《.10河北省邯郸市高三语文高考培训课件(共163张PPT)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《.10河北省邯郸市高三语文高考培训课件(共163张PPT)（162页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、命题的根本：“一体四层四翼”,“一体”：高考评价体系“立德树人、服务选拔、导向教学”（为什么考）“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值（考什么）“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性（怎么考）,从“一体”和“四层”看2018年高考试题,“一体”：即高考评价体系,通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了为什么考的问题。立德树人,2015年提出“一点四面”的高考命题意见,历史学科可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比来考查；政治学科可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中
2、学教学实际和重要法律知识，考查学生对宪法和法律、我国法制建设的新成就、公民的权利和义务理解和实际应用。,加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念,加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用,设置开放性试题，考查创新能力；理科试题关注现代科学技术；文科试题经济社会发展中遇到的重大问题。,人民日报记者对教育部考试中心主任的专访 以中国传统文化为载体，将国家的育人要求和高考选拔有机融合，是2018年乃至未来高考的重要导向。2015年颁布的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 三个“突出”：将立德树人贯穿于试题工作全过程，突出高考的育人功能和核心价值观建设使命；强
3、化对关键能力和学科素养的考查，突出高考的选拔功能和教学引导作用；着力利市试题质量，突出高考的公平性和科学性彰显语文在高考科目体系中“以文化人、以文育人”的优势功能，引导学生在考试过程中，真切社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，湿润心灵，滋养人生，增强文化自信。,语文学科核心素养,语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解,核心价值,高考的育人功能和政治使命“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”“增强学生社会责任感”,2018试题思想导向,传统文化：（一）论述类文本阅读：“历史视域中的诸子之学”（一）文言文阅读：鲁芝传（勤奋好学、洁身自好、倾心改革）（二）古代诗歌阅读：野
4、歌（李贺不屈服于命运，勇敢乐观）,2018试题思想导向,革命文化：（二）文学类文本阅读纪实小说赵一曼女士（2017版普通高中语文课程标准中11次提到“革命文化”：“语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化”）,2018试题思想导向,近年来科技、经济等领域里的巨大成就（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7-9题。“墨子号”量子科学实验卫星三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成1719题。“大洋一号”是中国第一艘现代化的综合性远洋科学考察船,2018试题思想导向,作文材料关键词：2008年北京奥运会。2013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通
5、”接近完成；“精准扶贫”开始推动。2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。2018年“世纪宝宝”一代长大成人。2020年 全面建成小康社会。2035年 基本实现社会主义现代化。新世纪的中国新时代追梦、圆梦你有怎样的联想和思考？,总结一,.古诗文，以继承和弘扬优秀传统文化为宗旨，选择积极向上、反映中华美德的作品；.现代文、语言运用，选择紧跟时代步伐，关注社会，牢记政治使命的作品。语文的学习、复习、练习、模拟考试，围绕“立德树人”“核心价值”和“核心素养”选材，在思想认识上开阔学生的视野，提升学生的境界。,2018试卷命题变化,试卷阅读量增加2016年7300字（全卷9451
