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1、三高考复习研究和复习建议1.板块式复习：（1）基本概念：五项主干知识：氧化还原反应及其应用（未知氧化还原方程式的书写：定物质、找关系、填缺项、全配平）；沉淀和酸碱型离子反应；化学反应热及计算；电子式、化学式、结构式、方程式；化学中的STS知识。（2）基础理论：三大基础理论：物质结构理论（重要分子空间构型与电子结构）； 化学平衡理论（图像类选择题 平衡原理应用）；电离平衡理论（水的电离 中和原理 电池电解）重视物质结构、重视电解质溶液的相关知识、重视电化学知识（认识原电池和电解池的实质 主动、被动清楚常见考点：电极判断、方程式书写、氧化还原分析、现象分析、基于电子守恒的计算等应用：金属的防护、按
2、要求设计电化学装置等）原电池：锌铜原电池装置及原理；氢氧燃料电池；其它燃料电池 电解池：化工（3）元素及化合物：典型非金属元素： 氯 ( HCl 、 KClO3性质与氯水应用、氯碱工业) 硫 ( SO32- 、S2-碱性与还原性、硫酸工业) 氮 ( NH3 碱性、NH4+ 酸性、合成氨工业)典型金属元素： 铁（Fe2+还原性、 Fe3+ 氧化性与酸性） 钠（Na2O2氧化性、 NaHCO3酸碱性） 铝（AlCl3 Al(OH)3 NaAlO2 酸碱性）重要金属（钠、铝、铁、铜、镁）重要非金属（氮 合成氨、硫 硫酸工业、氯、碳）（4）有机化学：四类重要反应：1. 取代反应(酯化与水解) 2 .加
3、成与消去反应的产物推断 3 .氧化与还原反应原理及应用 4 .聚合反应(有机高分子合成) 补充电负性，分析清楚反应机理，重视官能团性质及检验，重视有机实验的发展，一元衍生链，二元衍生链，关注多官能团化合物（总结有机推断试题突破口）（5）化学实验：五项知识能力:1 .仪器使用与装置图识别2. 实验操作与安全知识3 .气体制备与气密检验4. 物质鉴别与分离提纯5. 实验设计与方案评价第一部分：高考化学实验考查研究1、实验题检测内容虽然高考化学实验考查的内容很广，但近年实验考查的热点集中在：a、化学实验基本操作（如装置气密性的检查；实验安全问题的处理）；b、化学仪器的使用方法（如量筒、滴定管的使用）
4、；c、常见气体的实验室制法（包含所用试剂、仪器、反应原理和收集原理）；d、物质的分离、提纯和检验等；e、化学实验的记录和处理方法；f、运用化学知识设计或评价实验方案。2、实验题检测内容的特点：1）源于课本从近5年高考化学卷实验试题以及近4年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。这种命题方式有良好的导向作用：一方面引导中学化学教学重视课本实验教学；另一方面，很好地体现公平、公正的高考命题原则2）突出基础体现在：a、运用化学实验基础知识进行物质的鉴别、对实验现象的观察与解释；b、利用常见或常用的化学仪器或装置来完成题目规定的化学实验；c、根据考生所应掌握的实验基础
5、知识、基本技能和有关化学知识来进行实验方案的设计或对给定的实验方案作出评价。3）、强调综合从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。而且化学实验试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合。体现在：a、将实验原理、实验现象、基本操作及其原理有机地进行考查；b、将已有知识或已有知识与新信息优化组合，进行相应的实验设计或对所给的实验方案作出评价；c、将化学实验与化学基本原理、化学理论、计算、推理融为一体；d、将化学实验与物理、生物等学科知识综合在一起，对实验进行跨学科综合考查。4）、
6、联系实际此类试题往往从以下角度来选材命题：a、以学生实施研究性学习活动中可能的课题作为背景，如食品检验、假酒中甲醇含量的测定、空气中某污染成分的测定、胃药中碳酸盐、氢氧化铝含量的测定；b、选用生活中常见的物品来代替化学仪器或药品而进行的家庭实验；c、对某个具有一定生活或社会意义的实验目的进行实验设计等。测试内容可以涉及药品的选取、装置的设计、实验的现象、化学反应原理、实验的基本操作和技能、实验实施的步骤等。试题很好地体现理论联系实际的思想。5）、注重创新关于实验考查内容的创新，主要体现在以下几个方面：a、 根据题干给予的物质新信息，预测未做实验的现象、预设贮放手段等； b、药品使用创新、仪器功
7、能拓展、实验操作改进创新和实验操作新途径开辟等； c、面对新情景，能够正确摄取并处理信息（准确提炼规律、严密推理分析、合理作出判断解释等）； d、面对新问题，能够全面深入思考，合理优化结构，准确深刻评价等。3、高考化学实验题的设计特点及命题趋势：1）注重综合实验原理、实验技能和实验仪器是实验的三要素。以实验的三要素为主题，将形成自身的知识网络（如下图所示）。实验“三要素”的组合，将形成具有一定综合性、能力层次要求更高的D（原理+仪器）、E（仪器+技能）、F（原理+技能）三个层面和能力层次要求最高、综合性最强的G（原理+仪器+技能）立体结构。同时，化学实验作为化学研究的一种手段，承载着化学概念、
