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1、【阅读教学设计】1在山的那一边实用教案创意说明：诵读法。以“读”为主线，通过反复的诵读，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的形象美，体会诗歌的意蕴美。教学步骤：一、导入每个人心灵的天堂，都飞扬着梦的精灵。当一个山里孩子每天面对无言的群山时，他的梦想是什么呢？让我们走进王家新的诗歌在山的那一边，倾听一个山里孩子的诉说。二、简介诗歌，交待学法诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。三、读出音韵美1读得字正腔圆学生默读全诗，借助工具书，疏通字词指名生读，要求读准字音。2读得抑扬顿挫教师
2、范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫四、读出形象美1学生边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过诗中的某词某句，我读出了一个 的我的形象。” “透过诗中的某词某句，我感受到了我的什么情感。”交流、明确。学生的回答可能有：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。透过“枯干”一词，我读出了一个 “我”对理想的无限渴慕。透过“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我读出了一个为了坚持不懈、永不言弃的“我”。透过“铁青着脸”，我读出了一个“无比失望”的“我”，透过“而在这座山
3、的那边，就是海呀/是一个全新的世界”，我又读出了一个“充满信心”的“我”。透过“依然”，我读出了一个“对理想无比执着”的“我”。透过一个“飘”和一个“扎”，我读出了一个“逐渐成长，理想日益坚定”的“我”。指导朗读，怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话应重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，读出理想实现的时
4、候人们的兴奋与惊喜。选读：找出你认为最能凸显“我”的形象、表现“我”的情感的语句，大声朗读。有感情地齐读全文，要读出情感的变化。五、读出意蕴美1默读全诗，分组探究：诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？供选议题：“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。你如何理解“山是用信念凝成的海”？2交流明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。示例：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，
5、老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。我就是这样翻过一座座大山，终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。因为只有拥有坚定的信念，才能跨越群山，战胜难关，才能达到理想境界，从这个意义上说，“海”是
6、“用信念凝成的”。3请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。例： 风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。六、结束语在我们的学习和生活中，还有无数座山，等着我们去征服，其中最大的一座山就是我们自己，只要我们坚持不懈，就一定能成功。为了梦想成真，让我们努力奋斗吧！备选创意创意说明：联读法。就是把在主题上、或内容上、或语言表达上、或写作技巧上具有共同特点的材料联起来读，以增加学习兴趣，扩大学习视野，加深学习印象。教学步骤：初读，读懂大意。再读，读出感情。三读，理解主旨。联读，读出异同，读出哲理。与汪国真的两首诗进行比较，促进学生对理想信念奋斗有更为深刻的理解和认识。A热爱
7、生命我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中B跨越自己我们可以欺瞒别人/却无法欺瞒自己/当我们走向枝繁叶茂的五月/青春就不再是一个谜/向上的路/总是坎坷又崎岖/要永远保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/当我们跨越了一座高山/也就跨越了一个真实的自己5积累。摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。2走一步，再走一步实用教案创意说明：对话式教学法。教师在阅读的过程中引
8、导学生和文本对话，和文中的人物对话，和自己对话，激活学生对文本的独特感受和体验。教学步骤：一、导入同学们，在生活中每个人都难免会碰到意想不到的困难，在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧，知难而止，终于到达胜利的彼岸，这样世界就有了强者和弱者。让我们一起走进今天的课堂，看看一个原本瘦小怯弱的孩子，在困难面前会怎样呢？二、和文本对话：1学生自读课文，疏通字词，初步感知故事情节。字词检测：训诫ji：教导与警告，教育告诫。耸立(sng)：高起、直立。嶙(ln)峋(xn)：形容人瘦削。啜(chu)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕(hn)：惊奇，诧异。任选一个造句：心惊肉跳头晕
9、目眩小心翼翼高不可攀速读课文，复述故事情节。要求：注意讲清楚故事的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果分角色有感情的朗读全文。三、和文中的人物对话。准备：先把全班分成4组，其中1-3组分别扮演文中的“我”、“父母亲”、“伙伴们”，第4组则扮演记者，然后分组研读课文，或发现问题，或解决问题。话题一：“文中的xx，我想问你， ” “我的回答是： ”学生的问题可能有：文中的“我“，我想问你，这件事对你的人生有什么影响？文中的“母亲”，我想问你，你为什么不让儿子冒险？文中的“父亲”，我想问你，你为什么不直接把儿子抱下来呢？文中的“杰利”，我想问你，你当时为什么要抛下“我”一个人？为什么后来又和