6、字，去掉其中选做题之一：实用类阅读题2142字或文学类阅读题2187字）2017年8042字2018年9015字（增加973字，12.1）2019年10000字？（温儒敏教授曾说可能有“15的考生做不完”）,2018试卷命题变化,语言文字运用增设语境三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成1719题。17文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）18下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）19依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）,诗歌取消多选题，古诗鉴赏由11 分降为9分，默写恢复到6分。小说重视对于鉴赏的要求提高。（历史与现实交织的叙述方式、幽默的语
7、言风格、科幻小说的文体特征）图文转换、仿写、应用文改错等题型再次出现。2017年试题中在2018年消失的考点：.逻辑推断题.补写语句题,2018试卷命题变化,总结二,1.加大阅读量，突出对阅读能力和语文运用能力的考查。2.突出“审美鉴赏与创造”，对文学作品鉴赏能力提出了更高的要求。3.语用部分命题形式更加灵活，不拘一格，因时而变，进行多种形式的全面考查。复习中要强化阅读，注重量的积累与法的指导；要在复习的深度与广度上下功夫，尤其要强化学生的文学鉴赏能力；要全面复习，不漏考点。,从“四翼”来看考查形式的变化,怎么考 基础性：依然重视基本知识与基本能力的考查，但有所拓展或深化综合性：注重形式的综合
8、与思维的综合应用性：重视对语言实际运用能力的考查，如考查书面语、口语，流程图等创新性：选材新，形式新,总结三,.克服僵化题型，尝试变化创新.单项练习突破，适当综合强化.知识联系实际，语言重在应用.选材贴近生活，立意积极向上,高效备考的四个关键,建立完备的复习体系制定规范的复习程序整编高效的复习资料研究科学的指导方法,建立完备的复习体系,高三整体的复习安排知识点的详细分解时间的详细规划点与面的相互结合,形成规范的复习程序,统一的资料与进度统一的规范与要求统一的时间与任务,整编高效的复习资料,要切实符合高考要求能全面覆盖高考范围能切实提高学生能力分工合作，系统筹划整编为主，原创为辅,研究科学的指导
9、方法,要把握本质要有针对性要有规律性要有操作性,古代诗歌鉴赏复习,2018高考诗歌命题的特点,1、突出准确理解诗句的重要性。（一卷14）B诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。（男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。）（二卷14）D诗人豪情勃发，他在砚台中磨出浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。（端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。）（一卷15题）诗的最后两句有何含意？请简要分析（6分）（寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。）2、将课内课外链接，突出了课内知识的重要。（一卷14）C诗中形容春柳的方式与韩愈早春呈水部张十八员外相同，较为常见。（二卷14）D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，
10、与白居易的观刈麦一诗相近。,近年诗歌命题的一般特点与规律,1、诗歌年代以唐宋为主。一方面唐宋为我国诗歌之高峰，佳作更多，也更典型；另一方面，从考纲要求的“阅读浅易的古代诗文”来讲，唐宋诗可供选择的余地更大，也更符合中学生的口味。我们的训练也不能忽视这一点，可以不一定选唐宋，但一定要注意“浅易”二字，至于如何界定“浅易”二字，我想可以从“词不甚深，语不甚俗，典不冷僻”这一标准来思考。这一点唐宋诗确比后世诗歌做得更好。不妨可以品品今年的诗歌。,2、诗歌类型以抒情咏怀类诗歌为主，其次送别类、怀古类、思亲类、边塞类、咏物类。一方面从诗歌本身来看，这类诗感情表达更为显豁，中学生更易理解，更符合“浅易”要
11、求；另一方面，从命题角度来说，难易程度更易把握，考查的面也更宽，更易命题。,3、八大考点为重点 考点按其出现的频率依次为：情感分析类（10/16；8/9）手法分析类（10/16；5/9）诗句理解赏析类（4/16；4/9）情景关系分析类（2/16；5/9）意象鉴赏分析类（4/16；3/9）炼字类（3/16；2/9）意境分析类（0/16；2/9）风格鉴赏类（3/16；0/9）,诗歌复习材料整合,1、课本复习材料紧扣高考考点，全面整合课本诗歌，一方面强化基础，一方面强化理解，最后针对高考题型重新命题，从解题思路和方法角度进行训练。,示例,秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼
