[其它课程]五数上备课2651课时.doc

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1、课题小数的加法和减法课时数第 课时总课时数教学目标经历探索小数加、减法对计算的过程，初步掌握小数加、减法的计算过程。教学重、难点重点 ：小数加法和减法的计算难点：自主运用知识经验解决新问题。教学准备教学程序师生活动教学手记一、 出示例1教学挂图问：你能从中了解到哪些信息？观察情境图，获取信息指名说一说。提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？思考，提出问题和小组里同学交流。择问板书：（1） 小明和小丽一共用了多少元？（2） 小明比小丽多用了多少元？（3） 小明和小芳一共用了多少元？（4） 小芳比小明少用了多少元？让学生列出算式。揭示课题，板书课题。问：你能用竖式计算吗？根据问题

2、列出算式。教学程序师生活动教学手记二、 自主探究。三、 练习。四、作业。（1）4.75+3.4=(2)4.75-3.4=让生用竖式计算并和同桌交流.同桌交流.举手汇报。小组交流，掌握算法。指名板演.2、组织交流：分别指名学生说一说是怎样计算的。1、 练一练。T1、T2独立完成练习。口答交流。指名板演，集体订正。2、 练习八。T1练习八。T2、T3课题整数减小数课时数第 2 课时总课时数教学目标引导学生探究被减数小数部分少于减数时的处理方法，能正确进行相关计算。教学重、难点重点：被减数是整数或一位小数的减法。难点：被减数小数部分少于减数时的处理方法教学准备教学程序师生活动教学手记一、创设情境，探

3、究新知二、独立探究，试一试。1、 出示例2教学挂图。学生看图读题。提出问题：一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元？让学生列出版式。板书：3.4-2.65指名板演，列出竖式。2、 引导探究。问：被减数比减数有什么不同？百分位上怎样减法。讨论计算方法，明确算法。小结：把百分位上看作是0在减，让学生算出结果。 用竖式算出结果。教学程序师生活动教学手记三、练习提升。四、 练习。五、 作业。1、 问题：一枝水彩笔比一枝钢笔便宜多少元？2、 指名板演，余生在书上完成。3、 集体订正。口答问题，明确算法。交流：被减数是整数减数是小数，小数部分该怎样减？（2）为什么把8看成8.00?独立练习,小组交流。让学生再选择

4、两种物品算出它们的单价相差多少元？小组讨论，进一步明确算法。1、 练一练。T1、T22、 练习八。T4。独立练习，集体交流。总结：这节课你又学到了什么？T5第二行T6完成作业。课题小数加减法课时数第 3课时总课时数教学目标使学生进一步掌握小数加减法的计算方法，综合运用所学知识解决一些实际问题，培养问题意识。教学重、难点重点：提高小数加减法计算能力。难点：综合运用所学知识解决简单实际问题。教学准备教学程序师生活动教学手记一、 第7题。二、 第8题。三、第9题。小黑板出示。1、 让学生直接写出得数。 2、 口答交流。3、 订正错误。1、 指名板演，其余学生分组练习。2、 集体订正。小黑板出示。学生

5、独立观察获取信息。1、 让学生根据折线图解决前三个问题。指名3人板演。教学程序师生活动教学手记三、 第10题。四、 总结。五、作业。2、 组织交流。 追问：这段时间病人体温上升哪段时间最快？上升了多少度？哪段时间下降最快，下降了多少摄氏度？指名回答。3、 第4问：分组练习。小组合作。1、 第（1）、（2）问，让学生独立解答。2、 组织交流。重点：让学生说出每题的思考过程。在解决实际问题时，要注意什么？第10题。第3问要求提出三个问题。课题加法运算律的推广课时数第 4 课时总课时数教学目标认识整数加法运算律对小数加法同样适用，能进行小数加法的简便计算。教学重、难点教学重点：加法运算律的推广。教学

6、难点：体会解决问题策略的多样性。教学准备教学程序师生活动教学手记一、引入。二、探究新知。1、 用卡片出示练习九T1读算式，口答得数。2、 出示例3中的四种文具。提问：如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？算出需要的钱数。口答问题，计算。1、 提问：如果这四种文具各买一件，一共要用多少元？ 可怎样列式？ 口头列式。板书：8.9+3.6+3.4+1.1=启发：你能算出结果吗？让学生独立计算。指名板演。2、 组织交流，归纳。（1） 指名不同算法的学生板演。 余生在自己练习本上练习。（2） 比较问你喜欢哪种计算法？为什么？教学程序师生活动教学手记三、练习。四、总结。五、作业。（3） 追问：简便

