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1、分数的初步认识濮阳市油田第一小学 陈淑华教学内容：青岛版小学数学第五册97P99教学目标：1、使学生初步认识几分之一和几分之几，了解各部分的名称，会正确读写，比较几分之一的大小。 2、通过直观演示、操作、观察、推理等活动，发展学生的动手能力与操作能力。 3、让学生体验分数的认识过程，初步形成部分与整体的思想。教学重点：分数的含义教学难点：初步建立分数的概念教学准备：多媒体课件、每生一份长方形、正方形、圆形、小棒、毛线。教学过程：（一）谈话引入新课。 1、谈话：同学们，知道这是什么歌吗？对，这是今年奥运会的主题曲，奥运会在北京成功举办，显示我们祖国的强大，奥运健儿在奥运会上的拼搏精神，也激励我们
2、每一个人把学习完成的更好，今天福娃和我们一起学习，你们高兴吗？（高兴） 2、动手分：看来了几个福娃？（学生各抒己见）对，老师有4个福娃，要分给两个小朋友，怎样分得最公正呢？谁能来说一说你是怎么分的？（学生把自己的分法说给大家听）对，把4个福娃平均分成两份，每份是2个；把2个福娃平均分成2份，每份是1个，这些都可以用前面学过的整数来表示。可是，福娃要把一个苹果平均分成2份，用你喜欢的方法把一半画在练习纸上。（学生自由想象，进行创造）（请几位学生到黑板上画，并交流符号的创意）生1:我先画一个圆形，再从中间画一条线把它分成两半，（图）。师：是随意分成两半的吗？生：不，是平均分。师：他把其中的一半涂上
3、颜色，让我们看起来一目了然，这个方法真好。生2：我先画了一条线段，把它平均分成两份，每份都是线段的一半。（图，线段）师：数学上学到的线段也派上用场了。这位同学不但通过画来表示一半，还用文字进行标注，可以说是图文并茂。生3：1是2的一半，所以，我先记下数字2，然后再2的上面写数字1，（数 ）同桌展示，交流。3、引出分数。师：像这样的数叫什么数呢？生：分数。师：怎么想的？生：他们是平均分出来的数。师：你非常善于推理，它的确叫分数，这节课我们就来学习分数的初步认识。（板书：分数的初步认识）二、实践操作，探求新知1、认识二分之一讲“平均分”师：你认为这一份占整个苹果的多少呢？（生：一半。）师：那这一半
4、是怎样得到的呢？生：把苹果从中间切开，其中的一份就是它的一半，师：把苹果从中间切开，得到的两份大小是完全一样的，这叫做“平均分”（强调“平均分”）、1/2的读、写法(书写“一半”)师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”.学生展示作品并说明理由。师：其实“一半”的表示方法有很多 （介绍“一半”的各种写法），现在我们统一用 1/2来表示“一半”。（板书：1/2读作：二分之一）介绍1/2的写法，教师板书，让学生观察，再让学生说一说。（生：先画一条线，在线的下面写上2，再在线的上面写1.再找一个学生完整说一遍
5、。）介绍1/2的读法 ，先读分母再读分子，这个分数读作二分之一。、 找“1/2” 师：我们认识了1/2。请你选择你用长方形的纸片，动手折一折，找到它的1/2。学生动手操作，教师巡视指导。动手折，找出长方形纸的1/2。 反馈交流。生1：我是横着对折的，从中间平均分成2份， （用手指出）这是整张纸的1/2。生2：竖着对折，生3：沿对角线对折。师：同学们看，把一张长方形之平均分成2份，大家找到了三种折法，尽管折法不同，但仔细观察，会发现它们之间有着共同的地方，你发现了吗？生1：都是平均分成2份。生2：每一分都是这种纸的1/2。（在这一过程中，学生发现平均分在分数中的重要作用。）共同总结：同一张纸，尽
6、管折法不同，但只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。判断对错，巩固1/2，引出1/3.师：认识1/2了，现在老是个大家变魔术，魔术当中会出现几个图形，如果涂颜色的部分能用1/2来表示就举对勾，不能就举拳头。魔魔术一：平均分成两份的圆。魔术二：平均分成两份的长方形。魔术三：没有平均分成两份的三角形。师：都认为三角形不能用1/2，理由呢？生：因为没有平均分成2份，所以不能用1/2表示。学生回答中再次重新强调平均分的要性。重魔术四：没有平均分成三份的正方形。师：睁大眼睛看清楚涂色部分能用1/2表示吗？生1:正因为这个长方形被平均分了，所以涂色部分能用1/2表示。生2：我不同意他的看法，如果用1