12、天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。一、解释下列词语 玉露：凋伤：萧森：兼天涌：塞上：接地阴：丛菊两开：他日：故园：二、解说下列诗句的意思(1)玉露凋伤枫树林(2)江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴(3)丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧,三、赏析，填空起笔开门见山叙写景物之中点明。“凋伤”、“萧森”渲染子一种 的氛围，定下全诗感情基调。接着用对偶句展开“”的悲壮景象。“江间”承“”，“塞上”承“”，万里长江滚滚而来，波涛汹涌，天翻地覆，是眼前的实景；“塞上风云”既写景物也寓当时土蕃入侵的战云，虚实兼之。此联景物描绘之中
13、，形象地表达了诗人的处境和时局的动荡，以及作者的忧思。把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中，波澜壮阔，感慨深沉。颈联由继续描写景物转入，即由秋天景物触动羁旅情思。“丛菊两开他日泪”，表明去年对丛菊掉泪，今年又对丛菊掉泪；“两开”二字，实乃，既指菊开两度，又指泪流两回。“故园心”，实即。“系”字亦双关词语：；。尾联在时序推移中叙写秋声。西风凛冽，傍晚时分天气更是萧瑟寒冷，人们在加紧赶制寒衣，白帝城高高的城楼上，晚风中传来急促的砧声。这两句，关合全诗，时序由 推到，客子羁旅之情更见艰难。四、阅读全诗，回答下列问题（1）首联叙写了怎样的景物特点？有什么作用？（4分）（2）有人评价此诗“意境恢弘，气
14、势磅礴”，请结合颔联简要分析。（4分）（3）试分析颈联中蕴含了诗人怎样的思想感情？（4分）（4）杜甫十分重视诗歌语言的选择，追求“语不惊人死不休”的锤炼风格，找出最后一联里富有表现力的词语并进行赏析。（4分）（5）本诗运用了多种表现手法，如首联的托物起兴、颔联的象征、尾联的烘托，真正达到了情景交融的境界。请你选取其中一种来简要地分析一下情景交融的效果。（3分）,2、学案整合 以高考试题为主线，以唐宋诗词为主体，以据有鲜明特色的诗歌为补充，按考点、分类别进行整理，滚动强化。,诗歌复习方法指导,紧抓阅读这一根本，进一步提升学生的联想与想象能力；进一步夯实基础，提高学生对答题模型灵活运用的能力。,阅
15、读方法指导,1、准确把握诗歌的情感基调2、读通诗歌，读出意境3、把握关系，整体理解,把握诗歌感情基调（1）以类定调,所谓以类定调，即让学生明常见诗歌类型所表达的基本情感，使其知类而明其调。古代诗歌从不同角度可以分为多种类别，每一类诗歌在情感表达上往往有其共性特征，把握了这种共性特征，往往可以帮助我们去把握诗歌的情感基调。,1、山水田园诗 热爱自然，对宁静、归隐生活的向往，闲适自得的心情，对现实的不满，怀才不遇的苦闷，遗世独立的高尚情怀，对劳动生活的歌颂等。辋川闲居赠裴秀才迪 王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。,高考重点诗歌类型的
16、情感基调,2、送别怀人诗 依依惜别的不舍与伤感，离别后的思念与牵挂，对友人的安慰、祝福和勉励，自己对人生的感慨等。鹧鸪天 送廓之秋试（天津）辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青去去，却笑人间举子忙。,高考重点诗歌类型的情感基调,3、怀古咏史诗表达物是人非、世事变迁、人事沧桑之感。借古讽今，表达自己怀才不遇之感或对当朝廷的劝谏和不满 表达个人的抱负或豪情壮志。春日秦国怀古 周朴（11）荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。越中览古
17、李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞苏台览古旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。,高考重点诗歌类型的情感基调,4、边塞军旅诗 写壮士之豪，表达报效国、建功立业的斗志雄心。写征人之怨，表达思乡思亲或战争带来的痛苦。对朝廷穷兵黩武的不满 前者如唐代王维观猎：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”后者如唐代柳中庸征人怨：“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”,高考重点诗歌类型的情感基调,5、羁旅思乡诗表达羁旅飘泊的孤凄，思乡怀人之情，怀才不遇之苦枫桥夜