7、算法的依据是什么？ 学生说出依据。（4） 小结整数加法的运算定律对小数加法也同样适用。板书课题：加法交换律。 1、练一练。T1、T2。 （1） 指名板演。 （2）组织交流。 2、练习九T2。 指名板演，集体订正。 这节课你有哪些收获？练习九T3、T4、T5课题用计算器计算课时数第5 课时总课时数教学目标1、学会用计算器计算稍复杂的小数加、减法。2、借助计算器解决复杂的小数加、减法应用题。教学重、难点教学重点：在计算器上按出整数部分是0的小数的简便计算方法。教学难点：借助计算器解决小数加、减的实际问题。教学准备教学程序师生活动教学手记一、创设情境。二、自主探究。三、练习。1、出示例4教学挂图。看

8、图读题，理解题意，明确算法。2、提问：要求李芸一共用了多少元，怎样计算？自主探究。3、引入：你会用计算器计算出来吗？ 板书课题。1、整数部分是0的小数按法。 （1）问：你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？让学生自己操作，并在小组交流按键方法。 （2）组织交流。 让生说出并演示按“0.80”的方法。2、用计算器算出结果，同组交流。 （1） 读题，让学生列式。（2） 用计算器算出得数。（3） 口答订正。1、练一练。教学程序师生活动教学手记四、总结。 五、作业。先让学生各自独立计算，再同桌交流核对结果。2、练习九T8，小黑板出示。（1） 说明并示范计算方法。（2） 算出各余额。（3） 组织交流。本节课

9、你学了什么？练习T7。课题整理与复习课时数第 5课时总课时数教学目标 进一步掌握小数加、减法的计算法，沟通小数加、减法与整数加、减法的联系。教学重、难点教学重点：小数加减法的计算方法。教学难点：多种方法计算小数加、减法。教学准备教学程序师生活动教学手记一、回顾。二、归纳整理。三、练习与应用。 分别让学生说一说本单元学习了哪些内容？学会了什么？ 学生想一想说一说。指名不同程度的学生汇报。小黑板出示。1、 用竖式计算小数加减法时，为什么要把小数点对齐。2、 小数加减法与整数加减法有什么不同？（1） 分组讨论。巡视，了解学生讨论情况。（2） 组织交流。各组汇报讨论情况。（3） 小结。1、 第13题。

10、（1）让学生独立练习。教学程序师生活动教学手记四、总结。五、作业。巡视了解练习情况。（2）组织交流。 指名板演T2，第一行和第三行。 学生领会算法。通过刚才的回顾与练习，你有什么收获？ 学生说出收获。T2第二行 T3第一行。独立完成。课题练习与应用课时数第 6 课时总课时数教学目标 能根据实际情况正确选择信息解决相关问题，密切数学与生活的联系。教学重、难点教学重点：信息的选择和问题的解决。教学难点：解决简单的实际问题。教学准备教学程序师生活动教学手记一、练习与应用。第5题。小黑板出示。1、指名读题。 介绍钙在人体生长发育过程中的作用。2、 指名说出各种食品每1000克中钙的含量。3、 组织练习

11、，小组合作完成第（1）（3）问。学生独立完成后小组交流。4、 第（4）问：先让学生提出问题，口头列式，再独立算出结果。 第6题，指名读题。（1） 问：表中正数表示什么？负数呢？（2） 让学生用计算器计算后和同桌交流。教学程序师生活动教学手记二、思考题。三、探索与实践。四、评价与反思。五、作业。1、 指名读题，引导学生理解题意。列表、计算解决问题。2、 指名列表，计算。第7、8题。分组探索，交流。小组合作，交流。说说自己的体会。1、 启发学生举例说说自己的得与失。2、 让学生自主客观评价自己的学习情况。第9题。课题整理与复习课时数第 7 课时总课时数教学目标 通过自主学习，不断提高小数加、减法的

12、计算能力。教学重、难点教学重点：计算的正确率与速度。教学难点：提高计算能力。教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入。二、做练习。交代本节课我做的内容。一、下面各题怎样计算简便就怎样计算。小黑板出示。3.6-2.35-0.07= 0.35-4.48+0.65-0.52=15.47+0.92+1.53+3.08= 4.63+2.05-1.98=1、 让学生独立计算，指名板演。2、 组织交流，说出每题的计算方法。二、小丽跳远成绩是2.42米，小春比小丽远17厘米，小春跳成绩是多少？1、 让学生独立解答。2、 组织交流。三、下面是几种体育商品的价格。教学程序师生活动教学手记三、小结。足球排球篮球62

13、.6022.9036.70网球乒乓球羽毛球3.801.200.801、 哪种商品贵？哪种商品便宜？它们的单价相差多少元？选择信息解决问题。2、 一个篮球比一个排球贵多少元？自己提出数学问题。3、100元买一个足球和一个网球，能找回多少元？（1） 让学生自主解答。（2） 组织交流。讲评所做的习题。课题找规律课时数第 1课时总课时数教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学重、难点教学重点与难点：引导学生逐步掌握用