7、/2表示，应该平均分成2份，可这个正方形平均分成了3份，3份中的1份应该用1/3表示。（学生纷纷点头表示同意）2、自主认识四分之一我们认识了1/2，你还想认识几分之一，动动脑筋动动手，用这张正方形的纸折一折，创造出1/4，并涂上色。让几个同学说一说，小组互相说一说。课件出示：问，为什么折法不同，形状不同，涂色的部分都可以用1/4表示？生：都是把一张纸平均分成四份取其中的一份。3、小组学习几分之几福娃带领大家来到智慧老爷爷的智慧宫，这一次，你们就和自己的小组成员一起进去看看这座智慧宫里隐藏了哪些秘密？（学生小组学习）哪个小组愿意来汇报一下你们的收获？ 用课件展示（线段图）问：这是几分之几？生：八
8、分之一；师：这是几分之几？生：八分之一；师：这里的每一份都是整条线段的八分之一； （表示： 分之 ）（表示： 分之 ）（表示： 分之 ）（表示： 分之 ）问，两个八分之一是几分之几？生：八分之二；师：你能创造出几分之几？三个呢？四个呢？生：八分之三；八分之四；引导学生说说什么样的数可以用几分之几来表示？谁能完整的来说说什么样的数可以用分数表示？4、自学分数各部分的名称我们大家都有名字，分数的个部分也有自己的名字，这三部分分别叫什么？又代表什么意义呢？同学们打开教材98页，自主学习。学生交流，教师随机板书。教师指黑板上板书的其它分数：看谁能最快说出这些分数地分母和分子各是多少？巩固分数师：通过上
9、面的学习可以指导同学们反映特别快！感和电脑比一比吗？大屏幕上会出现一些图形，涂色部分可以用几分之几表示？快速抢答。3、回归生活，找出分数。书上人像。同学们，刚才我们大家一起去智慧宫寻得了好多宝贝，又和小组成员一起在第二座房子里学到了好多知识。这一次，你敢接受挑战，独自进去探险吗？谁来说说你的收获？（分数各部分的名称）谁来展示一下你折的分数？并说一说它各部分的名称？三、拓展应用闯三关第一关，我是几分之一？第二关，用分数表示图中的阴影部分。第三关，火眼金睛辩对错（对的“”，错的“”）。T2谁来说说今天你都有哪些收获？（学生各抒己见）你们真棒！在这次旅行中，不但自己学到了许多新知识，还帮助了别人。在
10、今后的生活中希望你们能继续发扬这种互帮互助的精神，因为在你帮助别人的同时，自己也会得到很大收获的。（四）发展第三关，黑板报的学问今天我们在不知不觉中已经掌握了这么多的知识。在最后的一所智慧宫里还有一些小秘密，课后你们可以再去看一看。作者简介：陈淑华，女，小学高级教师，现任教于濮阳市油田第一小学。在大量的教学实践中，本人坚持以学生为本，因材施教，教学生动，语言幽默风趣，讲解到位，具有启发性，善于巧妙点拨，调动学生自主探究的兴趣和学习积极性。注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生发散性思维和创新能力的发展。逐步形成了“善于创新、注重发散”的教学风格。一、设计理念教师所传授的知识必
11、须要符合学生的年龄特点和身心发展规律以及思维发展水平，并应努力与学生的生活实际相联系。在教学中，力求使学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识和解决问题的能力。基于以上理念，我们必须把学习的主动权交给学生，调动他们的学习积极性。并有目的有计划地设计一定的学习与参与环节，让学生拓宽
12、知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，全面提高学生的数学素质。而在信息技术与学科整合的新型教学模式中，我们可以利用信息技术的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，而教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。二、设计特色为完成教学目标，突出重难点，本节课创设了游分数岛的情境，体现以趣激欲、以欲促学的教育思想和学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功”的教学思路。教学中，充分利用多媒体计算机辅助教学，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方式有机地贯穿于教学各环节中。特别是利用了网络交互学生自主浏览