8、原理、元素化合物等知识研究和探索的任务，因此化学实验又通常和元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等一个或几个方面内容有机地结合在一起。具体体现在：第一，在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉、综合的层面甚至向“原理+仪器+技能”三维立体结构发展，实现化学实验知识与技能的综合考查；第二，化学实验与元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等各个板块中相关知识综合在一起进行考查；第三，将化学实验与化学相关知识、其他学科（如物理、生物等）的相关知识与方法融合在一起来进行综合考查。2）强调创新第一、试题背景材料选取的创新
9、。命题时，注意选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，这是化学命题的创新思路之一。这种命题模式在全国高考化学试题特别是在上海高考试题中得到更好的体现。第二、试题解答思路的创新。这种命题思路高度重视思维的开放性、强调答题的多样性，提倡考生通过分析判断、演绎推理、联想转化、尝试探索、猜想验证等多种思维方式，从多个角度、多个层次回答问题。第三、试题考查形式的创新。表现在将验证性实验的考查转化为探索性实验的考查。第四、试题考查内容的创新。该命题思路依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科内
10、和学科间知识的综合考查。3）尝试开放开放性试题是高考命题新的探索方向。这种试题强调思维的发散性、结论的多样性等。由于试题具有思维发散性的特征，从而为学生提供多种角度、多种形式、多种方式来思考，试题也往往没有唯一的标准答案。答题时，不同的学生因其学习方式的差异、思维角度的不同，完全可能采用不同的方式来解决问题。这样的试题有利于学生发挥个性，进行创造性的回答，很好地考查学生的能力和素质，而且对中学实施素质教育起到良好的导向作用。第二部分：高考化学实验复习研究第一、归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器。复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起
11、，通过对比分析，理解其中的道理，就能够较好地掌握该种仪器的用途。（如：酒精灯、温度计、洗气瓶、干燥管、玻璃棒等等）第二、深入挖掘、分析研究，科学规范地进行实验操作努力从以下四个维度进行认识：1）对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2）对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3）对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；4）对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。第三、重视仪器装置功能的开发，培养创新能力在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。例如，右图装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：（1）用作排
12、气集气装置；（2）用作排水集气装置；（3）可用于测量化学反应中产生气体的体积；（4）可用作安全装置；（5）可用作尾气吸收装置；（6）可以用作观察气体排放快慢的装置；（7）可用作净化和干燥装置；（8）可以用作反应器，等等。第四、全面分析课本实验，挖掘内涵，提高应试变通能力，寻找知识的连接点和生长点。具体地说，就是要重做这些实验时，要求对每个重做的实验做到 一个了解、五个会 。即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计简单的实验方案。同时还要培养七种意识，即：动手操作意识；安全意识；规范化意识；环保意识；质量意识；定量意识；创新、质疑
13、意识。（6）化学计算：五类计算技能：1. 分子式的计算(有机物) 2. 物质的量计算(气体定律) 3. 溶液浓度的计算( C与 m%) 4. 多个反应的计算(连续与平行) 5. 概念理论的计算(氧还与pH)注意各种守恒2. 小专题复习：第1章 化学反应及其能量变化，第2章 碱金属，第3章 物质的量，第4章 卤素，第5章 物质结构 元素周期律，第6章 氧族元素 环境保护，第7章 碳族元素 无机非金属材料，第8章 氮族元素，第9章 化学平衡，第10章 电离平衡 胶体，第11章 几种重要的金属，第12章 电化学，第13章 烃，第14章 烃的衍生物，第15章 糖类 油脂 蛋白质 合成材料，第16章 化学实验。3.复习方法：联想式记忆法（氯气、氨气、二氧化硫、乙烯）关注知识的连接点和生长点，多思考如何考
