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1、实验心理学,课程概览：三个问题,What什么是实验心理学？实验有什么用？实验在心理学体系中的地位如何？How如何进行心理学的实验设计和操作？怎样成为一名合格的实验研究者？Why为什么心理学实验要如此设计？如此操作？为什么实验心理学是科学心理学的根基？,第一章 绪论,实验心理学的由来实验心理学的科学性实验心理学的方法学地位实验心理学的研究伦理实验心理学研究的一般程序,实验心理学的由来：从孕育到诞生,Psychology has a long past but a short historyH.Ebbinghaus（心理学概论，1908）“一部心理学史，便是一部实验心理学史”E.G.Boring（
2、实验心理学史，1929）,哲学的影响17世纪之前孕育于古代哲学思潮中的心理学思想Demokritos：原子论唯物主义Plato：理念论唯心主义Aristotle：二元论触及感觉、记忆、情感等近代哲学对心理学的影响Descartes：身心交感论反射和反射弧，刺激反应假设理性主义Locke：白板说观念的形成，联想经验主义,自然科学的影响19世纪前的生理学与物理学实验感觉和知觉范围内的问题：反应时的测定、某些差别阈限的测定、后像的持续时间等自然科学方法的引入特点：观察和描述均十分初级19世纪后：生理学的长足发展赫尔姆霍茨：感观生理神经冲动速率测量（反应时法）韦伯：感觉的差别阈限韦伯定律,费希纳（18
3、011887）,生平：1801年，出生在德国东南部牧师家庭1817年，到莱比锡大学学医1822年，获得医学博士学位1824年，开始在莱比锡大学讲授物理学对感觉的研究：色觉和后像1850年，开始考虑心-物关系问题物理刺激的强度变化和对刺激的主观印象（感觉变化）是否能联系起来费希纳定律1860年，心理物理学纲要出版）心理物理法1887年，病逝于莱比锡,对心理学的贡献联系内部世界和外部世界费希纳定律：SK logR定律所揭示的规律：内部世界与外部世界之间存在联系，且可以进行简单的数学表达内部世界与外部世界存在差异：刺激强度增加的效果时相对于已有的感觉强度，而非绝对心理现象的定量研究方法三种感觉测量方
4、法：最小可觉差法、正误法、均差法,对现代实验心理学的影响第一次对人类心理现象（感觉）的精确量化表达带动了对各种心理现象的科学量化研究奠定了心理测量学的基础新的心理物理学方法信号检测论实验心理学的开拓者和奠基人,“没有费希纳也许仍然会有一种实验心理学可是，在实验体中，却不可能出现如此广泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学的，因为他所做的事情和他做这些事情的时代，费希纳创立了实验计量心理学，并把这门学问从其原来的途径搬回来导入了正轨。人们也许可以称他为实验心理学之父，或者，人们也许会把这个称号送给冯特。这没有什么关系。费希纳种下了肥沃的思想之种，它生
5、长起来，并带来了丰硕的成果。”波林实验心理学史，1981，p333,冯特（18321920）,生平1832年，出生于德国西南部牧师家庭1855年，海德堡大学医学硕士学位1856-1862，出版对感观知觉学说的贡献第一次正式提出“实验心理学”心理学是独立的实验科学概念出现1858年，担任赫尔姆霍兹（Helmholtz）的生理实验助手1873-74，出版生理心理学原理 实验心理学史上最重要的一部著作：概括了当时心理学一切成果，提出了他的心理学体系（构造主义）1879年12月，在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，进行了第一个心理学实验最后20年完成10卷巨著民族心理学1920年，病逝于莱比锡,对心理