10、“父亲”一起来找“我”呢？学生的回答可能有：“我”从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。“我”指母亲也是出于爱孩子，他从小体弱多病，我不希望他出什么意外。如果“我”爬上悬崖去把儿子抱下来，那只会让他更加娇气，让他一生一世都软弱无能。有句话说得好：“只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。” 我要对孩子的未来负责。所以我要引导孩子凭自己的努力一步步地战胜自己，克服困难。我这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任
11、何困难的勇气。因为我知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。那四个孩子一定不会让我去帮“我”，而我也不想被嘲笑，不想失去这几个玩伴。所以我虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，我一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，我的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。3话题二：“xx，我想对你说：“ 。”学生的回答可能有：文中的“我“，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难并不可怕，只要勇敢面对，就能打败它。
12、文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，却教给我战胜困难的方法和勇气。文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人，困为你们也会有遭遇困境的时候。读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。四、和自已对话。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。话题：1假如你是“我”，孤身一
13、个人在悬崖上，你将怎么办？2生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？五、结束语：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步， 天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步是失败，失败再走一步可能就是成功！碰到困难的时候，同学们，记得不妨尝试着走一步，再走一步。备选创意创意说明：多角度探究法。从多个方面去想，从多个角度去想。读得有创意，提高阅读质量。教学步骤：一、导入：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。” 达芬奇 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 苏轼二、初读课文，从不同人的视角
14、复述这个故事。“我”的角度：“杰利”的角度：“父亲”的角度： 三、默读课文，从多个方面思考脱险的过程：A父亲是怎样救我脱险的？B如果是母亲来救我，她会怎样做？C假如“我”的父亲没有来，你作为 “我”的同学，你将怎么办？四、研读课文，从不同的角度探究文章的主题。父亲角度：母亲角度：杰利角度：四个孩子的角度：五、课堂小结。3生命 生命实用教案创意说明：说读课。在读的基础上，引导学生说，说品评的话鉴赏语言，感悟哲理；说比较的话领会风格，提高素养；说补充的话扩展延伸，拓宽视野；说创造的话感悟人生，感觉生命。教学步骤：一、导入：运用多媒体创设情境。各位同学，当你们擦亮眼睛，开启心灵，感觉这大千世界的五光
15、十色的时候，是否被五花八门的生命现象或形式感动过？不管是大漠时昂然挺立的孤树，还是树桩上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然绽放的鲜花，还是枝叶间赫然成熟的果实，不管是深海底灿然生长的珊瑚，还是天空中傲然翱翔的雄鹰，不管是荒原上杂然奔突的骏马，激流下突然腾跃的游鱼，不是花丛内翩然飞奔的彩蝶，网丝上默然趴守的蜘蛛，不管是战火下惨然啼哭的小孩，竞技时欣然呐喊的健将，还是病痛中颓然呻吟的老人这，都是生命，顽强的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者贫瘠的生命；完美的或者残缺的生命，热烈的或者沉寂生命此时，由生命带来的感动，同学们是否一时难以言表？那么，就让我们以两位中外作家所写的同题文章生命 生命为桥梁，
16、去理解、去感悟吧！二、诵读课文，整体感知1学生轻声诵读课文，疏通字词小憩q：休息一会儿。辜g负：有负别人的好意、期望或教导。骚so扰：使不安宁，扰乱。庸yng碌：形容人平庸，没有作为。擎qng天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪费或损坏。肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。读课文，梳理文章思路用抓关键词的方式速读前三段。交流关键词：生之欲望生命力生命分段齐读前三段第三段只读前一部分。探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面？事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。事例二：香瓜子在不具备生长的条件砖缝里，没有阳光，没有泥土还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗生命
17、的诞生，生命力是强大的。事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命生命的意识，生命是应当严肃对待的。分段齐读后三段第三段的后一部分，探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言？思考一：“可以也可以，可以也可以”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”雷峰思考三：将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。有感情的诵读全文。三、深层研读，自由表达说品评的话。可选话题：我最欣赏的一个词语 我最喜欢的一句话 我最赞同的
