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1、新课标下高二文科数学教学的探讨高中毕业生是我校扩大招生以后的一届学生，学生素质普遍有所下降，又碰上新课程标准改革的第一年，在考纲和考试要求还没有出台的情况下我就立马上任了高二文科的数学教学，自己感觉压力很大。在高二学生分班结束后，我通过对文科班学生摸底测试和问卷调查，发现大约有80%的学生反映自己的理科比较差，特别是害怕数学。有些同学甚至“谈数学色变”，由此可见他们中的一些人在高一就产生了学习和心理上的障碍。这一先天不足直接导致了他们在高二的厌学、自卑心理问题的形成。所以在高二文科数学教学中应根据实际情况，优选教学方法，注重课堂教学设计，激发学生的浓厚学习兴趣，消除他们心理的障碍就显得非常重要
2、。本人就如何改进教学方法，加强对学生数学学习兴趣的培养，全面提高数学教学质量，做了以下几点探讨：一、首先深入了解学生学习数学有困难的原因，在学法上给予指导通过调查了解到在高中学生学习数学有障碍的最主要的原因是初中每节课的内容比较少，而且有比较多的习题课巩固所学知识，相当多的学生每次测验成绩几乎不低于90分，班平均分一般都有80分以上，及格率达到以上。而高中每节课的容量非常大，尤其是在新课程改革下，旧教材一个月要讲完的内容现在只用三四节课就要讲完，期间没有一节多余的课来巩固知识，而且难度跨度又大，再加上其他学科的门数增多，导致成绩大幅度降低，考试测验不及格是常有的事，班及格率一般在左右，有时甚至
3、只有百分之几，学生的自信心普遍大受打击，很多同学因初中时成绩较好，到了高中随着成绩的下滑，害怕父母或亲友的责难或冷落，害怕被他人瞧不起，都曾出现过心理焦虑征。在平时的考试和测验中，考试成绩是时好时坏。特别是在正规的大考中，总是会感到紧张不安，担心考试失败。以致平时很熟悉的内容再也回忆不起，考试过程中失误不断，严重影响了考试成绩。此外还有以下几个方面对学生学习数学产生很大的影响：1很多同学还是沿用初中时的那套学习方法，课前不预习或很少预习，认为课前预习与不预习对学习影响不大，这是预习不当的表现。2由于刚搬进新学校实施全封闭教学，学生开始不是很适应集体宿舍睡觉，导致睡眠不足，上课还经常打瞌睡，有时
4、会分散注意力，听课效率很低。3学习缺少计划，只是每天利用一切可以利用的时间去多做题，时常感到时间很紧张。常常是题目做了一大堆，方法还是老一套，学习成绩进步不大。4不知道如何复习数学，基本上是以解题代替复习。只做不想，不去归纳整理，知识漏洞较多。5学习心理不成熟，因方法不当，成绩下滑对数学有一种惧怕和无奈的心理感觉。平时一味的解题，加重了学习负担，心理感到数学学习负担特重。而自己感到很努力了，成绩却没什么起效。我针对以上情况，因人而异，大致在学习数学方法、改进预习方法、改进听课方法、改进复习方法和学习心理等方面给予学生不同的指导。做到知己知彼，百战百胜。二、运用分层教学原则，因材施教。由于文科学
5、生的层次很明显，所以我采取分层教学，因材施教。分层教学是针对学生思维起点的不同，在教学过程中,制订不同的教学目标，使得不同层次的同学都学有所得，对于学困生降低起点和要求，对于学有余力的同学多鼓励冒尖。分层教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习中，同时由于习题和作业都有一定的层次性，每个 同学都可以找到适合自己做的题，这样使不同层次的学生都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性和积极性。三、以面向全体学生提高课堂的效率为目标， 激发学生积极性1注重课堂教学设计，巧设问题，激发兴趣由于大多数文科生理解能力不是很好、数学思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教
6、法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点文科的数学教学有时需要举一反三加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，但更多时候需要举三反一来巩固，给予模仿性练习的机会。同时讲授速度要适合文科生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如：在等比数列求和公式的教学中，首先讲了这样一个故事：甲、乙两人订立了一个合同，一个月内甲每天需付给乙1万元，而乙第一天需付给甲1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱，以后每天乙付给甲的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满猜想一下，这一合同对谁有利？由于问题富有趣味性，