13、网页的形式进行教学。在课件的首页中，出现的是一幅美丽的分数智慧宫图片，上面有5座小房子，内容分别是：导课部分、认识几分之一、认识几分之几、认识分数各部分的名称和解决实际生活。每所小房子分别可以在福娃的指引下以超级链接的形式由首页进入。意图教会学生通过网络能够自主学习，有目的有层次的进入本节课要求的知识结构。本课所有的知识点，在课件中均可找到。而且课件中还包括与课本有联系的诸多小知识，给学生提供了广阔学习的空间。最后的趣味题黑板报中的数学，使学生可以根据学习情况，自己观察，并根据分配结果同时给予评价，提高学生的学习积极性。这样，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教
14、学内容，把学生身边的学习素材收集并生动的呈现出来，让学生在观察中分析，在动手中思维。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。四、课后反思21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科整合教学也应运而生，这就为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的学习资源，拓展了教学时空的维度。我执教的分数的初步认识一课，就将数学学科与信息技术进行了适度的整合。立足以学生为本，利用多媒体资源技术优势，解决了传统教育教学手段难于或无法解决的问题，使数学课走进了多媒体网络教室，鼓励学生自主探索，
15、收到了较好的教学效果。现将我执教本课后的一些感想简谈如下： （一）课堂模式的改革，信息的多元化，为学生的发展提供了更为广阔的发展空间在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习，民主化教学也成为广大教师的日常话题。多媒体下的教学则是交互性、开放性、多媒体化的全新视野。它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合，实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在学生协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。本节课的教学中，正是利用信息
16、资源跨越时间界限的特点，将多媒体与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，更加多元化，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来，为学生的发展提供了更为广阔的发展空间。（二）让学生置身于情境中学习，以趣激欲，以欲促学。教学时，要让学生经历由整数拓展到分数的过程，结合具体情境体会几分之一的含义。为此我创设了学生熟悉的、感兴趣的生活情境，激发学生认识分数的兴趣。首先创设了奥运会福娃的问题情境，让学生在平均分物体的活动中，体会在现实生活里需要分数，帮助学生将分数与已有的知识经验建立联系。例如：在把一个苹果平均分成两份时，一个突发的问题摆在
17、了学生面前：平均分得的结果用什么数表示呢？在学生们试图用整数表示失败后，他们自然而然地想认识这种新数了。教学1/4、1/8时，为了让枯燥的分数变得生动，我结合学生的年龄特点，将分数穿插在生动的故事中，并选取了学生最感兴趣的和福娃一起游智慧宫等有趣的形象，让学生始终处于兴趣盎然的氛围中愉快学习。（三）注重认知特点，设计针对性练习，发展学生思维。在分数里，最先接触的就是1/2，但是学生也不太容易理解它的含义。所以教学1/2时，我采取了讲授教学,重点放在理解分数的含义上。之后，顺应学生的思维，继续认识四分之一、八分之一和八分之三。大胆放手把学习的主动权交给学生，让学生在动手操作和合作探究中自主学习，
18、在小组中自由交流学习收获。通过直观演示，学生比较深刻地认识了分母是1的分数，明确了它的读法和写法。这样就可以让学生联系实际情境，感受分数是由于实际生活里的需要而产生的，感受分数与整数的联系，初步理解分数的实际意义。这样学生有了较多的从“分”的角度认识分数的体会和经验，有利于他们逐步理解几分之一的含义。在这两个环节中，学生们能针对不断出现的新问题积极探索，并通过小组交流共同找出解决问题的办法。然后通过课件的直观演示加深学生对平均分的认识。问题得以解决的同时，不仅加深了对分数的认识，而且为进一步学习分数的意义奠定了基础。练习的设计，大多采取的使学生喜闻乐见的形式，如，动手折纸的练习。动手折纸的操作
