《文言文说课标专题3.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文言文说课标专题3.ppt（40页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、富平实验中学 刘军芳,苏教版义务教育课程标准实验教科书,初中学段文言文专题,说教材,文言文,说教材流程,一、说课标,1.课程目标,课程目标,文言文,课程目标,在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。,汲取民族文化智慧，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,具有独立阅读的能力，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。,具有独立阅读的能力，注
2、重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能借助工具书阅读浅易文言文。,吸收民族文化智慧，养成语文学习的自信心和良好习惯，学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,新,不论是自然状态下的个体阅读，还是阅读教学，“感受和理解”“背诵积累”都是极其重要的。这也提示我们要在阅读教学中予以重视。新课标将实验稿中的“意思”具体化了。,实验稿词语搭配欠妥，新课标进行了修改。提示语文课程要关注信息技术和多种媒体。,提出“健康”的审美情趣，与“健康”相对的是“低 俗”。涉及主流价值观引领方面。,旧,一、说课标,2.内容标准,内容标准,内容标准,感悟评价,文言文,积累运用,借助注释和工具书理解
3、,阅读浅易文言文，读准字音，正确把握朗读节奏,了解重要作家作品知识、文学常识,文言实词含义、虚词意义及用法,背诵优秀诗 文80篇（段）。,特殊文言句式,感悟作者情感态度,阅读理解,理解内涵作出评价,二、说教材,1.编写特点,七上 童趣 论语十则 山市 世说新语二则 寓言二则,七下 伤仲永 孙权劝学 口技 短文两篇 狼,八上五 桃花源记 短文两篇（爱莲说）核舟记 大道之行也 八上六 三峡 短文两篇 观潮 湖心亭看雪,八下五 与朱元思书 五柳先生传 马说 送东阳马升序 八下六 小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 满井游记,人教版,编写特点,苏教版,编写特点,1、每一主题单元除精略读课文外，另有一至两篇“
4、诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵（古诗文要求全部背诵），以丰富语文积累。,2、七八年级上下册文言文与现代文混合组元，九年级上下册各编写一个文言文单元，让学生尝试进行文言文 综合性学习，为学生高中阶段加强文言文学习奠定基础。,3、专题设计是本套教材训练系统的一个创新。在专题训练中学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。,4、内容由易及难，循序渐进，螺旋上升。,二、说教材,2.编写体例,编写体例,整合优化单元,名著推荐与阅读,三大板块,专题,教材编写体例对比,人教版,成长启迪,单元,阅读课文,爸爸的花儿落了,丑小鸭,写作口语交际 综合性学习,成长的烦恼,人物风
5、采,童年的朋友,单元,阅读课文,诵读欣赏,一面,写作,我的老师,口语交际,展示华夏文化的魅力,伤仲永,从百草园到三味书屋,赵普,观察人物特点写出人物个性,做一回小记者,两大板块 重综合性学习,编写体例,苏教版,诗两首,四部分组成重情境，重欣赏,题破山寺后禅院登岳阳楼周总理，你在哪里,二、说教材,3.内容结构,第五单元（关注科学）18、斜塔上的实验 19、事物的正确答案不止一个 20、宇宙里有些什么 21、梦溪笔谈二则 诵读欣赏 论语二则 写作 简单说明小制作 修改文章专题训练词语的修改 语文实践活动 模拟科技新闻发布会 专题：狼,内容结构,苏教版七年级上册,阅读、诵读、专题对文言文的要求各不相
6、同。,二、说教材,4.立体式整合,铭,诸子散文,立体式整合分类,文言文,历史散文,表,文 体,说,书,记,序,记叙类,议论类,应用类,记人记事塑造人物形象叙事抒情抒发情感、志向叙议结合表达对事物看法,一事一议，表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法,刻在器物上警戒自己或称颂功德的指书信，多记事陈情，也可写景抒情有临别赠言性质，多赞许、推重或勉励之辞臣子向帝王 呈献的奏章,写景抒情类,说明叙事类,立体式整合分 类,文言文,议论明志类,刻画人物类,小石潭记三峡等,曹刿论战赵普等,鱼我所欲也马说等,活板送东阳马生序,内 容,写景抒情类,角度,方法,内容,三峡春冬之水素湍绿潭绝巘怪柏,泉水激石
7、，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。,浮光跃金，静影沉璧。动静结合,上下 远近 俯仰,所见-视觉 所闻-听觉 所感-触觉 味觉 嗅觉,移步换景情景交融点面结合 虚实结合 以动写静 动静结合 对比烘托,立体式整合,写景抒情类,直接抒情,间接抒情,清荣峻茂，良多趣味 由衷赞叹三峡,四时之景不同，而乐亦无穷矣乐趣无穷，快乐无限。醉翁亭记,四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。凄凉之景，悲凉心绪。小石潭记,阡陌交通，鸡犬相闻。祥和之景，作者的理想 桃花源记,立体式整合,借景抒情,直抒胸臆,刻画人物类,人物形象,刻画方法,立体式整合,曹刿远谋 邹忌善谏诸葛亮忠 赵普以天下事为己任,正面描写侧面烘托细节
