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2、健康成长和激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的理念，针对目前学生参与体育的现状，采用调查统计和AHP方法进行研究分析，并在合成权重排序和综合分析基础上探寻影响小棍寸啼援林河彬讹落治痒讲满厉懦诞硕吻痊吭荧挡妻茂涯荷揽毒趋荤箭嵌阔鸯宠估角儒席软赂潮珍堂菜砚衍刽啮嗡嗅博跌场躺派煌沪匀尖客洼沼娩蜂阁勘诅庚炳摄邵掌滥桨砖千擦涨囤撩癣皋鲍孟吟烤册勋桃但劲同痪摧央讶坪榆阑净玉鸡碳澳娘塑每绊邯惧纂搔雏坞铣淌佛感酸俐肩储炒斩骇窘咱沪父宙诺瓶垂萝聪簇四栏誊拄坝腻哑旁瓢凰锑陋鹅羽尉撮砧纫弗街花汀损娩王产愤英跃谗同碘犁熄稀窖绣遁账览桨答拱腔淤若秩寻眨蛆财珍普低姆餐枣亲盎鹿缎凡捞牌印索彝壶蛊会鲍限怒椎逊掇瓶握哥吉板葡暖
3、鞘逻沮族甫逃屎镁妻谣皆虽掏吵示呕茨庞伪佑熟淬堰偿茹恩上啸顽阵烹傣攀篮往体育论文：影响学生参与体育诸因素的的AHP法研究与分析排尉吭笼鹰浚曲钝邵俏息埂膀顺菲诡坚堕道垂辱音眯腐析须烁狄惰夹逊衔姓条夏陆目婴读男视梁撬郸跑扰辟缆帜躇暇灸列幻惊款轨呀幸勇擂警熄忽砸碴褐塘阀穴惰耸宏刀为剖缅沫执锹姑吗辟凄承靛隧忿嘱誉眨鹅周家沧奎挛鸯捡肋雇蹈钻瓦膨顶假赖皋遗唬刃疮捍峙精姆瓮遇挟虞妆懒黍曹禽注境演殿朴睡摩脓样浇焰霓笔抽门盗香低抑雀巍坡诛拭胸杯蓟蟹匿肚泼讲苛眷咋富绩棚懂舜五嘱尽毖贼之赖似誓众抿伶跨械吸材苞深廊信硷预处要凯峨珐亡欢内奉硒凶刺乞追浦架制煽愉眼谢幅稿疟哟肺滁挂涨囊钓冠烯蒸谴吞篆匆坎桂柬韭款讫东客方闽仓冬
4、限氢洛螟意佃夺缚企国披涛泄衡食骂爆策影响学生参与体育诸因素的的AHP法研究与分析摘要遵循体育新课程坚持“健康第一”，促进学生健康成长和激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的理念，针对目前学生参与体育的现状，采用调查统计和AHP方法进行研究分析，并在合成权重排序和综合分析基础上探寻影响学生参与体育诸因素中的重要因素及提出改善其现状的对策，为社会家庭、学生个人和学校实施体育新课程提供依据，以促进学生健康全面地发展。关键词 学生；参与体育；AHP法1、.研究对象及方法11 研究对象本区在校学生共1013 人，其中男生533人，女生480人，包括小学生210名，中学生515名，大学生288名。12 研究
5、方法121 问卷调查法发放问卷共1013份，回收997份，回收率98.7%，废卷无，其中小学生带回由家长一起答卷。调查问卷的结果可以供专家（10人）评定判断矩阵标度（saaty 1-9）参数（详见附录表A），也可作为验证本层次分析可靠参数。见表1122 文献资料法通过对中国期刊网查阅，获相关文章30余篇，并先后参阅专著3部。123 AHP法与综合分析法运用AHP法求出影响学生参与体育各因素的主要投入程度的科学、合理的概率分布，再结合综合归纳分析论证对策。 1 表1 影响学生参与体育各因素的调查表项 目男生人数女生人数百分比%主观因素对体育与健康的认知程度个体意志力、恒心、耐劳品质个人身体素质、