18、泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。鹧鸪天 张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随，夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。,高考重点诗歌类型的情感基调,6、托物言志诗 托物言志，借所咏之物来表达自己的心志。根据所咏之物所表达情感也有不同，可以表达诗人高洁的品行、傲岸的情怀，或者寄寓诗人美好的愿望，还可以用来表达某种人生哲理等。菊 郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。孤雁 杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。,古典
19、诗歌中的常见主题,7、即事抒怀诗 因事而感发，表达的情感是多样的，可以是怀亲，可以是别友，可以是思乡，可以是言志，也可以是人生哲理等。小斋即事（07）刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。,高考重点诗歌类型的情感基调,（2）以题定调,要把握文题信息，有的诗歌题目当中就包含情感信息。送何遁山人归蜀（福建）竹轩诗兴（辽宁）秋斋独宿（安徽）钓船归（湖南）,（3）以背景定调,背景，诗人创作时的社会背景、身世遭际，以及诗人的思想、个性，都属于背景范畴，从这些信息中我们一般可以对一首诗的情感基调有一个初步的判断。对于非著名诗人，如果需要这一类
20、信息通常会加注，所以读诗必先看注释。对于著名诗人往往不加注，这就需要学生联系自己已前所掌握的诗人的相关知识，所以平时要让学生对于著名诗人要有更多的了解。鹧鸪天代人赋辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。注：这首词作于作者遭弹劾解官归居时。（2）词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。,（4）以情感词定调,所谓情感词，是指诗歌中能够直接点明作者情感的词语。把握了这些情感词，对于诗歌的情感基调就会有一个相对准确的把握。次韵雪后书事二首
21、（其一）（新标二）朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日暮寒鸦起，却望柴荆独自回。,（5）以意象定调,诗歌中的意象，往往有一种约定俗成的内涵，表达一种相对稳定的情感取向，在较为含蓄的诗歌中，意象的品味就成为我们把握诗歌情感基调的另一个突破口。和韦苏州秋斋独宿（安徽）金赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟一时鸣，寒枝不成宿。,读通诗歌，读出意境,1、抓住关键，大胆舍弃，自组成句。当诗歌中有疑难字句，难以读通时，学生经常会胶着于这些字句，导致无法读懂诗歌。题醉中所作草书卷后（节选）陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，
22、势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。,2、融人入境，大胆勾连，前后贯通,在古代诗歌中，诗人的形象总是隐在诗后的，因为少了诗人的形象来贯穿，所以有些诗句就显得不易理解。这时就要将诗人的形象补充进去，以贯通全诗。鹧鸪天（上片）楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝,3、抓住意象，大胆联想，自组画面,诗歌是形象的艺术，不讲究语言逻辑上的关联，诗人想象跳跃，用语出奇，于是在语言上给阅读带来了很多的障碍，学生读不成句，连不起来。这时要鼓励学生抛开字词羁绊，抓住诗中意象，联系生活，大胆想象，再造意境。野歌 李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦
23、鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。,4、打破原句，大胆重组，体会诗句含意。,诗歌语言是没有逻辑可讲的，为了强化表达效果，或是为了平仄要求等，诗歌语言的语序也经常颠倒，导致许多句子读不通，甚至根本不明其意。此时，如果大胆地把它进行重组，使之符合语言逻辑和生活实际，往往就可以豁然洞开。醉眠（江苏）唐庚山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。世味门常掩，时光簟已便。谁见无家客，山中独不眠。,把握六种关系快速理解诗歌,诗歌中的六种关系,人,人,世,物,事,景,境,人与人的关系：诗人与诗中人物的关系、诗人与自己的关系人与物的关系：
