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1、优化区级研修项目管理机制的实践研究,一、课题研究的背景与意义,（一）概念界定（二）意义：1、优化区级项目研修管理机制是提升区域校本研修品质的必然需求。“高原期”：（1）主体单一。（2）内容单一。（3）形式单一。（4）评价单一。2、优化区级研修项目活动是开发本土教师研训课程的需求。,二、研究的目标与内容,（一）优化区级研修项目的区域政策支持体系。（二）优化区级研修项目的业务支持体系，通过区级研修项目的运作开发相关优质区级研修案例。（三）优化区级研修项目的校本管理支持体系，通过区级项目研修运作促进“一校一品牌”建设。,三、研究的方法与过程,（三）研究的步骤1.准备阶段（2010年2月2010年3月
2、）2.实施阶段（2010年4月-2012年10月）3.总结阶段（2011年10月-2011年12月）,四、课题研究的主要成果,（一）形成了区级项目研修申报活动管理机制的基本内容。在区级研修项目管理办法（http:/,（二）探索出了学校从被动到主动的转变的基本思路1研修政策为研修主体创造平台2、优惠条件吸引参与项目竞选3、外延政策促进研修项目申报,（三）整理出提升研修品质的基本策略,1、优化研修思维，聚焦核心问题,2、积极引导研修方向，直面教育本质3、建设多元研修评价，及时反思改进4、强化培训研修主体，抓住关键事件,五、研究成效,（一）区级项目研修的运作为区域相关研训工作的整合提供了载体。1.教
3、研与科研工作的整合2.促进了多项研训工作的整合。（二）区级研修项目机制的运作为“一校一品牌”打下了初步基础。1.区级研修项目申报的运作为学校典型经验的总结与推广提供了平台。2.培育了有特色的研修主体。“区域教研组共同体”、“校际教研组共同体”、“基地教研组共同体”等 3.激活了学校自主提升校本研修品质的研修氛围（三）区级研修项目机制的运作为研训员研修案例开发提供了良好的契机。1.“课题引领，多方合作，以点带面”的项目研修活动。2.“问题先行，寻找典型，集中培训”的项目研修。3.“聚焦特色，名优主打，辐射全区”的项目研修。,六、问题与思考,1、教研组项目管理与学校整体评价的对接问题。2、岗位职责不清的问题。3、基于研修内容与策划指导的专家团队的建设。4、研训员的学科倾向与中小学教师的需求之间的出入。,敬请指导！,