18、一个观点示例：我最欣赏的一个词语是“擎天撼地”，瓜苗虽小而且仅仅活了几天，但它却是在没有阳光也没有土壤的砖缝中，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗的，这么顽强的生命力还不够“擎天撼地”吗？说比较的话阅读课后克伦沃森的生命 生命一文，试与课文比较，你更喜欢哪能一篇？为什么？提示：沃森的文章与课文所举小飞娥的事例，主旨完全相同。课文以三个事例引出三点思考，沃森的文章则细腻地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎，课文描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。说补充的话说说生活中还有哪些让你感动的生命现象或生命故事。示例：我想为大家介绍一位坐着轮椅，挑战命运的勇士霍金。因患有卢伽雷氏症肌萎缩性侧索硬化症，他被禁锢
19、于轮椅已有20多年，全身唯一能动的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手术后失去了发声能力，与人交流得依靠计算机合成语音。他凭借坚强毅力战胜了罕见疾病，在探索宇宙时空上取得了杰出的科学成就，成为了当今世界最具传奇色彩的科学家之一。说创造的话用一句话小结你对“生命”的认识，发表你的生命宣言。可以采用“生命像 ”“生命是 ”的句式。示例：生命像花一样灿烂，虽然有谢的时候，但只要我努力开过了，我便无怨无悔。生命犹如单行道，走过去，没有回头的机会，所以走时要特别慎重。生命是一条路，一条已经限定了长短的路，我们虽然不能延伸路的长度，但我们可以决定路的宽度。四、结束语齐诵钢铁是怎样炼成的中保尔对生
20、命意义的阐释：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。备选创意创意说明：专题研究如何对待生命。教学步骤：一、初读课文，标记各段关键词，梳理出文章思路。二、品读课文，联系作者的身世，谈谈她是如何看待生命的。作者简介：女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。三、搜集资料，完善自己对生命的看法。搜集与生命有关的故事；搜集与生命有关的名言警句；搜集与生命有关的美文
21、。四、交流。方式：A讲故事；B赏美文；C背警句；D即兴演讲；五、总结。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。 4紫藤萝瀑布实用教案创意说明：美点赏读法。寻读感受文章的画面美，品读品味文章的语言美，研读感悟文章的哲理美。教学步骤：一、导入：有一位
22、诗人说，看见了花，就不由得停住了脚步。今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”二、朗读课文，整体感知1听读课文，疏通字词迸溅 仙露琼浆 忍俊不禁 伶仃 盘虬卧龙 酒酿 伫立2速读课文，梳理文章的思路：看花忆花思花三、感受画面美紫藤萝瀑布是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。1寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。“紫藤萝美，美在 ，你看， （文中的词句） 。2交流：学生的回答可能有：紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像
23、一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆又像是一个忍俊不禁的笑容”。四、品味语言美1紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。话题：我最欣赏的一个词我最欣赏
24、的一个句子我最喜欢的一个段落2交流：学生的回答可能有：我最喜欢的句子是第2段中描写花和阳光挑逗部分的文字。只是“深深浅浅的紫挑逗”。这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。这花似乎已化为了精灵，她欢笑，她流动。她不停地生长，她在阳光下尽情挥洒她旺盛的生命力。如果这花可以化为人的话，肯定不是垂垂老者，也不是稳重的成年人，而是豆蔻年华，笑声如银铃般灿烂的花季少女。我最喜欢关于第6段对每一朵小花的描述。 “每一朵小花一朵。”我欣赏这里的新奇而且成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆
25、下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。这既是比喻，又是拟人，将一朵无生命的花写得娇俏可人，又神秘莫测，都该归因于这几个相关比喻的运用。这些比喻就是闻所未闻，但仔细一想，却既形象又贴切。3教师小结：作者之所以能绘出这一幅生机勃勃的紫藤萝的活泼热闹，主要是由于在细致描绘花的形状、色彩、状态时巧妙的运用了以下几种修辞手法：比喻、拟人、通感、对比。五、感悟哲理美1补充写作背景，分组合作探究：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的
26、日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写此文时她的小弟一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝 ，写下了这篇优美散文想一想，世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？仅仅是因为紫藤萝美吗？分问题：紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
27、 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 2交流明确： “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之