24、诗人与诗中所写之物的关系人与事的关系：诗人与诗中所写之事的关系人与景的关系：诗人与诗中所描写之景的关系人与境的关系：诗人与诗中所描写的环境的关系人与世的关系：诗人与所处的时代、世情、世态等的关系,人物人事人景人境,服务于,人人 人世,如何通过把握六种关系快速理解诗歌,（1）快速梳理出诗中所表现的各种关系（2）通过对诗意的理解辩明相关人、物、事、景、境的特点（3）辩明作者对相关人、物、事、景、境的情感、态度、认识、评价或写作的用意等（3）通过对诗中的各种关系的理解，联系相关背景，进一步分析诗人对于自己或对于时代、世态、世情等的情感态度,示例小斋即事 刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能
25、记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。【注】刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。,人物诗人琴棋态度：爱 用意：表现方正的品格,人世诗人当世关系：疏 态度：不平 讥讽,情感：对方正节操的坚守对方正不容于世的愤懑与不平对于当政者的讥讽,最后要说的话 诗歌鉴赏的必备的也是最为关键的能力 诗不可译 死在字句上的学生是不可能读懂诗的 诗歌鉴赏过程是一个通过联想想象再创造的过程 学生阅读障碍的突破，根本上在于联想想象能力的培养“化功大法”,文言文复习,2018高考文言文命题的特点,2018年三套试卷分别节选自晋书后汉书宋
26、史中东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼三位历史人物的传记，集中赞美了他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品格，体现了课标卷一贯的选材特点：一是出自“正史”；二是传主身上能体现出传统的优秀道德情操，符合当下主流的道德观和价值观。文字均控制在600字以内，与往年基本一致。,文言文复习资料的整合 通过序列化的强化阅读整理、积累，强化基础能力和认知能力。序列1：短文阅读60篇。精选文言短文60篇，做为第一阶段的阅读内容。题目上打破高考题型限制，以实词、虚词的理解，翻译为重点，辅以必要的古汉语知识的补充。（1）减轻学生阅读负担，强化其阅读信心，从而实现由易到难，由短及长的的过渡。（2）强化积累，尤其是对于
27、典型实词与虚词以及相关知识的积累，打好阅读基础。序列2：24史选读。以唐宋明三代为重点，旧唐书新唐书宋史明史各选10篇，其它朝代选两三篇文章，做为第二阶段的阅读内容。进行全新设计，全面提升学生阅读能力和得分能力。（1）每一个朝代有其具体的朝代背景和相关的典章制度等文化知识，可以让学生有所了解，丰富其知识背景。（2）每一部史书，作者不同，个性不同，文化背景不同，在用语上都会有该朝代的特点，可以让学生有一个高屋建瓴的认知。（3）强化积累，强化断句、理解、翻译能力。从根本上解决古文答题得分的难点。,示例,1班昭续汉书 扶风曹世叔妻者，同郡班彪之女也，名昭，字惠班。博学高才。世叔早卒，有节行法度。兄固
28、著汉书，其八表及天文志未及竟而卒。和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之。帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号曰“大家”。每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。时汉书始出，多未能通者，同郡马融伏于阁下，从昭受读。(后汉书曹世叔妻传)注释扶风：古地名，今陕西境内。班彪：当时著名学者。东观藏书阁：皇家藏书楼。文化常识班昭是中国历史上第一个女文史家。她帮助哥哥班固完成了未竟的事业，而且对阐述汉书起到了重要作用，她的诗赋在当时也很著名。女性精通文史的在中国历史上不多，另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰，见后文)，还有一个是宋朝的李清照，她是杰出的女词人，她早年还同丈夫一起研究金石书画。思考与练习】1解释：竞_辄_2翻译：和帝诏昭
29、就东观藏书阁踵而成之 师事焉,示例,示例,文言文复习方法指导 以阅读为基础，以迁移推断能力的培养为核心，强化三种意识，提升答题技巧，提高正答率和答题速度,1、强化文言意识 文言实词必然具有文言特征，不能以今解古。这种特征主要表现为古今异义、通假、活用。在理解和翻译时，对于关键词，一定要强化这种意识。二卷 民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。,强化三种意识,2、强化语境意识 在新课标卷中，对于语境的要求更高，翻译时绝不会仅局限于120个实词，往往会有一些词语是在课本之外的，需要根据语境进行推断，这种推断离开了上下文便没有了依据。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。自涣卒后，连诏