7、学生顿时活跃起来，凭自己的自觉猜测结论我及时点题：这就是我们今天研究的课题等比数列求和公式这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣，自觉地启动积极的思维引导他们猜想，积极引导学生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意文科学生的进步，要多挖掘他们的闪光点，及时予以鼓励，耐心激励他们上进。例如： 必修5模块中，在讲解三角形的时候，我设计了如下阅读思考问题帮助学生理解本节内容：问题一：什么叫解三角形？问题二：回顾直角三角形有着怎样的边角关系？问题三： ABC是锐角三角形时易证这些边角等式仍然成立，ABC是钝角三角形时是否仍然成立？问题四
8、：正弦定理有哪些特点？问题五：哪些解三角形的问题可利用正弦定理解决？问题六：余弦定理是怎样推导的？问题七：哪些解三角形的问题可利用余弦定理解决？问题八：已知三角形两边及其中一边的对角，正弦定理解此三角形有几种情况？问题九：在解三角形的过程中，如在求一个角时，有时既可以用余弦定理，也可以用正弦定理，两种方法各有什么利弊？问题十：所有解三角形的问题是否必须已知三角形的一边？上例中的教学设计中，我通过问题功能，让学生去研究问题和解决问题，从中学会了如何去发现问题、科学地提出问题。这种学习活动改变了传统的教与学的学习方式，由教师为中心改变为以学生为中心；由教师对学生的教改变为指导学生的导；由学生被动接
9、受知识改变为主动探究、索取知识；由单纯追求书本知识改变为开放性学习，多渠道获取知识，激发了学生的热情，积极参与到教学中来，从而提高了课堂效率。2要求学生最好把一些题目多做几遍要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。作为老师在选择参考书方面可以多给学生一些意见，数量基本在12本左右，不要太多。上课前把教学内容告诉学生，让学生“超前练习”做题 (允许不会做的习题不做)，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，于是提高了教学的密度和容量。做题时在这里有几个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以
10、上，可以加深印象。在教学过程中，鼓励学生自编例题、自拟习题、自己总结，采用征题考试等方式，激发学生独立思考、勇于探索创新。三是每个同学都应该有错题集和习题集，错题集要经常看和练。3用框图或树形图疏理每章知识点 一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行先行疏理，它好像是一部戏的开场锣鼓。以前总是由老师一人来敲打，现在我尝试让学生大家一起来合奏。一章内容开始复习前，先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来拢去脉和对知识要点的内涵和处延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法
11、，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。由于一章复习开始时，人人主动参与疏理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。4适当活跃课堂气氛，采用奖励机制，调动学生积极性 按学习小组将全班同学分成8个小组，各组自选出一个组长主持工作。在课堂教学、课外活动中，抓住好的时机、选择合适的教学内容，引导学生先独立思考，后小组讨论，然后全班集思广益，各组可派代表发表看法。可以几个小组比赛，看哪个小组做得快，方法比较多且较好。按小组计分，优秀者给予奖励（如某一时段作业免检）。因集体荣誉感和同伴的鼓励，学生发言十分踊跃。这样学生就会积极展开思维，参与到解题的过程当中。这样会起到较好的学习效果。
12、要使一堂数学课上得精彩，让学生拉长脖子听你上课，又要使数学的基本知识和基本技能得到落实，就必须注意培养学生学习兴趣和落实“双基”的有机结合，使师生在友好的、合作的、竞争的互动中掌握数学的基本知识和基本技能，做到潜移默化，润物细无声。四、提高教师自身的素质，建立美好的师生关系 教师应该不断地学习和总结，对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱“优秀生”、不歧视“学困生”，要记住“学困生”更怕别人看不起；要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！使他们自己认识到“天生我才必
13、有用”，还可以允许他们犯一些小错误适当发泄情感，因为他们很烦闷。总之，教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好和学生的关系、调整好学生的心态。让学生重拾丢失的学习信心改善师生关系就是要求教师去创造一种真诚、关心、理解的促进学生发展的氛围。为了创造这样一种气氛，教师应是一个真诚的人，教师应接受和信任学生，教师能从学生的角度观察事物，站在学生的立场上考虑问题，用学生的心灵世界设身处地为学生着想，教师应成为学生成长与发展的促进者，而不是发号施令的空头指挥家。 总而言之，文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。因此，只要我们在教学中深入钻研教材，并在教学中注意课堂教学方法的设计，相信一定会收到好的教学效果。 参考文献： 俞国良编著高中心理健康教育教材
