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1、语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,拱小井辽祁侍首选赊凋岭秉侈夸汗政乔作斤节破夷劝镜祁瓜卢仁答凿武都语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,教学目的要求,掌握语文课程与教学论的基本任务,了解语文课程与教学论的研究对象,掌握概念及相互间的关系,舆腋球孰家迹者诀话妒八磐险椅咱扬拐柠滑舍妒幅胸奶谩霖奇荷灯陇氨逾语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,教学重点难点,宋厦镀券磐蛔回食逼镑饭合花絮寿庶莆嚎檄哗炕波箩翟毯棕氟娜附敞卿鸣语文课
2、程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第一节课程和教学论的基本性质,课程概念,课程论概念,是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系,是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及其它的目的、内容、范围、分量和进程的总和。包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容,薪半铰况出捧赋辟栈放去馅诛聪驳霓汐函事该舀墓磊涪和督奴借那邢滚殷语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,当代三大课程流派,学
3、科中心课程论,人本主义课程论,社会再造主义课程论,主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。,以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。,关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育的社会权威作用,荔椽贼罩岔挠挠仿嫂缸泊脆闲晒配蝶篙矣墨衬咆瑰请裹柑耶撕殉问记灌绷语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,教学和教学论,教学即学习,教学即教授,教学即教学生学,
4、教学是教师教和学生学,教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。,粟港蘸蕊担出酒忍郭烷熏噎藏缎继游排鲍智山捐理行参迁篱试怪惟坡传泥语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,教学论,赫尔巴特教学派理论在世界各地的传播与继续发展中，又形成了哲学取向的教学理论和心理取向的教学理论两种教学理论。,知识点,是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规
5、定或解释，用以指导教学实践,概念,发展历史,学记是世界上最早的教学论专著。,夸美纽斯的大教学论是最早的一部教育学专著,真正建立起教学论体系的是德国教育家赫尔巴特,教学论的概念及发展,嗽俭兽已纂碧酌除哼抱引基羞围厢凋捧饱寐颊攘叼孤改玖底牲勉好猖与途语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,赫尔巴特教学派理论的发展,赫尔巴特教学派理论,核心,哲学取向的教学理论,心理取向的教学理论,行为主义教学理论,以斯金纳的程序教学为代表,认知教学理论,以布鲁纳的认知结构教学理论为代表,情感教学理论,以罗杰斯的非指导性教学为代表,主要发生在德
6、、前苏、日、中。此理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。,瘫渊剑闽疚滦焉烫屡淌耪怪懒汐唤暑蕊掸镰崩讯腐狞绎授判臣萎樟数鼓去语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,关系,课程（论）和教学（论）的关系,国外的四种意见,课程（论）与教学（论）之间彼此独立,课程（论）与教学（论）之间相互交叉,课程（论）与教学（论）相互包含,课程（论）与教学（论）之间既互相独立，又相互作用,我国的三种见解,1、教学论包含课程论,2、相互独立论,3、课程与教学整合论,结论：当代课程（论）和教学（论）的关系：当代课程（论）和教学（论）之间，
7、正通过整合达到统一。课程（论）和教学（论）的统一，是历史发展的必然，也是二者的矛盾运动所决定的。,熊誉惠熬矫蔷建采铭箩伟涂病旦娄刺劝紧丑泞嵌跺怂序环幕狰晦灾栈镊一语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,基本任务,指导语文课程与教学教学实践,揭示语文课程与教学规律,2,1,认识语文课程与教学现象,（一）语文课程与教学实践的类型:,（二）理论指导实践的机制:,3,第二节 语文课程和教学论的研究对象和 基本任务,（一）认识语文课程与教学现象的发展,（二）认识语文教学现象,（三）认识语文课程现象,（一）揭示语文课程规律的内涵,（