30、三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十。威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。,3、强化生活意识 许多学生读古文感觉吃力，很重要的一方面是积累不够，但还有一方面也是必须注意的，那就是很多同学是在读文字，翻译文字，不能展开联想，联系生活，因此，他们读不出文中鲜活的生活、人情、场景等。当然这也与我们的文言文教学教成了文字训诂有关。要想让学生的阅读能力有所突破，就必须提高学生的生活意识。要让他们联系已有的文史知识，联系生活和人情，这样文章才能真正读活、读通。这种意识，不仅可以加快阅读速度，对于提高翻译成绩也至为
31、重要。2013新课标（一）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也,文本阅读训练,1、把握史传文的基本行文规律 史传类文章一般分为三个部分，一是对人物的总体介绍；二是人物的典型事迹；三是人物的结局（评价）。2、分步阅读，把握传主形象特点。第一步，关注开头，初识人物形象。开头一般都会介绍传主的姓名、字号、籍贯、身世、学识、性情、任职情况等。把握这些信息可以对似主有初步认识。第二步，抓住时间、地点、职务、事件，分出层次，把握主人公经历和主要事迹。史传文一般都会以时间为线索记述人物事迹，所以时间、地点、职务，往往是行文思路标识。,推断能力训练,1、逻辑推断 或问访（周访，人名）曰：“人有小善，
32、鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何功之有!”士以此重之。2、对称推断 忠不必用兮，贤不必以3、语法结构推断（许）君讳逖，字景山，世家歙州。4、字形结构推断 丰则贵籴，歉则贱粜5、同意复合推断.曹操之众远来疲敝,解题技巧训练,1、文意理解命题特点：（1）总说+分说，错在分说（2）错误在细节，注意“六个一”一词、一句、一时、一地、一人、一关系训练方法：拆分法打破学生不能深入阅读，只凭印象判断的旧习，强迫关注细节,拆分法示例 李揆汲汲于名利，深受人们非议。（总说）/他在相位时，/论及大事头头是道，/却热衷追名逐利。/他嫉妒吕諲地位超过自己，/密令捏造吕的过失，/最后反而自
33、食其果。（分说）,2、翻译的方法 以推断能力为核心 让学生从字词胶着中解放出来，真正去从语境和生活推断 让学生说“人话”而不说“鬼话”不要刻板地追求“字字落实”，应是关键字落实，非关键字说通即可，甚至能不译就不译。,翻译的程序 1、判断得分点（必译点）据有文言特征的词语：古今异义、词类活用、通假、典型实词、关键虚词、特殊句式 2、结合语境，对关键词初步试译，找出难点 3、结合上下文和语意对推断难点的意思 4、梳理全句使句意通畅，确保语意分,留白推断法示例,今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。,如今贤能（）不贤能（）混杂，社会风气（）浮躁，军力不强大，财物不富裕，应当卧薪尝
34、胆来（）国内的治理。,的人,的人,轻薄,谋求,3、文化常识教材文化常识整理示例,论述类文本复习,2018高考论述类文本命题特点,1.选材均为学术论文，具有新颖性，考生有陌生感。“诸子和新子 学”“被遗忘权”“城市文明弹性”。2.结构清晰，行文规范。一卷有段首句，二卷有“首先”“其 次”“最后”，三卷有序数词。3.选项简短，概括性强，对学生的阅读和思考提出了更高的要求。,材料的整理 以高考题为基本训练资料，新课标题为主，对大纲卷、地方卷中的社科类文本进行整合，根据新课标卷的方向进行必要的改编，组织30篇文章。,论述类文本的复习指导,一般论述类文本的阅读训练指导（1）强化速读能力，提高阅读效率（2
35、）强化选项认知能力，提高解题效率（3）强化辨析推理能力，提高正答率,阅读训练的四个入手点第一：文本速读训练中线贯通训练法第二：选项精读训练第三：综合辨析与推理训练第四：答题程序训练,文本速读训练中线贯通法,具体操作：指定第一行中间，垂直逐行下移，禁止左右逐行移动，眼球快速转动扫瞄每行文字。训练步骤：（1）逐段扫描，回顾总结，可反复多次，直到明白文本大意。（2）提出任意信息，中线贯通，要求迅速找到所属区间。（3）提出文本中多次出现信息，中线贯通，要求迅速找全。,“中线贯通法”示例,诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广
36、义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品
37、格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系，在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构和发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时展现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范
