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1、单位：滨州市惠民县第一实验学校,课题：识 字 三,姓名：袁立静,说教材,1、所处位置地位作用：,爱祖国,识字三,欢庆,北京,我们成功了,看雪,语文园地三,第三单元,整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。同时激发起学生生活中识字的兴趣。,爱祖国,爱首都,了解高度的现代文明,2、主要内容：识字三是以三字经的形式识字，有四句话组成。文章的语言气势磅礴、掷地有声，如：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、电脑等媒体已经有了感性的认识。,3、主要特点
2、识字三是以三字经的形式识字，有四句话组成。三字经韵律感十足，读来朗朗上口，非常适合低年级的孩子们朗读，也极易引起他们的朗读兴趣。,4、编者意图一是让学生明白什么是三字经，喜欢这种形式，并产生阅读三字经的愿望。二是体会文章所蕴含的丰富文化内涵，产生对祖国的热爱之情。三是激发识字兴趣，学会灵活运用识字方法识字。,5、教学目标：知识与技能：会认“神，州，川”等11个生字。会写“夕，川”等8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解三字经的特点，通过有感情的朗读文本，感受祖国的伟大。情感态度与价值观：对三字经这种语言形式感兴趣，激发对祖国的热爱之情
3、。,教学重点：会认等11个生字。会写8个生字。能正确、流利地朗读课文。,教学难点：感受三字经的特点，感悟其丰富的文化内涵。,说学情,学生已有的生活经验：学生生活经验有限，课文描绘的长江、黄河、长城、珠峰、台湾等，可能有的同学听说过，但也有一部分同学对此并不了解。所以，在教学中借助多媒体出示画面，帮助学生理解是非常必要的。,学生已有的知识经验：二年级学生已经识字1000个左右，掌握了一定的识字方法。大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯，能够积极发言、思考，主动学习，并积极主动地参与小组讨论。但他们的注意力保持时间短暂，所以在教学中采用灵活多样的教学方式，创造愉悦的课堂气氛，能激发学生学习兴趣，提高
4、学习效率。,说模式,“先学后教，以学定教”的识字课教学模式：单元导入，明确目标初读文本，圈画生字自主识字，组内互教巩固识字，玩生字卡当堂达标，检测识字回归课文，学写生字拓展延伸，布置作业,基本理念：,以新课标中提出的：积极倡导自主、合作、探究的学习方式为目标。学生是学习和发展的主体，教学方法的选择都是围绕这一学习方式而设计的。所以，课堂上设计了让学生先“自学生字”，再“组内互教”，最后“玩字卡巩固”等环节。这样，既能激发学生的学习兴趣和主动探究的精神，又使识字教学变得更加高效、有趣。,实施本种教学模式的原则是：教学生不会的知识学生已经会的不教，学生通过相互交流、帮助能够学会的不教。,说设计,单
5、元导入，明确目标（约3分钟）,课件展示单元知识树，导入本单元所要学习的知识。然后配乐播放关于祖国大好河山的一组图片，引出识字三课题。,设计意图：上课伊始，知识树的展示给学生对本单元知识的学习做了梳理，学习有了方向性，易于学习目标的达成。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，能诱发他们学习新知识的饱满热情，让学生欣赏图片，感受祖国大好河山的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入新课。,初读文本，圈画生字（约5分钟）,1、课件中出示温馨提示：“大声朗读课文，画出本课的生字新词，借助拼音多读几遍，直到读正确为止。”2、学生自由地朗读全文，借助课本树叶里的拼音识字。,设计意图：学
6、习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。让学生动眼看，动耳听，动口说，动脑想，积极参与探究，真正成为课堂学习的主人。在自学的基础上再和他人进行交流才能收到较好的效果。,自主识字，组内互教（约15分钟）,1、小组中相互交流识字方法，相互帮助识字。2、最后筛选出最难识记的生字，小组长汇报，全班交流。设计意图：小组自主合作探究的学习方式能充分调动每个学生的主动性，让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。,巩固识字，玩生字卡（约5分钟）,1、“我说你