6、学的贡献使心理学成为一门独立的学科心理学研究系统化建立实验室、编写教材、开设心理课程、创立第一份心理学杂志、整合心理学的学科体系倡导将心理现象作为心理学的研究内容提出必须用实验方法研究心理学：科学量化培养了第一批心理学人才：霍尔、卡特尔、铁欣纳等,对现代实验心理学的影响建立第一间用于研究的心理学实验室实验心理学的开山人物实验心理学的创立者,艾宾浩斯（1850-1909）,生平1850年，出生于德国波恩富商家庭1873年，波恩大学哲学博士学位1880年，柏林大学讲师1885年，出版论记忆1908年，出版心理学概论Psychology has a long past but a short his
7、tory1909年，病逝,对心理学的贡献超越了冯特的实验心理学领域，证明了实验法可以用来研究高级心理过程从根本上变革了实验心理学的研究范式人工实验情境提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题节省法开创了科学心理学对记忆的研究建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系遗忘曲线,对现代实验心理学的影响使实验心理学开始走向一切心理现象带动了心理过程量化方法和基本实验范式的发展引发了当代记忆研究的热潮实验心理学的突破者,实验心理学的科学性,获取知识的途径注意凝聚：固守已有知识特定信息的反复呈现权威：建立信念的捷径个体经验：直接但未必正确逻辑推理 盲目性、主观性和刻板性，正确性可疑科学方法：获
8、取知识的最佳途径,科学方法与非科学（日常）方法的特征比较,科学方法的特征强调系统的客观经验观察客观性大量现象观察、查阅文献、系统的科学实验信息来源客观能够自我校正可验证性可公开接受公众检验可反复获得可控制对感兴趣因素的直接操纵对其他不感兴趣因素的控制实验法是否具有以上几个特征？,社会浪费（拉塔内）实验心理学研究举例发现现象：社会浪费查阅文献：林格尔曼（1913）实验研究：不同情境下反复验证不同文化背景、不同被试、不同工作理论解释：责任扩散对该理论的校正支持：美国“工作动力衰退”社会问题反对：社会促进,对实验心理学认识的误区功能的夸大化万能的实验心理学科学方法本身的有限性心理学学科的特殊性工具价
9、值的缩小化背离真实生活实验室情境不必与真实生活相同实验室研究的优势比真实生活更可控结果更由说服力推广前的反复验证正确认识：逐步逼近真理的工具,实验心理学的方法学地位,几种主要的心理学研究方法观察法最初级的描述水平自然观察法参与性观察个案研究法调查研究法相关法基于描述水平实验法最高级别的科学研究方法,观察法,含义：通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂心理现象的过程。分类：自然观察法：自然情境下的观察无干扰测量：不对观察对象产生干扰的情况下记录测量数据无干扰观察：在被试不知情的情况下获取观察数据参与性观察：研究者融入到观察对象群体中去个案研究法：深入研究单个或少数被试调查研究法：问
10、卷调查以及测量量表调查,对观察法的评价：优点：直接和描述性可限定研究范围，为严格控制的实验研究奠定基础缺点：无法对各因素间关系做出推论提供的材料不充分，无法复制解释性缺陷常被忽略方法本身局限性：易受主观期望干扰,相关研究法,含义：一种基于描述的科学方法，可描述事物间共同变化的关系指标：相关系数（r）代表变量间的关联程度肺癌和吸烟（），吸烟和学业成绩（）指标意义：高相关：未必有关（头颅大小和词汇回忆量，混淆年龄；传教士和1950年以来的色情影片）低相关：全距限制：数据缺乏变异（高考）前提条件是否满足：非线性（年龄和记忆）,对相关研究法的评价优点：揭示变量间的共变关系提示可能的因果关系缺点：结果取
11、决于前提条件是否满足无法确定因果关系的方向（暴力电视节目和攻击性行为）改进：建立在观察基础上交叉滞后法：逼近因果解释,交叉滞后法研究举例：儿童观看暴力性电视节目与其攻击性的关系正相关（r+0.21）耗时，因果解释尚存问题,三年级对暴力性电视节目的爱好,十三年级对暴力性电视节目的爱好,三年级的攻击性,十三年级的攻击性,0.21,-0.05,0.05,0.31,0.01,0.38,实验法,含义：通过人为地、系统地操纵环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法实验的要素：实验假设和推论推论要客观、可测量（如看暴力性电视会导致攻击性）实验变量：自变量、因变量、控制变量明确、客观，