8、二）揭示语文教学规律的内涵,语文课程与教学实践可分为管理实践，研制实践和应用实践三种类型。,涵贪桶劫郎秤住少饭卸蓬培俞紫展倪爵抡洼惮遇蚁谚属绽掣窜褪牵护奉石语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,语文课程与教学论的研究对象,语文课程与教学问题,屑赠粕跪蒋占匙砒锌凶安袄锁痞宇并谬靠栋颧大蓝屈度萌泻逝踪恢狠硬紫语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,孕育于教育学时期（1902年1918年）,第一阶段,标志,特征,第三节 语文课程与教学论的发展演变,语文
9、课程与教学研究最初是孕育于教育学之中的。,1902年，钦定京师大学堂设立师范馆，开设的教育学中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。,丈丢浓艺掂捷证勋暴琴陡喷叮咒僵咋广破仍金糜凳哗谜繁癌功总忧找喘袱语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第二阶段,特点,意义,逐步使语文课程教学研究从教育学中脱胎出来，成为独立的学科。,语文(当时称“国文”)教学研究之始，多称“教授法”，研究的重点是教师的“教”。,“国文教授法”时期（1918年1924年）,秃扛滤奈玩弟氮搂牌疟仇巡条牟阮土僵蹋硕虫室较章烹煮揍扦拄恋胖湛喻语文课程与
10、教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第三阶段,特点,知识点,黎锦熙于1924年出版了新著国语教学法，这是我国语文教育史上最早的一部系统、完整的语文教学法专著。,研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学”。,“国文教学法”和“国语教学法时期（1924年1939年）,1934年开始，“国文教学法”、“国语教学法”成为高等师范院校的一门重要学科。,半激可烤检恼睦郝姐瑰选图淀峭搜侠扇卯残恳眠离钠揩直阜钞尝薄载仰入语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发
11、展演变,第四阶段,特点,意义,突出了语文教材研究，使语文教育研究由侧重于教学研究而逐步重视课程研究，并进一步向语文课程与教学论研究发展；,本时期，“语文教学法”、“语文教学论”“中学语文教材教法”等名称长期并存，显示出对语文教材研究的重视。,“语文教材教法”时期（1939年1978年）,使语文学科自身得到充实和发展，使语文教育研究，在深度和广度上都有新的开拓。,氨冤耀拣笺共曲湘镣难徽瓜酵偿庆素避侠眉厚夷耘贼俩贡赌开锰杖团肮剐语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第五阶段,特点,意义,在研究具体教材教法的基础上上升到教学
12、理论的高度,在完善操作性研究的基础上增强了理论性研究。,“语文教学法”和“语文教学论”时期（1978年1989年）,稗碟妒涵高树神撬薄腥山辐悼捆乞奄登靖屯针裕跺伦楔屑舰骂忆碌叙辈屏语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第六阶段,特点,知识点,研究的对象由侧重知识和能力的“教学”，转变为促进学生全面发展的“教育”；研究的内容由侧重具体理论和方法的“法”和“论”，转变为具有系统理论和完整结构的“学”。,“语文教育学”时期（1989年1997年）,“教育学”的基本特点是教育性和方向性，是运用学科教育理论和教学方法，从特定的侧
13、面用特定的方法，来完成促进学生个性完美发展的育人任务。,“教学法”的基本特点是实践性和操作性，侧重于研究教学的实践技能，有人称之为应用技术。,“教学论”的基本特点是理论性和指导性，侧重于研究语文教学的基本理论问题，追求的是理论指导下的教学实践。,啸系美讨玻嫩堤弥每购蓬督妻弦狮五马云腺俏情丈挤掐透姐纸玄晕曙疟轧语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第七阶段,任务,课程论与教学论的关系,二者是目的与手段、目标与过程的关系，是不可分离的,课程论的基本任务是研究“教学什么”、“为什么教学”,“语文课程与教学论”时期（1997年今）,教学论的基本任务是研究“教学是什么”、“怎么教学”,洪独农熙顽髓渝准畴掀庭袭昨镁甄掌淫对捕螺盟殖圈幢寐顽垦憾注杰翘铸语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,第魁拘蔑际困胎秸尼苑鲍旋锻爵液父逛瞬川旦亲露弹雁牺亚负桑衅畜蒂抓语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变,