7、拿”。具体玩法：同桌一名同学说出一个字，另一同桌赶紧从生字卡片中找出那个字并大声读出来，如此方法俩人再交换，把生字拿完为止。2、“抽字对对碰”。具体玩法：同桌两个人把生字卡片握在手中，玩法有点儿像打扑克牌中的“抽王八”。一同学从另一同学手中抽出一张字卡，然后也把自己字卡当中相同的那个字拿出来一碰，并读出这个字的读音。,设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课标中提出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字是一项比较枯燥的活动。低年级学生的注意力时间较短，为了刺激学生的注意力，提高学习的效率，游戏巩固识字就是最合适宜的一针兴奋剂。,当堂达标，检测识字（约3分钟）,1、老师采用“箱子摸奖”的游戏抽
8、查生字：老师准备一个魔术箱，箱子里放着生字卡片，每张卡片的背面都有一定的分值，要是能够认识它，就能给自己的小组加上相应的分数，要是不认识就不加分。2、让学生读老师自编的韵语，巩固识字。,设计意图：游戏检测学生认读生字情况是孩子们最欢迎的方式之一。在游戏中，孩子们不但能够激发起学生的团队意识，还能够体验比赛的刺激和成功的乐趣，真是一举多得，寓教于乐，教育无痕。,回归课文，学写生字（约7分钟）,1、自由朗读课文，提出不理解的地方。2、看课件理解课文，加深理解。3、合作交流了解三字经的特点。4、看田字格中的生字，找出易错字，师范写，生练写。,设计意图：以读代讲，让学生自己在朗读中感悟三字经的韵律，并
9、在相互交流中主动探究三字经的特点，从而激发对三字经的兴趣。同时把文字转化成画面，利用多媒体创设情境和多种形式的朗读使学生与作者、文本产生共鸣，巧妙地激发起热爱祖国的情感，更深层地理解课文。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。鼓励学生发现字的规律，感受汉字的形体美。同时让学生找出需要老师指导书写的生字，这样也遵循了我们教学原则教学生不会的知识。,拓展延伸，布置作业（约2分钟）,1、课文中说到我们是一个有着56个民族的多民族国家，请大家先看看这些少数民族的图片，再把自己知道的民族说给同学听听。课下自己再搜集一些少数民族的资料下节课与大家交流
10、分享。2、本课是以三字经的形式出现的，我们在一年级时就诵读过三字经，老师找了一段三字经，请大家试着读一读，要是感兴趣，课下自己搜一搜，留着下节课我们一起分享！,设计意图：这样的设计使学生将课内的学习延伸到课外，通过搜集资料，激发对我国少数名族和三字经的兴趣。拓展学生知识的广度和深度。,识字三,56个民族,三字经,热爱祖国,说板书,板书简明扼要，突出了本课的特点及感情基调。书写生字的指导，以点带面，旨在引导学生注意最难书写的字，在书写时应注意的问题，重点突出。,说评价,新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”在课堂上我主要从以下三方面进行评价1、在
11、学生回答问题环节采用教师表扬激励性的评价。2、在学生朗读和写字环节，采用生生评价，师生评价。3、在小组交流的环节，对小组进行了及时客观的评价。,我结合本课内容和特点，开发了“引导学生了解我国少数民族知识”和“学习三字经”这两种课程资源。都是在最后的“拓展延伸，布置作业”这个环节进行。,说开发,开发课程资源的意图和目的：1、“了解我国少数民族知识”本文有这样一句话：“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”在朗读课文的时候，学生仅仅知道了我国是一个多民族国家。到底有哪些民族？学生是不清楚的。让学生说说自己以前了解哪些？还想了解哪些少数民族？以此激发起他们热爱祖国的情感，受到维护民族团结的教育。从而能够真正地有感情地朗读，热爱伟大祖国的思想感情便油然而生。,2、“学习三字经”三字经是我国古代一部儿童启蒙识字的教育课本。韵律感很强，读起来朗朗上口，特别受低年级学生喜欢，对于低年级的学生来说，识字又是主要的学习任务，学习三字经可以多识些字。另外，三字经以“德行”为先导的教育理念对现代的教育有着非常重要的意义。孩子们既能够多认识一些字，又能够受到品德的教育与熏陶，可谓一举两得。,