28、得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 3小结：由此看来，宗璞的这篇
29、文章不仅是一幅精致的工笔花鸟画，它还是一首深沉的生命之歌。藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。六、结束语一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，雁去雁归，一个微笑，一句叮咛只要用心感悟，原来生活如此精彩。备选创意创意说明：写读。在学生品
30、读课文的基础上，设计恰当的小作文题目，让学生仿照课文的写法进行片断练习，达到以写促读的目的，教学步骤：1导入。自古以来，花一直深受人们的喜爱。不同的花带给人不同的感受：林黛玉看见花发出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”的悲吟；龚自珍看见花涌起“落花不是无情物，化作春泥更护花”的感慨；杜甫看见花在“溅泪”；毛泽东听见花在“丛中笑”在不同的心境下，相同的花也会带给人不同的感受。面对着盛开的紫藤萝，刚痛失亲人的宗璞的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。2初读，梳理文章思路。3品读，学习写景方法。4研读，如何由物及人，以物及理。5写读，片断作文，以写促读。要求：选
31、择你所熟悉的一种植物，运用比喻、拟人等修辞手法，细致描绘，并展开联想，挖掘其深刻涵义。5童趣实用教案创意说明：一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。教学步骤：一、导入激“趣”：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用？” 蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧！清代文学家沈复在童年时会把蚊子想
32、像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我们就来学习沈复的这篇短文童趣。二、美读生“趣”1读准字音。教师范读，注意下列词语的读：童稚zh 藐小mio 项为之强jing 鹤唳云端l 怡然称快y 凹凸o t 壑h土砾l 庞然大物png 癞虾蟆li h m2读准节奏。学生自由读课文，标记节奏。示例：能/张目对日昂首/观之，项/为之强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观 (例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿)3读出情味。重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“
33、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。学生赛读。三、译读增“趣”1学生自读课文，对照课下注释，借助工具书，试译课文。2掌握学习文言字词的几种方法，然后分组抽签，每组分别用一种方法理读文中的字词。A加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。B换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。C讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。D辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。3交流。4各组之间互考互查，看哪个组对词句的翻译掌握得最好。“x组的同学，我想考考你请教你， 文中的词句 是什么意思。”四、品读说“趣”1理“
34、趣”事文章围绕 回忆了三件趣事？请用文中的词语来回答。试用简洁的语言概括这三件趣事。这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。背诵这三件趣事。学生自主讨论明确：文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。略。2析“趣”因三件趣事之“趣”是怎样得到的？分析第一自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”-是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”-是观察的习惯。“时有物外之趣”-是观察的收获。分
35、析第234段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物外之趣”了？讨论明确-除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞虾蟆庞然大物，拔山倒树大快人心鞭、驱深入理解“物外之趣”。 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。3说“趣”闻。说说你童年中
36、有趣的事；你体验过“物外之趣”吗？给我们讲讲。五、齐背课文，结束全课。同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。备选创意创意说明：层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。教学步骤：一读课文，要求：认清字形读准字音。二读课文，要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”三读课文，
37、要求：进入课文情境，感受作者思想感情。通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文，要求：用自己的话叙述课文的内容，1“我”看到“鹤唳云端”的景象2“我”遇到那个“庞然大物”的经过。五读课文，要求：部分内容当堂成诵。六读课文，要求：拓展延伸你有这样的生活体验吗？你还能通过细听来领略物外之趣吗？【综合性学习】这就是我准备活动：1回忆。准备你幼时的照片，回忆童年时候你的模样和有趣的小故事。2采访。以名字的故事或者小学的我为主题，采访家长、小学的老师，寻找给你命名的人。请他们说说你的名字的含义
