线。3、增强幼儿合作能力我园定向运动中的幼儿分组是采用随机分法，我们发现幼儿在活动中合作能力提高很快，比如说，在第二次定向运动展示中，黄队两位小朋友，一个负责拿地图，一个背包，分工明确，秋天幼儿穿着较多，当背包幼儿找到第一个果子想放进身后背包时，会耽误很长时间，后来两位小朋友商量好，不背包的小朋友负责装果子，分工合作节省时间。当然，也有些幼儿在活动中没有配合好，活动后也能说出是由于两人没有商量好，各干各的，导致落后。“找野果”实验报告中“合作能力高的幼儿完成时间快于合作不佳的幼儿”的反馈也得到了论证。4、培养幼儿独立解决问题和规则意识除了报告中提及的，我们另外还发现了幼儿独立解决问题和规则意识

42、也在运动中得到慢慢地培养。首先，在定向运动中，教师会对幼儿提出一定的规则和要求。例如：寻找过程中如果发现了其他队伍的点标物，不乱动妨碍对手寻找，同时也不要告诉对手，必须遵守比赛规则。定向运动为幼儿的任务意识和规则意识的培养提供了机遇。其次，幼儿解决问题的能力得到锻炼。我们在三研中提高了活动的难度，有的野果藏匿位置并不是幼儿伸手就可以够到的，我们跟队老师观察到当黄队的小姑娘发现果子藏在投球筐上时，马上跳起来去够，尝试几次之后成功将果子取了下来。我们事先会准备一些小工具，比如红队发现篱笆墙上的果子够不到时，他们会先想办法，在周围发现长棍后，就用它将果子打了下来，而不是选择放弃。二、定向运动中我园教

43、师理念和指导方法得到提升和改进通过对报告的学习实践，我们从最初的一知半解到现在深刻认识到定向运动对幼儿体能智能发展的影响和重要性。我园教师组成教研团队一起学习相关知识，提出不同的想法和建议，讨论制定出了大班找野果、中班逛商店、小班找宝贝的活动方案，形成了研讨观摩调整再实践的学习过程。在活动中观察，在活动后反思，不断地改进观察和指导方法。跟队老师在幼儿遇到困难时从最先的包办式转变成间接提醒、暗示幼儿。这份报告中提到幼儿盲跟的问题，我们通过教法的改变解决了这一问题，教师会预留时间，让每队幼儿明确自己需要找到的第一个点标位置后再出发，就很少会出现幼儿盲跟情况。三、邀请家长参与，利用家长资源定向运动文

44、章研读和实践让我们认识到开展的重要性和必要性，幼儿在定向运动中得到的锻炼和成长也是显而易见的。但定向运动的开展在人员安排等方面存在困难，我们这次大班定向运动就需要六位跟队老师和一位主课老师，参与的幼儿仅10人，而中班和小班参与的幼儿仅4-6人。如何让定向运动推广开来，让更多的幼儿受益？这是一直困扰我们的一个问题。二研后，我们尝试动员家长参与，希望能解决人员力量不足的难题。我园大部分幼儿是留守儿童，由爷爷奶奶看管，缺少和父母相处的时间，而爷爷奶奶们参与定向运动有一定的难度。为此，我们搜集资料通过各种形式向家长开展定向运动专题知识培训，争取到爸爸妈妈们对活动的支持。同时修改活动方案，让家长参与到每

45、个点标处，设置关卡增加难度，很多父母在了解定向运动之后，都是抽出时间主动要求参与，这也是将幼儿定向运动转化为亲子定向运动的一次尝试。通过一段时间的大班定向运动“找野果”实验报告专题学习和本园定向运动的实践研究，我们收获颇丰，在和姐妹园的结对活动中学习和借鉴了许多好的经验和做法，发现了其中还有很多地方需要我们进一步学习、研讨和实践。今后，我园会将以定向运动的开展为契机，把园本教研活动继续深入下去，在实践中不断地反思和总结，为幼儿的健康成长创设更好的教育环境。定向运动儿童化的探索与实践合肥市森林海幼儿园 何 征 定向运动起源于瑞典，最初只是一项军事体育活动。1932年举行了第一次世界定向运动比赛。至今已有近百年的历史。定向运动也是国际承认的奥林匹克体育项目。我国于2002年成立中国学生定向运动协会，2005年首次组队参加世界定向锦标赛。传统的定向运动是指选手在地图和指北针的帮助下，逐一到达地图上点标所示的实际位置，时间最短者为胜。定向运动通常在森林，郊外或者城市公园里进行，也可在大学校园里开展。定向运动作为一种智