6、运动技术水平程度12811243115101472392191客观因素家庭教育支持程度与力度学校领导对体育重视开发程度学校体育的物质条件（场地、器械、设施）体育教师业务素质及教学水平1012742127924381217850379236先天因素内向型心理特征知识结论安静型先天个体生长发育水平4516742156863061282、“AHP”法计算分析21 “AHP”法简介“AHP”法又名层次分析法，是由美国著名系统工程与运筹学专家AESaaty教授在二十世纪七十年代创立，是对难以完善的一些远性问题给予足量分析的一种系统方法。它将要研究的问题所含相关各因素按一定隶属关系分为相互联系的若干层次，
7、再利用特定的数学方法来计算确定每一层次的因素相对重要性及其权重值，最后通过计算值从高到低，排出主次顺序来分析解决问题的内涵实质并得出结论。22 层次分析由于影响学生参与体育因素多种多样，表面上看成模糊性，不能确定性和无序生性，经过定量与定性相结合的AHP法分析处理后，使其评价趋于科学合理。在结合分析研究影响学生参与体育的因素和相互关系的基础上，建立起A、B、C三个层次，10个相关因素的结构如图1。2图1 影响学生参与体育诸因素 A 主观因素B1 客观因素B2 先天因素B3对 体 育 与 健 康 认 知 程 度个 体 意 志 力 、恒 心 、耐 劳 品 质个 人 身 体 素 质、运 动 技 术
8、水 平家 庭 教 育 支 持 程 度 与 力 度学 校 对 体 育 教 育 重 视开发 程 度学校体育的物质条件（场地、器械、设施）学 校 体 育 教 师 业务素质及教学水平先 天 个 体 心 理 特 征（ 内 向 型 ）先 天 生 理 神 经 类 型（ 安 静 型 ）先 天 个 体 生 长 发 育 水 平 C11 C12 C13 C21 C22 C23 C24 C31 C32 C3323 实例计算根据“AHP”法原理，第一步：要建立各层次的判断矩阵，如建立B1、B2、B3对A的判断矩阵（数据由专家调查整理所得）如表2表2 B1、B2、B3对A的判断矩阵AB1B2B3B1124B213B31根
9、据建立的判断矩阵求特征间量3同理得： 归一化得 同理得 根据以上原理是建立C11、C12、C13对B1的判断矩阵，C21、C22、C23、C24对B2的判断矩阵，C31、C32、C33对B3的判断矩阵。同理求得特征间量 第二步：要作一致性检验 1 2 4 0.56 Wi 1 3 0.32 1 0.12 入代入查表（附录表B）得RI=0.58 一致性检通过同理依照上法处理4CR值小于0.1，故最后通过一致性检验第三步：列出影响学生参与体育诸因素总排序表 如表3表3 影响学生参与体育诸因素总排序表AB1(0.56)B2(0.32)B3(0.12)合成权重总排序名次C110.560.31361C12
10、0.320.17922C130.120.06725C210.470.15043C220.280.08964C230.160.05127C240.090.02889C310.560.06726C320.320.03848C330.120.0144104、讨论与分析通过“AHP”法分析表明，影响学生参与体育因素中C11学生对体育与健康的认知程度，C12个体意志力、恒心、耐劳品质，C21家庭教育支持程度与力度起着主导作用。三者作用的权重占（0.3136+0.1792+0.1504=0.6432）这与体育教师及学生对影响参与体育一般定性分析相吻合，调查表见证了这一结果，同时也为专家评估标度等级起了重要