14、除法计算的方法解决问题教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入二、新授新课之前我们先来欣赏几幅图片。1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。2.全班交流。引导

15、：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法：（1）画图的策略： （表示蓝花，表示红花）第15盆是蓝花。提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、教学程序师生活动教学手记三、练习四、延伸6盆都是红花。第15盆是蓝花。提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）1（盆），第15盆是蓝花。提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师

16、一边结合前面学生画的图解释。强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。“第15个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？没有余数说明什么？ 第17个彩灯是什么颜色的？ 余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算

17、确实是简便的方法。2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。问：余数是几时是红旗？黄旗呢？3、练一练第1、2题 4、小组自由练习5、先圈一圈，再算一算：（1）排列在第19个的是（ ），第200个是（ ）。（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学第99个字是（ ）6、课本62页第2、3题。1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。根据自己设计的规律摆一摆。展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。教学程序师生活动教学手记五、总结六、课堂作业2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个

18、红灯笼，几个黄灯笼？3、用计算器计算111，计算器会显示0.09090909,你能知道小数点后面第100个数字是几？（ ）4、用计算器计算17，计算器会显示0.142857142857,你能知道小数点后面第21个数字是几？（ ）今天你觉得自己有什么收获呢？课题找规律课时数第 2课时总课时数教学目标1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。教学重、难点教学重点与难点：引导学生采用计算的方法解决问题教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入二、新授三、练习观察场景图，解决例2。说说：兔子是怎

19、样排列的？学生自主交流观察所得“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰兔、2只白兔”想想：18只兔子排成这样的几组？ 18只兔刚好排成“这样的6组”。算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？ 共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔。所以灰兔一共有6个1只，16=6（只）白兔一共有6个2只，26=12（只）。学生讨论，交流结果1、如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？一共有几组？余下几只？ 203=6（组）2（只）余下的2只是怎样排列的？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。方法：203=6（组）2（只） 余下的2只为1只灰兔，1只白兔。灰兔：16+1=7（

20、只）白兔：26+1=13（只）教学程序师生活动教学手记四、总结五、课堂作业所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。2、棋子是按照什么规律摆放的？（每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1枚白子。）264=6（组）2（枚） 余下的2枚为2枚黑子。 黑子：36+2=20（枚） 白子：16=6（枚）3、瓷砖是按照什么规律贴的？（每2块一组，每组有1块正方形瓷砖和1块长方形瓷砖。）学生独立计算，交流结果35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长方形瓷砖？352=17（组）1（块） 余下的1块为正方形瓷砖。 正方形：117+1=18（块） 长方形：117=17（块）4、第4题5、第5题：明确：信号灯亮的顺序依次是红灯

21、、绿灯、黄灯；从10时到10时15分，信号灯一共亮了42次。每3个为一组，每组中有一个红灯，一个绿灯和一个黄灯。423=14（组）所以红灯、绿灯和黄灯各亮了14次。6、第6题 提示：通常把7天看作一组，11月份共有30天。 每7天为一组，每组中为2天休息、5天工作。 307=4（组）2（天） 余下的2天为休息日。 休息：24+2=10（天） 工作：54=20（天）7、第7题：学生独立完成，汇报计算结果今天你有什么收获呢？课题解决问题的策略课时数第 1 课时总课时数教学目标 经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，感受“一一列举”策略方法。教学重、难点教学重点：一一列举的策略方法。教学难

22、点：发展思维的条理性和严密性。教学准备教学程序师生活动教学手记一、教学例11、 出示教学挂图，指名读题。看图，听，理解题意。2、 提问：你能根据题意，用18根同样的小棒先围成一个长方形吗？让生围一围。巡视检查。3、 组织交流，把不同的围法都找出来。4、 有条理的列举，填表。问：用18根6米长的栅栏围成的长方形羊圈的周长是多少米？如果宽是1米，长是几米？宽是2米长是多少米？口答算出面积，填表。5、 让学生算出每个长方形的面积，并比较每个长方形的长宽和面积。问：你有什么发现？教学程序师生活动教学手记二、教学例2。三、巩固应用。四、总结。五、作业。读题，理解题意。独立探索，填表。小结：长和宽越接近，

23、面积越大。（周长不变）1、 指导学生理解题意。画表，列举。2、 指导探索，解决问题。在小组里交流，列举。1、练一练。 （1）学生独立练习。 （2）组织交流。这节课你学会了什么？有什么收获？练习十一 T1T3课题用“一一列举法解决问题”课时数第 2 课时总课时数教学目标使学生进一步感受“一一列举”策略特点，提高灵活运用策略解决问题的特点能力。教学重、难点教学重点：用“一一列举法”解决实际问题。教学难点：从不同角度分析问题。教学准备教学程序师生活动教学手记一、教学例2。1、 出示情境图。生观察画，读题弄清题意。问：题目有什么要求？ 启发：可以按怎样的顺序有条理一一列举？2、 自学例3。自主学习，填