8、描写对比,肉食者鄙，未能远谋,王曰：“善”,乃下令。,阖户启箧取书,齐人固善盗乎得无楚之水土使民善盗耶,议论明志类,观点,志趣,治水必躬亲 治水必躬亲生于忧患，死于安乐 孟子二章得道者多助，失道者寡助 孟子,立体式整合,淡泊名利 安贫乐道 周敦颐爱莲说 刘禹锡陋室铭抒写理想抱负 范仲淹岳阳楼记修身明道 完善自我 论语,托物言志,说明叙事类,送东阳马生序幼时记趣人琴俱亡,活板 核舟记黄鹤楼 于园口技 山市 梦溪笔谈二则,寓言二则黔之驴狼,表现亲情,记叙乐趣,阐述事理,说明事物事理,赞扬智慧技艺,显示科学成就,揭示道理,立体式整合,.,17.解释下列句子中加点词的含义。(4分)（1）民桥其上（）（
9、2）逾石而往有石泓（）（3）北堕小潭（）（4）卷石底以出（）18下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是()。（2分）,A 有泉幽幽然 B 其侧皆诡石怪木 然胡不已乎 安陵君其许寡人,C 然卒入于渴 D 自渴西南行不能百步 兴复汉室，还于旧都 自非亭午夜分，不见曦月19用现代汉语翻译下列句子。（4分）(1)其长可十许步。(2)风摇其巅，韵动崖谷。20.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（2分）,立体式整合链接中考,2012年陕西中考语文试题,立体式整合,理解,立体整合,文言文,虚词,翻译,留,增,删,调,引,换,归纳,评价,感悟,实词,通假字,词类活用,一词多义,古今异
10、义,之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉、何、若、所,默 写,理解型,拓展型,直接型,文言文,立体式整合链接中考,三、说建议,1.教学建议,教学建议,文言文,教学中努力体现语文课程的实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的正确导向,重视培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,具体建议,新旧课标比较,教学建议更为清晰明确,正确处理基本素养与创新能力的关系,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略,教学建议,新,旧,教学建议,文言文,重新界定了阅读的含义，对教师教学中指导阅读的方法提出了深入、全面、细致的教学建议。,倡导通过合作学习解决阅
11、读中的问题，但强调要防止用集体讨论代替个人阅读。,专门解释了如何让学生做到“有感情地朗读”。,突出了“朗读教学”在阅读教学中的重要性。,课外阅读指导策略更为具体，强调学生读书的展示、交流活动。,教学建议,四大领域,朗读,体会感情,文言文,我的教学建议,积累运用,教学建议,理解内容,四大领域,朗读,体会感情,文言文,我的教学建议,积累运用,教学建议,理解内容,四大领域,朗读,体会感情,文言文,我的教学建议,积累运用,教学建议,理解内容,四大领域,朗读,体会感情,文言文,我的教学建议,积累运用,教学建议,理解内容,我的教学建议,文言文,诵读为主，逐步 掌握翻译文言文的方法，积累重要词语含义及用 法
12、，理解特殊句式及作 者情感。,借助注释和工具书独立翻译文言文，学习归纳积累实词含义、虚词意义及用法、部分句式特点，感悟作者情感。,八年级,七年级,九年级,欣赏文言文精彩简 练、生动传神的语 言，规范答题技巧。,教学侧重点不同，伴随年级升高，教学难度增大，让学生加深对文言文的深刻解读。,教学建议,三、说建议,2.评价建议,评价建议,文言文,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的 多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性,充分发挥语文课程评价的多种功能。,具体建议,新的评价建议条理性强，更为清晰明确。分为5条，原来并未按条划分。,新旧课标比较,评价建议,评价建议,文言文,突出评价“有感情地朗读”
13、，并强调提高学生的诵读兴趣。,增加重视学生课外阅读的评价：了解其阅读量、阅读面、兴趣习惯、品味等。,阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解文章大意。,评价建议,记诵积累,翻译文言文,文言文,我的评价建议,评价建议,1、口头提问、小卷检测，重要实词的含义、常见虚词的意义和用法，部分特殊句式的理解，规范答题技巧。2、开辟课外阅读时间，推荐经典文言篇目，比较阅读，评价是否能学以致用。,1.提问评价看学生是否了解与文言文有关的概念知识。2.当堂抽背检查；组长检查，分等级评价记录。,三、说建议,3.课程资源开发利用,地域文化特征,新课标明确“学校”要有强烈的资源意识,课程资源的开发与利用,文言文,中考题,教材资源,其他版本教材,知识,教师资源,情感,学生资源,课堂生成,资料的准备,课程资源开发利用,研读课标，犹如攀登山峰，虽历尽艰辛，但站在峰顶，有着“一览众山小”的开阔，我们何乐而不为呢？,