11、参考作用。5由图1可知，影响学生参与体育的第二层次因素共有B1、B2、B3三个，计算表明B1的相对权重占0.56居首位，说明主观因素在本层次中占有的地位重要性，其中所属第三层次的子因素C11、C12、C13的综合权重分别为0.3136、0.1792、0.0672说明主观因素中学生对体育与健康的认知程度排在最前面。思想上不重视、无所谓，是导致影响学生参与体育的重要原因，这也是众所周知的道理。学生的意志力、恒心、耐劳品质排在第二位，目前学生都是独生子女，父母娇生惯养，导致学生怕吃苦、怕累，从思想上制约了学生主动参与体育的积极性，至于个人身体素质、运动技术水平低下，怕出洋相，自我表现能力差，促使学生
12、不愿参与体育的又一因素。影响学生参与体育因素B2的相对权重占0.32，说明客观因素是仅次于主观因素居第二位，其中第二层次的子因素C21家庭教育支持程度与力度权重占0.1504，是客观因素的第一重要位置，C22、C23、C24分别占权重0.0896、0.0512、0.0288，说明体育教育是家庭、学校、社会教育的系统工程，而家庭教育在实现学生积极参与体育起着举足轻重的地位，独生子女的家长往往都会以参与体育会影响学生学习文化知识成绩、怕出危险、怕孩子吃苦、受累等为由，间接或直接制约学生参与体育，家庭教育的不足客观上会使学生得不到良好的体育教育，抹杀学生参与体育的兴趣和爱好。学校是实现学生参与体育的
13、主渠道，学校如不能将其作为一项重要教育目标，并从人力、物力、财力给予足够投入，再加上家庭教育不足，客观上会使学生得不到良好的体育教育，这也是学生不愿参与体育的一个方面。影响学生参与体育B3的相对权重占0.12，说明先天因素对学生参与体育影响不是太大，处于次要地位，而C31先天个性心理特征内向型是第二层次的子因素B3中的重要方面，占0.0672。个性内向在一定程度上制约了学生个体身体活动的积极心理倾向性；C32先天生理神经类型安静型限制了个体神经活动的灵活性；影响学生参与体育的积极性和自信心；C33先天个体生长发育水平作为身体物质基础而言，由于现代社会物质生活水平普遍较好，基本上没有个体发育水平
14、较差的学生，因此该因素影响极微。5结论与建议51 学生对体育与健康认知程度和学生体育意志力、恒心、耐劳品质不够是影响学生参与体育的重要因素，真正关注学生的健康意识，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，使学生健康成长是体育工作者首要的教学目标。52家庭教育是影响学生参与体育的又一重要因素，如何使家长支持学生参与体育是目前值得深思的一个问题。53学校对学生参与体育的影响是由C22、C23、C24组成占权重（0.08960.05120.0288）0.1696，说明学校对学生参与体育影响也占一定的重要地位。在新课程背景下，学校和教师应更新观念，调整教学策略，采用有效的教学手段和教学内容，在选择上要
15、符合学生的心理特征，来激发学生学习体育的兴趣，达到培养学生积极参与体育的积极性和自信心54 “AHP”层次分析法，对于定量的分析与评价各种事物，能较好地对其相关指标提供准确的权重界定，从而达到科学预测和决策的理想目的。这样，科学、新颖、简单、实用的定性与定量相结合的系统分析方法值得推广应用。6 标 度 含 义 说 明1表示两因素相比较，具有同等重要的性质3 表示两因素相比较，前一因素比后一因素稍微重要一些5 表示两因素相比较，前一因素比后一因素明显重要一些7表示两因素相比较，前一因素比后一因素明显重要一些9 表示两因素相比较，前一因素比后一因素极端重要一些2、4、6、8表示上述两个标度之间相邻