38、或者故事，说说对你的印象，并作一些记录。3特长展示。以现场展示或个人作品的等形式展现自己的特长、爱好。活动步骤：一、导入“我是谁？”这是一个永恒的话题。芸芸众生，用尽毕生的时间和精力，去思考、去探索、去追求、去实现。但是，仍旧有人不了解自己，仍旧有人找不到自己，仍旧有人因为盲目追求，而白白耗费生命朋友，你了解自己吗？你愿意让别人了解你吗？二、活动一：别具一格展风采可以把全班同学分成若干活动小组，让同学们先在小组中展示风采。然后推荐几位同学在全班做特长展示。三、活动二：各具特色话真我话题参考：金色瞬间：童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片，说说你小时候的情况；或者说说你最难忘的童年趣事。结
39、合照片述说的形式更加生动，气氛更加活跃。名字的故事：名字受之于父母，或者其他的长辈，它是伴你一生的文字。当然，每一个名字都包含着命名者美好的祝愿，说说你名字的含义和故事。我的自画像：投影展示近照，并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格，争取说得特点鲜明而幽默。我的喜怒哀乐我快乐时候，会；我忧伤时候，会；我痛苦时候，会；的时候，我会别人眼中的我。在父母眼中、老师眼中、亲朋好友眼中，你是一个怎样的人呢？说说你采访的结果。还可请在你的同学中选择一两个好友，说说你眼中的他她。成长的足迹：讲述你成长中的几个小故事，说说你成长的历程。我的初中形象设计。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿
40、，那么初中三年，你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等当然，你也可以选择其他的形象，并且说说原因。四、活动三：妙笔生花显个性。1出示作文题目：“请以“自我介绍”为话题，写一篇作文。要求：题目自拟，一定要写出自己的个性来。2指导学生列提纲： 罗列材料。要介绍自己，可写的内容实在太多。请同学们把你想写的内容罗列在本子上。如：A个人情况简介：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来及涵义B个人的肖像与身高体型 C个人经历D家庭情况 E特别难忘的事F自己喜欢的格言 G自己担任的职务H自己为人处世的观点和做法I特长和爱好个性 J自己的优点和缺点筛选材料。原则：求
41、精不求多，选择最能彰显“我”的个性的材料来写。组织材料。推荐：A片断拼贴式 B一线串珠式3学生作文，教师巡视。4交流写作成果。同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章将在学期末集结成本。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。六、结束语第二单元【阅读教学设计【6 理想【实用教案】创意说明：本设计强调教学时把握诗体特征，对学生进行切实有效的朗读指导，意欲以朗读带动教学流程的步步推进，通过多种形式的读来调动学生思维的、语感的、创造的激情投入，让学生在朗读中理解诗意，领
42、悟诗理，品尝诗味，习得技法，从而了解诗歌，喜爱诗歌。教学步骤：一、导入。师生赛说关于理想的名句。二、一读，解诗意1自由朗读课文，整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容、感情基调、语言风格等。2评说式朗读课文，理解各节大意。请一位同学读课文，其他同学评说内容，读一节，评说一节。3根据各节大意，探究全诗脉络。明确：第一节总说理想的意义；主体部分分别阐述理想之于人生的决定意义，具体言之，23两节谈理想的历史意义，4567节谈理想的人格意义，8910、11节谈理想的人生意义；最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。4朗读课文，进一步感受诗意。朗读指导：好诗不厌百回读，朗读的使命就是唤醒文字，复活
43、语言。如何读好一首诗？首先是要理解诗意，这样在朗读时才能把握感情基调，正确处理诗节和诗句间的停连，准确传达诗的意蕴和语言特色。如果离开了对诗意的正确理解，朗读技巧就失去了灵魂。朗读实践：齐读首尾两节诗，确立朗读此诗的感情基调。男女生分工分层朗读诗的主体部分，感受诗的层次和内容。三、二读，悟诗理1自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，想想它为什么打动你。2深情朗读出最能打动你的诗句，然后用简洁的语言陈述它打动你的原因。学生自由谈。学生一般会关注这几类诗句：句意浅显但能很快激起读者共鸣的，如：第2节、第5节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从
44、而体会诗句意义。饱含情味一如长者的谆谆告诫的，如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞；/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心！”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴”等，不妨让学生多读读，领会其意味。字面一看就富有哲理的，如：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”等，老师可要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴含的哲理。注意：学生发言涉及诗中哲理、情理、文理都应算是体悟了诗理，教学就达到了目的，不要强求答案标准规范，相反应特别提倡对文本的个性化解读。3朗读课文，深入体悟诗理。朗读基本技巧指导：朗读，有感情的朗读，是表达自己对作品理解程度的最好方式。为了更好地表达自己对作品的理解，朗读时往往要恰如其分地运用一些朗读技巧，如准确判定诗句的重音、明晰诗句的节奏、运用适于诗句内容的语气语调等，而这些都是有章可循的(进行细致而精辟的朗读技巧的讲解)朗读的语气语调容易被忽视，教师可细致指导一二：理想一诗，前面6节是从正面歌颂理想，朗读时要注意读出明朗、坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接下来2节写理想的复杂特性“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生”，要读出悲壮、沉思的语气；随后的3节写要坚持理想，任何人任何时候都不能放弃理想，要读出劝告、
