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1、小班运动中保教融合策略的实践研究【摘要】本课题在调查分析幼儿园保教融合现状基础上，确定了小班运动中安全与保育的内容，通过实践完善了小班运动中保教融合的操作细则，探索并优化小班运动中保教融合实施的具体策略。最终促进了幼儿自我保护能力、特殊幼儿体质的发展，提升了保教人员保教融合实施的能力，促进保教人员实施运动课程能力的发展，保证幼儿安全、快乐地运动。【关键词】运动中 保教融合策略一、 引言（一）运动中开展保教融合是幼儿园依法治教的体现运动是幼儿园开展一日保教活动主要形式与内容之一。上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）关于运动的评价要点中指出：“运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐地
2、运动”。（二）小班运动中开展保教融合符合幼儿身心特点及发展需要总的来说，小班幼儿基本动作能力整体发展水平比较低。据全球安全网络对儿童意外伤害的调查结果显示，在体育和娱乐活动时发生意外伤害比例占发生意外伤害总数的60%以上，在小班运动中实施保教融合策略是符合小班幼儿身心特点及发展需要的。（三）小班运动中实行保教融合，有助于促进本园课程实施的优质化我园在园本课程的实施中积极探索“一日活动中的保教配合”，以幼儿午餐、午睡等生活课程为主的保教配合策略的研究与实施取得了较好的效果。为了进一步贯彻幼儿园“保教并重”的原则，使本园保教配合做到深入细致，促进幼儿园一日活动课程实施的优质，为此，提出了在运动中开
3、展保教融合策略的实践研究。二、 研究概况（一） 国内外研究情况查阅了相关的国内外运动中保教融合及策略的研究。许多幼儿园对于运动中的保教融合都有一定的认识与实践。例如：日本的幼儿园大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目，幼儿园在活动前采取如下措施：一是加强指导。二是教师充分了解本班幼儿。三是主动做家长工作，消除或缓解其焦虑，引导他们配合、支持园所教育。国内一些幼儿园开展一日生活中保教工作的研究。但是在小班运动中保教融合的内容、具体的实施策略研究还较少。（二） 研究目标通过调查分析小班运动中保教融合的现状，探索并优化小班运动中实施保教融合的有效策略，促进幼儿自我保护能力与保教人员实施运动课程能
4、力的发展，保证幼儿安全、快乐地运动。（三） 核心概念界定保教融合策略在本课题中是指围绕促进小班幼儿健康体质与运动能力的发展，实现保教融合的有效方式与方法。本课题中的保教融合主要是指两个方面，其一是指运动中保教内容的相互融合：即运动中除了幼儿运动能力的培养，还应注重幼儿自我保护能力指导与培养，保教人员具有安全意识与保育意识。其二是指运动中保教人员的相互合作：教师和保育员共同参与幼儿的运动活动，两者能够合理的分工合作，有机配合，实现有效保教的汇合。（四） 研究内容1.调查分析小班运动中保教融合的现状，查阅并学习运动中保教融合的相关理论与实践经验的资料，为本课题的研究提供理论与实践的依据。2.探索小
5、班运动中实施保教融合的有效策略。（1）在调查分析的基础上，制定小班运动中保教融合的操作细则。（2）实践、验证并优化小班运动中保教融合的操作手册。（3）以案例研究的形式开展包括对体弱儿、肥胖儿等特殊幼儿在运动中的保教融合策略。（五）研究方法本课题的研究主要采用行动研究法，辅助以调查研究、文献研究、个案研究。（六） 实施主要步骤1.准备阶段（1）查阅并学习了运动中保教融合的相关理论与实践经验的资料，进行主要概念的界定，制定了课题研究计划。（3）通过问卷调查与实地观察方法分析本园33名小班保教人员在运动中保教融合现状。2.实施阶段（1）在现状分析的基础上，研讨并细化小班运动中保教融合的内容与要求。（
6、2）对小班保教人员开展保教融合操作细则的培训；对保教人员保教融合实施行为进行观察、分析及反馈，促进保教人员理解保教融合的意义及具体操作要求。（3）对小班幼儿运动中保教融合策略的研究；收集并剖析小班幼儿运动中保教融合实施效果的跟踪记录，分析反思保教融合策略的有效性。3.总结阶段整理研究成果资料，撰写研究报告。三、 结论与成效（一） 结论1.小班运动中安全与保育内容的确定依据上海市学前教育课程指南中对于运动的组织要点：“教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰，以及擦汗、喝水等予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动安全有效地开展”。确定了运动中幼儿安全与保育内容为“擦汗、穿脱衣服、休息、