38、围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲
39、”与“接着讲”的统一。,速读指导,（1）关键句引领法。所谓关键句，是指文中对于文章内容的表达或逻辑结构起关键作用的句子，包括观点句、结构句。观点句，或称中心句，可以是论点，也可以是论题。它包括全文观点句和段落观点句。全文观点句往往出现在首段，有时也会在最后总结。段落关键句，也就是每一段核心句，一般是这一段的论点，它往往位于段首，有时也会在段末总结。阅读时，我们可以先快速扫瞄文章的首尾和段落的首尾，这样就可以大致把握文章的基本观点。结构句，包括引领句、过渡句、总结句。引领句有全文引领句和段落引领句。全文引领句在开头一段，通过全文引领句，我们可以把握全文的思路和结构脉络；段落引领句在段落的开头，通
40、过段落引领句，我们可以把握一个段落的思路和脉络。过渡句，往往位于段落之间或段落的开头，通过过渡句，我们可以把握段落之间的逻辑关系，进而明晰作者论述的思路。总结句，也有全文总结句与段落总结句之分，全文总结句往往总结全文观点或内容，有收束全篇的作用；而段落总结句，则是总结一个段落的观点或内容。通过把握结构句，我们可能很好地梳理文本的思路，明晰作者论证的观点和主要内容。需要注意的是，观点句和总结句常常是相互重叠的，我们不必强行区分，只要能帮助我们理解了文章的观点、内容和行文思路就可以了。,速读指导,（2）要素分析法。论述类文本有三要素，即论点、论据和论证，在阅读时，如果我们能够准确把握这三个要素，也
41、就能基本把握文章的内容。论点，包括主论点和分论点。主论点一般要在文章的题目、首段或尾段找寻；分论点一般要在段首或段尾找寻，当多个段落分层或分角度论述同一个观点时，要注意其间的内在的逻辑关系。有时论点不是特别明确的时候，我们首先把握其论题，然后再结合论证过程判断作者的基本观点。论证，要在找到论点的基础上，看文章的论证过程，找到论证的起止，对论证的方法有个大概了解，常 用的论证方法有事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。论据，要在读论证的同时，要看论据，常用的论据有事实论据和道理论据。在阅读过程中，我们只要基本明确文章的观点、哪里是论证部分，哪里是论据，对文章就有了基本把握，然后就可以做题了。
42、,速读指导,（3）逻辑分析法。所谓逻辑分析法，是对文章段落之间的逻辑关系进行分析。对于一些较为复杂的文章，有时其关键句、分论点、过渡句等都不是特别明确，这时我们要注意采用逻辑分析法。段落间的基本逻辑关系有并列、递进、对比等，我们要在对段落内容有基本了解的前提下，结合全文观点分析段落之音的关系，这样我们就可以对文章的思路和内容有基本的理解。,选项精读训练,必要性：学生通病是不通读原文，不细读选项，急于将选项与原文对比，而选项到底在说什么，有时到了都不清楚，而有些问题只要精读选项就可一目了然。训练方法：(1)结构分析：读出对象，读出层次，读出内容重点(2)内容分析：读出选项核心内容，读出相关限定(
43、3)特征分析：有无敏感词值得注意(4)逻辑分析：是否符合逻辑(5)事理分析：是否符合常识常理,选项精读训练示例,（2018年新课标一1）选项：D.不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有的思想演进过程。原文：这一意义上的“新子学”，同时表现世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。（2018年新课标一2）选项：A.文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的的差异。原文：同上一题（2018年新课标一3）选项：A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。（2018年新课标一3）选项
44、：C.“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想的形成,综合辨析与推理训练,训练方法：（1）精读选项找疑点（2）速读文本证疑点（3）无疑可证比细节,综合辨析与推理训练需要的四种能力,1、常识常理推断能力。有些选项可以通过精读直接根据常识与常理推断出其错误。,（2018年新课标二1）C“被遗忘权”和“隐私权”的提出都是为了对抗大数据，不过前者更积极一些。,2、敏感词推断能力。有些选项中会出一些敏感词，这些词或表程度，或表范围，或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根据句意判断其是否可疑。（2018年新课标三1）D.在诸多原因中，空间、制度及意义三者的弹性不足是影响城市发