19、，使学生在亲身活动中感受数学，有了充分展示自己的机会，他们在多种折法中认识了许多分数。通过动手折一折、涂一涂、比一比，使学生巩固了对分数的认识。二是综合练习。练习设计了学生较熟悉的物体和图形，使学生在多样化的练习中加深对分数含义的理解。并给学生留有自主探索的题目，让学生在这个过程中学会研究数学问题的方法。（四）多种教学方式的结合有利于发展学生的综合能力从探索第一部分几分之一时的讲授式教学，到探索第二部分几分之几时的小组合作，再到探索第三部分分数各部分的名称时的自学。在此过程中，教师对学生由领到扶继而到放手，体现了教学的层次性；同时，学生在不同的教学方式中，在老师的引导下，学习能力得到进一步的提
20、高。小组合作交流意识、自学能力、动手动脑操作等各种能力都得到了进一步的发展。 总之，我们将数学学科多媒体整合后的课堂教学，能够极大激发学生的学习兴趣，开拓思维空间，提高学习效率。当然，如果在教学中，能更深入细致的挖掘多媒体教学的优势，为学生提供更为广阔和便利的学习空间，使其更好的为学生的学习服务，这是我们今后努力的方向。本节课从设想到实践，力求有所突破，但是肯定会存在着许多有待进一步研究和探讨的问题，请领导、老师们多多批评指正。谢谢大家。一、实物导入，揭示1/2 同学们，这是什么？几个黑板擦？这是什么？这是几枝粉笔？这是什么？我拿刀从中间切开，这是几个苹果？半个用什么数表示？（板书1/2）同学
21、们见过它吗？在那里见过，它是什么意思？拿苹果演示，揭示出1/2的含义。 教学1/2的写法。二、实践操作，探求新知现在动手，从你的桌子上任选一种材料表示出1/2。展示各种不同的表示方法，让学生分别说一说自己是怎样得到1/2的。得出不论是什么物体，只要是平均分成两份，一份就是这个物体的1/2，使学生在脑海中建立起1/2与多种物体之间的对应关系。加入一个判断练习，强调判断是否是1/2，主要看是否把这个物体进行平均分。 三、认识几分之一 认识了1/2，你还想认识几分之一，动动脑筋动动手，创造出你想认识的几分之一。 让几个同学说一说，小组互相说一说。 课件出示：T1 问，为什么折法不同，形状不同，涂色的
22、部分都可以用1/2表示？ 四、揭示分数的名称，认识分数的各个部分。 象1/2、1/3、1/4这样的数有一个共同的名字叫分数，分数不同于咱们以前认识的数，它分三个部分，每一部分就像人的胳膊腿一样有自己的名称，中间这条线叫分数线，分数线下面的数字叫分母，分数线上面的数字叫分子，就像母亲托着孩子。 老师出个关于分数的题考考你，用课件演示同一个圆的1/2，1/4，在学生已有结论的基础上继续演示，1/8，1/16，使学生形成同一个物体。分的份数越多，每份就越小的概念。 五、认识几分之几 用课件展示 问，两个七分之一是几分之几？你能创造出几分之几？六、练习闯三关第一关，我是几分之一？第二关，用分数表示图中
23、的阴影部分T2第三关，黑板报的学问你发现了什么？三）课堂小结分数的初步认识教学设计（人教版第七册）宫丽娜作者简介：宫丽娜，女，小学一级教师，现任教于青岛重庆路第二小学。在大量的教学实践中，本人坚持以学生为本，因材施教，教学生动，语言幽默风趣，讲解到位，具有启发性，善于巧妙点拨，调动学生自主探究的兴趣和学习积极性。注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生发散性思维和创新能力的发展。逐步形成了“善于创新、注重发散”的教学风格。本节课曾在山东省2004年信息技术整合优质课评选中获一等奖。一、设计理念教师所传授的知识必须要符合学生的年龄特点和身心发展规律以及思维发展水平，并应努力与学生
24、的生活实际相联系。在教学中，力求使学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识和解决问题的能力。基于以上理念，我们必须把学习的主动权交给学生，调动他们的学习积极性。并有目的有计划地设计一定的学习与参与环节，让学生拓宽知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，全面提高学生的数学