7、喝水、避险及特殊幼儿管理等六个方面，并从运动中幼儿自我保护能力及保教人员的操作制订了具体的内容与要求。(见表1)2.小班运动中保教融合操作细则的完善围绕小班运动中安全与保育内容的落实，在幼儿园前期研究的虹鹿幼儿园保教融合手册的基础上，对“小班幼儿运动中保教融合操作细则”作了进一步的调整与完善，将“擦汗、穿脱衣服、休息、喝水、避险及特殊幼儿管理”六大方面渗透于运动前、运动中、运动后三个流程中，进一步明确操作细则（见表2）。（2）三位一体站位策略“三位一体”是指两名教师和一名保育员，根据运动场地和幼儿活动实景分别站立在不同的位置，但是思想却是一个整体，彼此清楚对方的举动，共同关注每一位幼儿的情况。
8、“三位一体”站位是动态的，老师和保育员根据幼儿运动的实际情况灵活调整。为了凸显“三位一体站位策略”，明确三位一体的职能作用，制定了运动前、运动中、运动后的“三位一体图”（如图一、图二、图三），并确定了相应的操作要点。三位一体站位操作要点：在运动中教师与保育员站位准确，掌握站位操作要求。了解另两方操作要求，以点带面，共同协作开展活动。在运动中关注全体幼儿，重视个别幼儿指导与护理。对孩子进行引导，尊重孩子，给孩子提供自主护理的空间。（3）同步指导策略同步指导策略是指老师与保育员在整个运动中，根据运动目标开展一致的保教指导活动。包括运动中的安全教育、生活教育与运动兴趣和能力的培养，以引导幼儿安全愉快
9、地参与运动。同步指导操作要点：运动前，对运动目标、保教目标、安全目标等问题进行探讨并统一。在运动中，教师遵循实施保教结合指导的原则，保育员遵循主动承担保育教育的原则。 在运动中，保教人员用引导式语言实施保教指导，增强幼儿运动兴趣与能力，提升幼儿自我保护能力的经验。（4）特殊幼儿管理策略本课题中所指的特殊儿主要包括肥胖儿、反复上感儿、易出汗幼儿。我们根据不同幼儿的体质情况，在运动中实施了不同的操作要点。（见表4）。（二）成效1.运动中幼儿自我保护能力的增强根据界定的运动中幼儿自我保护能力内容，通过前后两次观察记录小班75名幼儿在运动中的自我保护的表现，结果如下（见表5）：以上表5的数据说明，小班
10、幼儿运动中自我保护能力有了明显的提高。通过保教融合策略的实施，三者合力，提高了幼儿的自我保护能力。正是在共同的努力下，此课题研究两年中，本园小班幼儿意外伤害事故为零。2.特殊幼儿体质的发展我们重视幼儿体质的发展，并特别关注特殊幼儿。保教人员在运动前、运动中、运动后加强对特殊幼儿的关注、照顾与指导，并有针对性的采取措施，使特殊幼儿的体质得到提高（个案略）。3.保教人员保教融合实施能力的发展通过实践培训再实践，教师和保育员对保教融合操作细则的掌握与领会不断深入。具体表现在：教师从原来的关注集体，到现在重视个体需要；从原来的置身于教育，到现在保教有序分配；从原来的自订保教目标，到现在共同商讨保教目标
11、等等。保育员从原来的替代式保育，到关注幼儿的自主发展；从原来的依照教师的指挥操作，到向教师提出合理化建议；从原来的被动保育，到现在学会思考如何开展保育工作。4.形成我园保教融合策略实施的评价表以小班幼儿运动中保教融合细则为标准，形成了我园小班保教人员保教融合策略实施的评价表。评价表指标从保育员、主班教师、副班教师角度出发，涵盖运动前、运动中、运动后三个环节，根据指标评价保教人员保教融合实施的技能。保教融合策略实施评价表的形成，有助于保教人员了解自身保教技能的不足，对保教人员实施保教融合技能的评价有据可循。四、反思与展望（一）保教人员保教技能对实施保教融合策略的影响我们在具体实施保教融合细则过程中发现，保教人员保教技能的掌握有差异。在今后的实践中，重视对保教人员保教融合策略实施能力的培训与指导，使其加深对保教融合策略的理解。（二）在实践中使用并完善保教融合评价指标拟定的小班运动中保教融合策略实施评价表，将进一步广泛运用于实践中，通过反复的实践、分析、讨论和总结不断完善，在此基础上不断完善幼儿园一日活动中保教融合实施策略评价表，为我园及姐妹园保教人员在一日活动中保教融合意识与能力的提升提供科学可行的借鉴。