24、表。第一种方法： 把表填完，巡视指导。3、 组织交流；怎样解决问题。4、 追问：还可以怎样的策略解决问题？引导学生自主探索从只住1个2人房间想起一列举所有方案，把各方案填在书上表中。巡视指导。组织交流。分别指名说出解决问题的思路。教学程序师生活动教学手记三、练习。四、总结。五、作业。做练习十一T3启发学生剪出三种颜色的小旗各一面，借往直观操作一一列举。自主探索，解决问题。从这节课的学习中，你学会了什么本领？第3、5题。课题用“一一列举”法解决问题课时数第 3 课时总课时数教学目标 进一步体会掌握用“一一列举”法解决问题的策略，借助增强解决总是的策略意识。教学重、难点教学重点：解决简单的实际问题

25、。教学难点：发展思维的条理性和严密性。教学准备教学程序师生活动教学手记一、练习一。二、第7题。1、指名读题，理解题目要求。默读，理解题意。2、指名学生画出表格，再让学生独立一一列举，填写表格，巡视指导。3、 组织学生交流。指名汇报是怎样想的。说出列举方法 。 小黑板出示。1、 让学生读题。 自由读题，理解题意。2、 组织讨论，按怎样的顺序来列举。 小组讨论。3、 操作启发：用18个1平方厘米的正方形拼成长方形的面积有没有变化？长和宽与周长呢？学生思考并回答问题。教学程序师生活动教学手记三、第8题。四、第9题。五、总结。4、 启发学生一一列举出符合要求的长和宽，并计算出周长，填入表中。5、 组织

26、交流，说出自己的发现。1、 让学生独立练习。2、 组织交流，口答所有路线。听同学发言知道面积相等，周长不一定相等。1、 让学生先连线表示，小明已赛的盘数，口答板书。 在书上连一连。启发：根据什么确定小华已赛3盘是与谁赛的。2、 自主解决问题。通过本节课的练习你有什么想法。课题小数乘法和除法课时数第 1 课时总课时数教学目标1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重、难点探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算教学准备教学程序师生活

27、动教学手记一、创设情境，引入新课二、新授1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.83”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.83”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。交流、汇报2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结

28、果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？3、指出：“0.83”也可以用乘法竖式计算。讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.83”的过程？比较：0.8是几位小数?2.4呢?尝试计算教学程序师生活动教学手记三、练习四、总结五、课堂作业4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?学生按要求独立进行计算。交流6、猜想：如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?1、 完成练一练第1题。完成练习校对答案集体交流、纠正。小结：如果积是小数而

29、且末尾有0，一般要进行化简。提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？2、指导完成练一练第2题。先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流今天你有什么收获呢？课题小数乘法和除法课时数第 2 课时总课时数教学目标1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重、难点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入二、新授1、口算。510 50105100 50100学生口算

30、2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 学生比较大小3、比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。教学例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？（2）指名说说计算结果，并板书：5.0410=50.45.05100=5045.041000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向

31、什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？教学程序师生活动教学手记三、练习。四、总结。五、作业。4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。板书0. 351千克=（ ）

32、克（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。学生交流（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。试一试和练一练（1）指导完成试一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？（2）指导完成练一练第1题讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点

33、向右移动时要先做什么？学生独立填表讨论（3）学生独立完成练一练第2题通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。课题小数乘法和除法课时数第 3 课时总课时数教学目标1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重、难点理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入。二、新授。1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老

34、板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。1、创设情境。（1）课件出示：例4情境及表格，师：从表格中，你了解了哪些信息？这三种数量之间有什么关系？你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？列式：9.63（2）能算出是多少元吗？试试看学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。学生尝试列竖式计算。集体订正。125得出商2后，组织讨论：除的余数2以后要不要继续往下除？为什么

35、可以在余数2后面添0再除？提示：商的小数点应点在哪里？5.76个位不够商1怎么办？教学程序师生活动教学手记三、练习。四、小结。1、错题医院学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。独立完成，集体订正2、完成练习十二第1题比较每组两题的计算，你发现了什么？3、完成练习十二第2题学生独立完成，集体订正。计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？4、独立完成练习十二第4题独立完成，集体订正。这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。课题小数乘法和除法课时数第 4 课时总课时数教学目标1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的

36、规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重、难点使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教学准备教学程序师生活动教学手记一、导入。二、新授。1、口算。9010 9001090010 9001002、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。2、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。教学例5（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各

37、是多少？学生用计算器计算（2）指名说说计算结果，并板书：21.5 10=2.1521.5 100=0.21521.5 100=0.0215（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位?猜想：把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。教学程序师生活动教学手记三、练习四、小结。五、课堂作业。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？教学例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“喷气式飞机每秒飞