25、素质。而在信息技术与学科整合的新型教学模式中，我们可以利用信息技术的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，而教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。二、设计特色为完成教学目标，突出重难点，本节课创设了游分数岛的情境，体现以趣激欲、以欲促学的教育思想和学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功”的教学思路。教学中，充分利用多媒体计算机辅助教学，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方式有机地贯穿于教学各环节中。特别是利用了网络交互学生自主浏览网页的形式进行教学。在学生课件的首页中，出现的是一幅美丽的分数岛图片
26、，上面有5座小房子，内容分别是：导课部分、认识几分之一、认识几分之几、认识分数各部分的名称和解决实际生活。每所小房子分别可以在智慧老爷爷的指引下以超级链接的形式由首页进入。意图教会学生通过网络能够自主学习，有目的有层次的进入本节课要求的知识结构。本课所有的知识点，在网页中均可找到。而且网页中还包括与课本有联系的诸多小知识，给学生提供了广阔学习的空间。最后的趣味题分饼，使学生可以根据学习情况，自己动手拖动分饼，并根据分配结果同时给予评价，提高学生的学习积极性。这样，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，把学生身边的学习素材收集并生动的呈现出来，让学生在观察中
27、分析，在动手中思维。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、教学流程（一）谈话引入新课。 1、谈话：同学们，你们喜欢探险吗？（喜欢）今天呀，老师就和你们一起去分数岛进行一次有趣的探险，你们高兴吗？（高兴）看，这是我们的两个新朋友叮叮和咚咚。他们俩将作为男生和女生的领队，和我们一起开始探险，大家准备好了吗？（准备好了）好，现在请大家点击屏幕上较小的那只恐龙，（学生点击进入野餐图）。2、动手分：你都看到了什么？（学生各抒己见）对，午餐时间到了，叮叮和咚咚带了这么多好吃的东西，可是却不知该怎么分，你们能帮他俩分一分吗？（能）快，试一试！看看谁
28、分得最公正。（学生自己试分）谁能来说一说你是怎么分的？（学生把自己的分法说给大家听）对，把4个苹果平均分成两份，每份是2个；把2瓶水平均分成2份，每份是1个，这些都可以用前面学过的整数来表示。可是，把1个蛋糕平均分成2份，还能用我们学过的数来表示吗？（不能）对，今天我们就来学习一种新数分数。（贴板书：分数的初步认识）设计意图：导课部分，创设了带领学生游分数岛的情境，很好的激发了学学习的兴趣。接着，引出在午餐时间，叮叮和咚咚不知该怎么分食物了，使学生想帮帮他俩分一分。于是，在分东西的过程中，学生发现，把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份，不能再用以前学过的整数来表示，从而引出一种新的数分数。（二）
29、探索新知1、激趣：现在请同学们点击太阳，看看谁来了？阿。原来是智慧老爷爷，听听他对我们说些什么？原来在分数岛上藏着这么多的宝贝，不过，在寻宝的过程中可能会遇到各种各样的困难，你可以和周围的同学团结起来，共同战胜挫折，争取最后的胜利！你们有信心吗？（有！）点击屏幕上较大的恐龙，开始我们的探险之旅吧！设计意图：通过同学们喜欢的“智慧老爷爷”这一人物，给同学们一些启示，告诉他们分数岛上藏着宝贝，从而进一步激发学生探索的欲望。而学习生活中的数学是新课程的基本理念。这里，通过创设了学生熟悉的、感兴趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。让学生在平均分物体的活动中，体会在现实生活里需要分数，帮助学生将分数与已有