12、易于操纵（如记忆材料性质、记忆保持量）实验控制：消除和平衡无关变量,实验结果的解释实验符合假设谨慎结论推论正确但实验假设未必正确特定条件下的因果关系实验不符合假设零结果假设错误无效的自变量操纵（分糖果）因变量测量范围受限：天花板效应和地板效应,对实验法的评价更好地控制无关变量的影响可反复验证，经济确定因果关系,实验心理学的研究伦理,实验心理学家可能面临的问题：被试的处境是否危险？实验处理是否会对被试造成伤害？在实验中采集的信息是否值得被试付出冒险的代价？等等科学研究不可能在道德的真空中进行Kimmel，1988,纽伦堡法则（Nuremberg Code，二战）：被试应该自愿参加研究；被试应该对
13、实验研究的性质有全面的了解；任何情况下都要尽可能避免发生危险；应该最大限度地保护被试不受任何伤害；实验应由具备专业素质的科学家主持；被试有权随时退出实验。实验心理学的一般伦理实事求是严谨审慎,APA法则（研究人类被试的伦理原则）,学术机构的支持保障被试的知情同意权实验是否有必要采取隐瞒手段？对研究目的、程序、时间等的知情权潜在危险、不安、副作用等可预见因素的知情权研究可能带来的好处；研究有多大把握；对被试的奖励等实验进程中录像、录音的知情同意可以不必去的被试知情同意的实验：如教育情境研究、部署名的问卷、自然观察、企业环境下不影响正常工作和绩效等,保障被试退出的自由自愿参与保护被试免遭伤害实验情
14、境是否存在伤害或潜在伤害保护易感人群：如儿童、精神病人、有生理缺陷的人、智障人群等保密原则实验后的反馈,研究者的责任实验是否符合伦理标准的唯一负责人被试的责任遵守研究规定的时间被试必须认真听取实验者的讲解，并提出问题以便得到更好的理解被试应该认真对待研究并与主试合作研究结束后，被试和实验者一样有理解实验结果的必要被试应该根据研究者的要求不与其它任何可能成为被试的人讨论该研究,实验结束后研究者的道德准则剽窃他人成果伪造数据用统计方法篡改结果正确引用相关文献资料,实验心理学研究的一般程序,课题确定被试选择实验控制数据整合研究报告撰写,确定课题,优秀研究思路的特点可验证性：可直接观察和证实研究成功的
15、可能性：越接近事实，成功可能性越大研究思路的来源非系统来源：以无法预期的形式出现灵感与突发事件日常实际需要与个人经验系统来源理论需要前人研究与文献资料,查阅心理学文献确定实验类型因素型实验“what”（定性）函数型实验“how”（定量）形成研究假设：预期研究结果因素型实验如果a，那么b函数型实验方程式bf（a）,假设验证的循环过程,选择被试,选择依据课题的性质决定了被试的类型选择人类被试选择非人类被试实验程序可能对人类被试造成身心损害实验中对无关变量的控制要求较高研究结果的概括程度决定了被试如何取样选择方法随机取样分层随机抽样法方便抽样,选取数量研究问题所涉及到的总体的大小（大多选）可供选择的
16、对象的大小（大多选）根据研究者的人力、物力条件（许可多选）根据实验类型（因素型多选；函数型可少选）研究结果统计时使用的方法（如t检验小于30；卡方检验大于40）,被试分组方式随机分组分层随机分组匹配组：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质类似或相关，然后按测验成绩均匀地形成组 对偶分组：两两相等兼作组：一组既是实验组又是控制组,确定实验控制,实验控制无止境圈定最可能影响实验的额外变量：学会识别根据经验查找同类文献通过因素型实验来确定,数据整合,数据类型计数资料按个体的某一属性或某一反应属性进行分类计数的资料反映个体间质的不同，而无量的差别（如：性别、婚否、对错等）等级资料介于前两者之间，又称半计量资料（如：能力高、中、低等级）计量资料用测量所得的数值大小来表示的资料（如：成绩、年龄、智商分数、反应频率等）描述性资料非数量化的资料对数据做补充说明,数据处理方法选择合适的统计工具,撰写研究报告,回顾前人的相关研究工作报告实验涉及到的重要信息实验程序的介绍当使同行可以据此重复实验严格区分客观描述和研究者个人的主观推论,