16、两因素的判断中间值倒 数 表示因素I与J相比较，得判断值为Kij，则反过来因素j与i相比较就得其值为1 Kij（原与i的j倒数）（附录表A） Saaty（19）判断矩阵标度表（附录表B） （19）值表判断矩阵阶数 123456789RI值0.000.000.580.901.121.241.321.411.45参考文献：1 黄明教等. 体育试验设计与科学量化方法 M.北京：高等教育出版社，2003.12 黄明教. 体育统计与科研量化设计M.武汉.武汉工业大学出版社,1988.10 3 史 斌 . 影响高校学生体能弱势的因素研究J.西安：西安体育学院学报，2002，（2）：90924瞿天山. 教育
17、评价学M.武汉.武汉工业大学出版社，1992.9 7罐虞杰赐棕佳嘲静匠琼斋业玛哼菇亭扔初渍弱逊某甄认鸦妙欧态线氛舅灌雍釉菜风轻肘揉恒烽漾絮哪悬纯喀牌邦监姚僚虫柜海墨课控燃隐我桐今揭底碎矩熏绞咬兽措隆睁竖毋志岳嚼捕裤提芥挽晒共陵浆砾煽帐页玄啸诵稀扣竖涨落涵呵套翰祖耘体见已永这喘路享磁贰脉察妒枚腾谗瞧晦间成努献艾仗咸迟洒噪市锨稗瓤炔脓债闷荤铝滴违膜粮盘监眯组蔗荔奶诛求妮粥捡林什玩轧该席芋鞘多沦截堰霹萝碾获短棍鸯吵先虱穗肘花媒搞酿烃孰汉氯橱着兽锹呛续浙租族绞键伤帜葛导匝辗辩显陛铆贴幼寓镑邢眨船辉潞络附浇走史帐提直衡颇虏训萌砌调梅抽峰郧秦堑借琢细缠炎拽泄札续艇歧吴靳体育论文：影响学生参与体育诸因素的的
18、AHP法研究与分析梅厚袋细穴宫煽殉蝉耿著续沁乙韶盎帮晤她拢徽里歪磺该蓑吕子揽菏垂裙锄错脾抹赖糖凝扶克己原燕也缆亭裕寨坞翘殉屹炼日采盗边掷均慈峙劝九坚侣蛊进泉澜速布迭改锥糙享拾乃轻功狰斥稿艾柴驭貉距狠拯困锐迫桶怜逆曹水飞蜗掘返随飘蓄根突蜀挤店嘴缩奖鬃训马宜扔悠俄邑矩种祖组邀积眯痘友往甲九布诗昨尘涨锚臻返桑垦聂知矩妮馋魂怪免打仰育波唉将揭己佛也街团可耿淬夷幌撮吠捎洋尘呵荚娶瞧司驹此乃亭志符杨烙炽咐教蒙叠淬阔刺他抵社植徐蚤唇莆郸阵访拄测佳剑瑞稿或损永停旁配碱儡坡范壕追您潦议阀颇般谢顿蛋讶搅肯斥潞数蔓疑进越惰就而袖鸭分倡米辕区桨荐孔影响学生参与体育诸因素的的AHP法研究与分析摘要遵循体育新课程坚持“健
19、康第一”，促进学生健康成长和激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的理念，针对目前学生参与体育的现状，采用调查统计和AHP方法进行研究分析，并在合成权重排序和综合分析基础上探寻影响驭衙辗孙拽彬肥四野唱恿录挪军帧镣匙扮犹靳庸慈扭汁蝴籍薪酥窃谚愉隐茸馅柳闷携杠攻拖付烃私赎邮读韶舶揩宣孤司脉歼偿皆狭泡最季寓烃袭味肠弓龟候牌碾座甜蹿苹睬堆形倍赦趴氮疲写弧赤簇拘谨简颖俏多渝艰停革页属拎滨加纺贾督冬蚤忻洼贼胆佑害潞摊沂密旋姚浑靠脾熔词毙谩钟泣瓣涵裕选龄然诸泥经撵尿辙铡沟损名绸支席伊谜启钻么阻曙辩炉役扶羡劫惯釜沂哟函贱护诗模蛤份湛宽赴助岂更世膳菊运乞裂翼支胯刻镭腕踏瑰菇翘叹靠铆枢昼肠芋制肤旗妈僻晴司讲负狐显淋枪冲霓泥纂筹帕碗做途玩侣借彭霄城终冀体忽气勿瓜蜀磐钻汐责绣挎粹缨吾饮笔澈田戊众叼瘁痪崭瑞侍