30、的知识经验建立联系。2、教学几分之一你找到智慧爷爷所说的那座房子了吗？我们一起进去看看里面都有些什么吧？（教师教12，学生学13，110），谁来说说你在这座房子里的收获？学生边汇报，边贴板书。教师复述，把一个圆形纸片平均分成两份，其中的一份就是它的12；把一个长方形纸片平均分成3份，其中的一份就是它的13；把一条线段平均分成10份，其中的一份就是它的110。在这里不管是圆形纸片、长方形纸片，还是一条线段都是把一个整体平均分，（贴板书：把一个整体）；2份，3份，10份。我们又可以称作“若干份”，那谁能来说说什么样的数可以用几分之一来表示？（把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示
31、）设计意图：教学几分之一是本课时的基础知识点，所以在教学中，我注重学生的认知特点和已有的知识经验。在分数里，最先接触到的就是1/2，学生由于是第一次接触，不太容易理解它的含义。所以教学1/2时，通过直观演示，我带领学生比较深刻地认识了二分之一，明确了它的读法和写法，知道1/2是分数。这样就可以让学生联系实际情境，感受分数是由于实际生活里的需要而产生的，感受分数与整数的联系，初步理解1/2的实际意义。就此顺应学生的思维，继续认识三分之一、十分之一。之后，我还设计了两个有针对性的练习：试试看和读读写写，这样学生有了较多的从“分”的角度认识分数的体会和经验，有利于他们逐步理解“几分之一”的含义。3、
32、小组学习几分之几大家找到智慧老爷爷所说的那所房子了吗？这一次，你们就和自己的小组成员一起进去看看这座房子里隐藏了哪些秘密？（学生小组学习）哪个小组愿意来汇报一下你们的收获？引导学生说说什么样的数可以用几分之几来表示？谁能完整的来说说什么样的数可以用分数表示？设计意图：在学生认识了几分之一以后，对几分之一有了一定的认识和理解之后，进一步将分子的范围扩大。使学生通过演示发现随着取的份数越来越多，分子也越来越大，初步感受到分子的意义。并努力实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，即由图形演示到文字叙述。在这两个环节中，学生们能针对不断出现的新问题积极探索，并通过小组交流共同找出解决问题的办法。然后通
33、过课件的直观演示加深学生对平均分的认识。问题得以解决的同时，不仅加深了对分数的认识，而且为进一步学习分数的意义奠定了基础。4、自学分数各部分的名称同学们，刚才我们大家一起去第一座房子寻得了好多宝贝，又和小组成员一起在第二座房子里学到了好多知识。这一次，你敢接受挑战，独自进去探险吗？谁来说说你的收获？（分数各部分的名称）谁来展示一下你折的分数？并说一说它各部分的名称？设计意图：在教学学生初步认识了几分之一、小组合作理解了几分之几以后，我设计了让学生自学分数各部分的名称这一环节。本节课主要抓住“平均分”这一重点内容，以其为主线贯穿始终。不管是课件演示还是动手操作，都是为了让学生明确：把一个物体平均
34、分的结果可以用几分之一或几分之几来表示；不平均分得的结果，不能用一个分数表示。理解分数各部分的意义就显得更为重要。之后的动手折纸操作，使学生在亲身活动中感受数学，有了充分展示自己的机会，他们在多种折法中认识了许多几分之一或几分之几的分数，并能和小组同学交流、理解分数各部分名称以及意义。（三）课堂小结谁来说说今天你都有哪些收获？（学生各抒己见）你们真棒！在这次探险过程中，不但自己学到了许多新知识，还帮助了别人。在今后的生活中希望你们能继续发扬这种互帮互助的精神，因为在你帮助别人的同时，自己也会得到很大收获的。设计意图：通过学生各抒己见说本课时的收获，帮助学生使新知识进一步系统化，整理成知识体系。
35、并结合学生探究新知的情况，对他们进行意志品质等方面的非智力因素教育。（四）发展今天我们在不知不觉中已经掌握了这么多的知识。在最后的一所房子里还有一些小秘密，课后你们可以再去看一看。设计意图：本课时，通过动手折一折、涂一涂、比一比，使学生巩固了对分数的认识。各种练习的设计，也都与学生的生活实际相联系，使学生在多样化的练习中加深对分数含义的理解。最后，给学生留有自主探索的题目分饼，让学生在这个过程中学会研究数学问题的方法。四、课后反思21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科整合教学也应运而生，这就为学生的学习创设了广阔而自由的环境，