45、展的根本原因。原文：综上所述，保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性，并以此为基础，把握城市的类型构成与历史，建构城市命运共同体，对于城市社会的健康发展而言，是意义重大的。,常见敏感词总结,表数量或范围的词：少数、部分、几个、大多数、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、几乎、左右、只、仅等。表程度轻重的词：特别、十分、非常、稍微、很、极其、最、一般等表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等表时态的词：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、正、了等表可能与必然的词：可能、大概、大约、也许、一定、肯定、必、必然、估计、未必等表条件关系的词：只有、只要、无论等表因果的词：因为、所以、之所以
46、、由于等指代词：这、那、其等,综合辨析与推理训练需要的四种能力,3、逻辑分析与推断能力。有些选项本身在逻辑上就存在错误，如强加因果，因果倒置等。要善于从文句和文章中去进行推断分析。,（2018年新课标二1）B人的主体身份所以被数据化，是因为个人信息选择删除所耗费的成本太高。原文：在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低,综合辨析与推理训练需要的四种能力,4、细节对比分析能力。如果精读选项，不能发现任何问题，就要从细节对比分析入手，此时最重要的就是看准细节,201
47、3新课标一2D“子曰：何以报德，以直报怨，以德报德。”一句应是论语引用老子的铁证。,论语宪问：“或曰：以德报怨，何如？子曰：何以报德，以直报怨，以德报德因此这一条是论语引用老子的铁证。,综合辨析与推理训练需要的四种能力,5、论证分析能力。论证分析类的题目，要首先进行分析，看选项从哪几个角度进行的分析，然后结合文本逐一进行分析和思考。一般而言，选项会从认证过程、论证角度、论证方法、观点与材料的关系、观点的准确性等方面进行设置。文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。这个选项就有两个信息关键点，一是论证方法比较，二是认证内容瓷器发展与审美观念更新的关系。我们只要从这两
48、个角度去思考就可以了。,答题程序训练,第一步：速读文本，整体感知，联想相关知识。第二步：精读选项，能精确认知选项所表达内容，并进行如下判断：1、是否符合常识常理？2、是否有敏感词？3、是否在逻辑上成立，包括选项内在逻辑和选项与题干之间的逻辑？4、是否有可疑细节？第三步：通过推断做出结论。凡不合常识常理，不合逻辑，必错；敏感词，要回归原文，加以分析；细节，要与原文认真对比分析。,小说阅读复习,2018高考小说试题命题特点,1.命题的重心在小说文体的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、叙事艺术、语言风格等，突出审美鉴赏能力的考查。其目的是“引导考生针对不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、
49、情感等多个角度欣赏作品。”（命题者语）2.三套试题的第4题均为单选，扣住“分析鉴赏小说的相关内容和艺术特色”命题，选项涉及语句含意、小说细节、构思特点等方面内容。难度不大，但得分仍不理想。B被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。如此有背常识常理的说法，基本上不用对照原文就可以直接判断它是的错误的。正答率 只有69%一常识不足；二主题不明（主题“帮助别人，也是帮助自己”）,2018高考小说试题命题特点,3.第5题均围绕“人物”命题，但在设问上更具体，更具针对性。小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结
50、合作品简要分析。(6分)4.第6 题从鉴赏角度命题，分别鉴赏艺术手法、语言特色和科幻小说的基本特征，命题范围更广，对于鉴赏能力的要求更高。突破套路。小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义（1分），使主题内蕴更深刻（1分）；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄（1分），使人物形象更加立体（1分）；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证（1分），使艺术描写更真实（1分）。使情节丰富、曲折，促进情节的发展等）评分细则：每项2分，每项又按照“分析（1分）+效果（1分）”给分，“分析”和“效果”要前后对应。这