36、提供了丰富的学习资源，拓展了教学时空的维度。我执教的分数的初步认识一课，就将数学学科与信息技术进行了适度的整合。立足以学生为本，利用多媒体网络的信息资源及共享技术优势，解决了传统教育教学手段难于或无法解决的问题，使数学课走进了多媒体网络教室，鼓励学生自主探索，收到了较好的教学效果。现将我执教本课后的一些感想简谈如下： （一）课堂模式的改革，信息的多元化，为学生的发展提供了更为广阔的发展空间在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习，民主化教学也成为广大教师的日常话题。但是许多学校，许多老师只是轰轰烈烈地去讲，而没有实实在在地去做，老传统老方法照用不务。学生的想象力创造性难于得到发挥
37、。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。计算机网络为信息技术与学习方法的整合，实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。它大大扩大了协作的范围，减少了协作的非必要性精力支出。在基于internet网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习。在网络模式下的教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，更加多元化，同时也使老师改变了传统观念，
38、给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来，为学生的发展提供了更为广阔的发展空间。本课时通过网络化的教学模式，用一课时的时间解决了正常教学模式下两课时的教学内容。本课时的大容量教学也体现了数学与信息技术整合的优越性。（二）让学生置身于情境中学习，以趣激欲，以欲促学。教学时，要让学生经历由整数拓展到分数的过程，结合具体情境体会几分之一的含义。为此我创设了学生熟悉的、感兴趣的生活情境，激发学生认识分数的兴趣。首先创设了野餐活动时分食品的问题情境，让学生在平均分物体的活动中，体会在现实生活里需要分数，帮助学生将分数与已有的知识经验建立联系。例如：在把一个蛋糕平均分成两份时，一个突发的问题摆在了学生面
39、前：平均分得的结果用什么数表示呢？在学生们试图用整数表示失败后，他们自然而然地想认识这种新数了。教学1/3、1/10时，为了让枯燥的分数变得生动，我结合学生的年龄特点，将分数穿插在生动的故事中，并选取了学生最感兴趣的智慧老爷爷等有趣的形象，让学生始终处于兴趣盎然的氛围中愉快学习。（三）注重认知特点，设计针对性练习，发展学生思维。在分数里，最先接触的就是1/2，但是学生也不太容易理解它的含义。所以教学1/2时，我采取了讲授教学,重点放在理解分数的含义上。之后，顺应学生的思维，继续认识三分之一、四分之一。大胆放手把学习的主动权交给学生，让学生在网络中自主学习，在小组中自由交流学习收获。通过直观演示
40、，学生比较深刻地认识了分母是1的分数，明确了它的读法和写法。这样就可以让学生联系实际情境，感受分数是由于实际生活里的需要而产生的，感受分数与整数的联系，初步理解分数的实际意义。这样学生有了较多的从“分”的角度认识分数的体会和经验，有利于他们逐步理解几分之一的含义。在这两个环节中，学生们能针对不断出现的新问题积极探索，并通过小组交流共同找出解决问题的办法。然后通过课件的直观演示加深学生对平均分的认识。问题得以解决的同时，不仅加深了对分数的认识，而且为进一步学习分数的意义奠定了基础。练习的设计，大多采取的使学生喜闻乐见的形式，如，动手折纸的练习。动手折纸的操作，使学生在亲身活动中感受数学，有了充分
41、展示自己的机会，他们在多种折法中认识了许多分数。通过动手折一折、涂一涂、比一比，使学生巩固了对分数的认识。二是综合练习。练习设计了学生较熟悉的物体和图形，使学生在多样化的练习中加深对分数含义的理解。并给学生留有自主探索的题目，让学生在这个过程中学会研究数学问题的方法。（四）多种教学方式的结合有利于发展学生的综合能力从探索第一部分几分之一时的讲授式教学，到探索第二部分几分之几时的小组合作，再到探索第三部分分数各部分的名称时的自学。在此过程中，教师对学生由领到扶继而到放手，体现了教学的层次性；同时，学生在不同的教学方式中，在老师的引导下，学习能力得到进一步的提高。小组合作交流意识、自学能力、动手动
42、脑操作等各种能力都得到了进一步的发展。 总之，我们将数学学科和信息技术学科整合后的课堂教学，能够极大激发学生的学习兴趣，开拓思维空间，提高学习效率。当然，如果在教学中，能更深入细致的挖掘多媒体教学的优势，为学生提供更为广阔和便利的学习空间，使其更好的为学生的学习服务，这是我们今后努力的方向。本节课从设想到实践，力求有所突破，但是肯定会存在着许多有待进一步研究和探讨的问题，请领导、老师们多多批评指正。谢谢大家。“奇妙的变化”教案设计 分数的初步认识第一课时 认识分数教学目的：1、能结合具体情景，认识几分之一，初步理解分数的 意义2、 能正确地认、读、写简单的分数。3、 知道分数各部分的名称。教学
43、重点：初步理解分数的意义教学难点：正确理解、寻找身边的分数教具准备：多媒体展台，各种图形的纸片，水彩笔。教学过程：创设情境，图片导入课件演示：三张不同时期的照片。师：小朋友们，猜猜看，照片上的人你们认识吗？（生猜测、回答）是的，老师从小到大的变化很多很大，今天我们就来研究这些奇妙变化中的数学问题是的，老师从小到大的变化很多很大，今天我们就来研究这些奇妙变化中的数学问题新课：（二） 一、 认识1/2引入“一半师：老师这里还有三张图片，（出示胎儿，婴儿，成人图片），小朋友们，你们觉得哪一张最有意思，为什么？生1：胎儿。因为我们从来没有见过。生2：胎儿。因为胎儿的头很大。师：你认为胎儿的头长占整个身
44、高的多少呢？（生：一半。）那什么是一半呢，你能举一个具体的例子来说明吗？老师这里有一个苹果，你怎样找到它的“一半”呢？（出示苹果）生：把苹果从中间切开，其中的一份就是它的一半，师：把苹果从中间切开，得到的两份大小是完全一样的，这叫做“平均分”（强调“平均分”）2、 书写“一半”师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”学生展示作品并说明理由。师：其实“一半”的写法有很多 （介绍“一半”的各种写法），现在我们统一用 1/2来表示“一半”。（板书：1/2读作：二分之一）3、 找“1/2”师：我们认识了1/2。
45、请你选择你喜欢的纸片，动手折一折，找到它的1/2，并涂上阴影。学生动手操作，教师巡视指导。学生汇报。教师适时引导，巩固学习。二、 学习的读法写法及意义。1、 学习1/4的写法读法师：其实，小宝宝在妈妈肚子里长到8个星期大时头长大约就是身长的1/2了！宝宝出生后慢慢成长，到了婴儿期，宝宝的头长又发生什么变化呢？生：（出示婴儿期图片，学生观察回答）婴儿的头长占整个身高的1/4（或者1/3、1/5）（教师相机让学生解释所说分数的意义。）出示课件：显示将婴儿身高平均分成4份，引导学生进一步理解分数的意义。同时请学生自己板书：1/4读作四分之一。折纸，加深对分数意义的理解。师：（取出2号纸条）如果用长方
46、形纸条代表婴儿身高，你能用阴影部分表示出婴儿头长吗？请同桌商量着折一折学生动手操作，教师巡视指导学生汇报。教师适时反思本节课从本班学生已有的知识水平与生活经验出发，我选择了教材中的活动编排。在教学中充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放。先创设分桃子的情境，让学生迫切地感到已有知识不能解决新的问题，产生学新知识的必要性。但在这节课中，我所设计的情境没有发挥作用，因为学生已有分东西的经验，感觉这个情境没有出现的必要，更为重要的是，分数这一数学符号产生的必要性没有让学生真实地感受到。通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的认识也能表示简单分数。但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。对学生学习进程的跟进没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。本节课的小组活动在小组长的组织下能有序的进行，并达到了活动的目标。学生在活动中能相互交流，做到人人参与。在活动中给学生“活动小秘决”让学生都能明确自己活动目的与步骤，我认为这个方式是小组活动有序开展的关键。小组长在本次活动中发挥了很大的作用，说明我们班采用不频繁换组长，让每个组长都以半个学期为一任，并进行小组长培训工作有了一定的成效。但对同质分组与异质分组还存在一定的困难，这也是我们课题实验的下一个试点。24
